李楠

燦爛如金，上善若水。11月3日、4日，第四屆全國(guó)中小學(xué)（幼兒園）品質(zhì)課程研討會(huì)在鄭州隆重舉行。金水區(qū)緯三路小學(xué)作為第六分會(huì)場(chǎng)，以“融合課程與真實(shí)性學(xué)習(xí)”為主題向來(lái)自全國(guó)的200多名教育同仁展示了品質(zhì)課程建設(shè)成果。

參與展示的學(xué)校有：金水區(qū)緯三路小學(xué)、緯五路第一小學(xué)、緯五路第二小學(xué)、黃河路第一小學(xué)和鳳凰雙語(yǔ)小學(xué)。會(huì)議通過(guò)成果展示、課堂觀摩、課程萃華、專家點(diǎn)評(píng)四個(gè)版塊，讓與會(huì)人員感受了“潤(rùn)教育”的溫潤(rùn)美好、“求真教育”對(duì)真知的探求、“暖教育”對(duì)生命的滋養(yǎng)、“文武教育”的張弛有度，“和美教育”對(duì)孩子人生的潤(rùn)澤。

成果展示：讓學(xué)校充滿課程氣氛

五所學(xué)校結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念、教育哲學(xué)，展示了品質(zhì)課程實(shí)施以來(lái)孩子們的學(xué)習(xí)成果。各個(gè)學(xué)校的課程邏輯圖、結(jié)構(gòu)圖清晰呈現(xiàn)了學(xué)校的課程架構(gòu)，課程群建設(shè)資料完整展現(xiàn)了各學(xué)科拓展課程從規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)的全過(guò)程。

特色課程作品展吸引了眾人的眼光，如：鳳凰雙語(yǔ)小學(xué)“鳳韻語(yǔ)文”課程書(shū)目、“鳳彩美術(shù)”扎染作品;黃河路第一小學(xué)的閱讀手冊(cè)、各學(xué)科群的學(xué)生特色作業(yè);緯三路小學(xué)的非遺項(xiàng)目——泥咕咕;緯五路第一小學(xué)的扇面書(shū)簽;緯五路第二小學(xué)的皮飾。特別是緯三路小學(xué)《黃河物語(yǔ)》和《一花一世界》兩組美術(shù)長(zhǎng)卷，和175塊15門(mén)融合課程展板：我的社區(qū)圖景、HELLO！圖書(shū)館……為大家重現(xiàn)了一個(gè)個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，震撼了所有的參觀者。

課堂觀摩：還原“以學(xué)習(xí)為中心”的真實(shí)課堂

真實(shí)的課堂要“以學(xué)習(xí)為中心”，要捕捉孩子們的興奮點(diǎn)，點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情，滿足孩子們的學(xué)習(xí)需求。

學(xué)生在校午餐問(wèn)題，是當(dāng)下最熱門(mén)的話題，當(dāng)它與數(shù)學(xué)課結(jié)合在一起，會(huì)碰撞出怎樣的火花呢？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，從配送、分發(fā)等方面，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)建言獻(xiàn)策——這是緯三路小學(xué)路袆倩老師和孩子們一起展示的《應(yīng)用天地——校園篇》的課堂。它屬于學(xué)?！靶∷巍闭n程體系，“智慧數(shù)學(xué)”中“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的拓展內(nèi)容。課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生解決“我們的校園午餐”這一真實(shí)問(wèn)題，孩子們用到了以數(shù)學(xué)知識(shí)為主的各學(xué)科知識(shí)，去證明一個(gè)個(gè)奇思妙想的可行性、科學(xué)性。精彩的課堂讓與會(huì)人員感嘆道：這才是真問(wèn)題、真探究、真學(xué)習(xí)！

真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)還體現(xiàn)在緯五路第二小學(xué)單華瑞老師的課堂追求上，她執(zhí)教的科學(xué)課《光遇到物體會(huì)怎樣》，從基于學(xué)習(xí)者的真實(shí)基礎(chǔ)的問(wèn)題交流開(kāi)始，通過(guò)水霧將光路改變的可視化演示，以及開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行“真探究”;最后在交互式的學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)自己而言的新意義和新理解，獲得“真發(fā)展”。

真實(shí)的課堂讓我們感受到：課程不再是“孤軍作戰(zhàn)”，關(guān)聯(lián)與整合已成為課程實(shí)施的常態(tài)。

課程萃華：讓孩子們領(lǐng)略“世界圖景”的完整結(jié)構(gòu)

課程是濃縮的世界圖景，品質(zhì)課程是富有統(tǒng)整感的課程，是多維連結(jié)與互動(dòng)的課程。來(lái)自三所學(xué)校的五位領(lǐng)導(dǎo)、教師與大家分享了課程變革的故事。

緯五路第一小學(xué)以“求真教育”為引領(lǐng)，將辦學(xué)理念定義為“探求真知、涵養(yǎng)真性、學(xué)做真人”。張麗娟校長(zhǎng)以《循著生活的詩(shī)情，感受生命的真諦》為題，從課程哲學(xué)、課程理念、課程目標(biāo)等方面向大家介紹了學(xué)?！靶∧_丫”課程體系。學(xué)校根據(jù)多元智能理論將206門(mén)拓展課程分為六大領(lǐng)域，通過(guò)“真識(shí)課堂”、“真智學(xué)科”、“真味節(jié)日”、“真趣社團(tuán)”等途徑，使孩子們?cè)诜e淀中厚植“求真教育”，在滋養(yǎng)中潤(rùn)澤“求真教育”，在儀式中渲染“求真教育”。鄭璇副校長(zhǎng)具體介紹了學(xué)?！癛EAL課程”的結(jié)構(gòu)及實(shí)施方式，讓聽(tīng)眾明晰了如何通過(guò)過(guò)程導(dǎo)向引領(lǐng)孩子們實(shí)現(xiàn)真實(shí)學(xué)習(xí)。

緯五路第二小學(xué)焦憬校長(zhǎng)以《讓每一個(gè)生命得到溫暖的滋養(yǎng)》為題，從傳承一個(gè)文化、架構(gòu)一個(gè)體系、堅(jiān)守一個(gè)本位、打造一個(gè)中心四個(gè)方面分享了對(duì)學(xué)校課程建設(shè)的做法和思考。學(xué)校在“暖教育”哲學(xué)的引領(lǐng)下，整體構(gòu)建了“三階六維”課程體系，并著力建設(shè)“融暖學(xué)科”，建構(gòu)了七個(gè)特色學(xué)科課程群。李小輝副校長(zhǎng)以《課程群建設(shè)讓學(xué)校教育向最暖處漫溯》為題，從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、評(píng)價(jià)實(shí)施三個(gè)方面，將學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)的課程群建設(shè)和學(xué)生閱讀工程進(jìn)行了系統(tǒng)展現(xiàn)。學(xué)校以品質(zhì)課程為觸點(diǎn)，撬動(dòng)教育發(fā)展的深度變革;以兒童本位為基點(diǎn)，深耕踐行育人理念;以課程群建設(shè)為著力點(diǎn)，彰顯課程品質(zhì)內(nèi)在活力。

為讓中原文化根植于孩子們內(nèi)心，緯三路小學(xué)開(kāi)發(fā)了《豫見(jiàn)·黃河》課程。語(yǔ)文老師孟曉瑞以《尋黃河之美 做有根少年》為主題，向大家介紹了課程的實(shí)施情況。學(xué)校依據(jù)“尋黃河之美做有根少年”課程理念構(gòu)建了課程結(jié)構(gòu)圖，將課程分為物、器、道三個(gè)板塊，實(shí)現(xiàn)了全學(xué)科無(wú)邊界學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí);并借助黃河柳、黃河魚(yú)、黃河橋等六個(gè)物象，依托“問(wèn)思辨”課堂、快樂(lè)研學(xué)等途徑來(lái)具體實(shí)施。課程圍繞學(xué)生提出的核心問(wèn)題開(kāi)展主題探究活動(dòng)，經(jīng)由材料搜集、融合、探究，推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)思辨，最后形成對(duì)母親河的認(rèn)識(shí)。一年多來(lái)，學(xué)校通過(guò)各種方式帶領(lǐng)孩子們貼近中華民族的母親河——黃河，在他們幼小的心靈里根植中華兒女的文化自信！

專家點(diǎn)評(píng)：聚焦“以學(xué)習(xí)為中心”的課程變革

本次會(huì)議特邀了教育界的專家、學(xué)者對(duì)各校課程的建構(gòu)及實(shí)施進(jìn)行把脈、診斷。分會(huì)場(chǎng)的精彩呈現(xiàn)，得到了與會(huì)的專家充分肯定。

上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所的崔春華教授用了一個(gè)詞來(lái)形容自己的感受：“奇跡?！彼f(shuō)，他見(jiàn)證了金水品質(zhì)課程三年發(fā)展的奇跡。他從課程建設(shè)角度和學(xué)習(xí)方式的角度進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：緯三路小學(xué)的黃河課程，展示出了以學(xué)習(xí)為中心的特色;數(shù)學(xué)延展課看到了孩子學(xué)習(xí)方式的變革，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)的、自然而然地引發(fā)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)和技能，這就是最真實(shí)的以學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。

“今天的課堂和課程匯報(bào)，特別符合融合課程和真實(shí)性學(xué)習(xí)的主題?！边@是南昌市東湖區(qū)教研中心課程部萬(wàn)遠(yuǎn)芳主任的體會(huì)。她以數(shù)學(xué)課為例：這看似是一堂數(shù)學(xué)課，但其中也有綜合實(shí)踐、語(yǔ)文等課程的影子，這是真正的融合課程，是真發(fā)生、真問(wèn)題、真探究、真生成！

上海市奉賢區(qū)教育學(xué)院院長(zhǎng)、特級(jí)校長(zhǎng)蔣東標(biāo)，鼓勵(lì)大家要堅(jiān)定、自信地走在品質(zhì)課程建設(shè)的道路上！他說(shuō)，從各校的匯報(bào)中， 看到了學(xué)校在課程建設(shè)上的深耕;通過(guò)精彩的課堂，大家感受到了置身真實(shí)性學(xué)習(xí)的孩子是多么幸福！

當(dāng)一所學(xué)校構(gòu)建了自己的課程模式，并有邏輯地推進(jìn)課程變革時(shí)，學(xué)校課程就會(huì)出現(xiàn)不一樣的格局，學(xué)校發(fā)展就會(huì)呈現(xiàn)不一樣的態(tài)勢(shì)。在鄭州市金水區(qū)，我們看到：課程改變，學(xué)校改變;文化燦爛，生命燦爛！

（作者系緯三路小學(xué)副校長(zhǎng)）