孫秋晨

摘 ?要：英語(yǔ)課程成為高等教育的核心組成部分，要能夠有效貫徹全國(guó)高校政治思想政治工作會(huì)議上倡導(dǎo)的“課程思政”，各學(xué)科協(xié)同一致、合力育人的思想的新要求，大學(xué)英語(yǔ)教育工作要改變?cè)袃H是對(duì)知識(shí)與技能的傳授工作，在具體教學(xué)實(shí)踐中要秉持“以人為本”發(fā)展理念， 增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力的同時(shí)，關(guān)注綜合性復(fù)合式高道德素養(yǎng)人才的培育工作，既是成為當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育改革體系中的發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)也是會(huì)為社會(huì)發(fā)展帶來(lái)更好的人力資源保障。

關(guān)鍵詞：課程思政 ?大學(xué)英語(yǔ)教育 ?發(fā)展規(guī)劃

中圖分類號(hào)：H319 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0014-02

習(xí)近平同志在主持全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，要高效利用課堂教學(xué)核心途徑，能夠要所有教學(xué)課程和思想政治理論課程共同開展，以此產(chǎn)生高效的協(xié)同作用?；诖?，課程思政教學(xué)領(lǐng)域的拓展符合課改的需求，同時(shí)也是強(qiáng)化高校政治教學(xué)踐行活動(dòng)的有效發(fā)展。國(guó)內(nèi)高職教育的宗旨是要給社會(huì)培養(yǎng)大量高水平復(fù)合式專業(yè)人才，既要給高職學(xué)生群體教授專業(yè)知識(shí)理論并培育專業(yè)能力素養(yǎng)，在此之中也是能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)聯(lián)的職業(yè)精神與較為深化的思想體系。所以，高職院校教學(xué)體系的發(fā)展和改革成為當(dāng)前工作的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，不只是在高職院校各層次黨組織工作范圍中引入“課程思政”的教學(xué)觀念，也是需要各個(gè)學(xué)科教師群體有效開展相關(guān)教學(xué)工作內(nèi)容。

1 ? 課程思政的概念

課程實(shí)踐的含義為創(chuàng)建全流程，全課程體系以及所有成員的人格局的產(chǎn)生，要在不同課程開展中引入相匹配的思想政治理論課程，由此產(chǎn)生高效的協(xié)同作用，將德育教學(xué)思維模式納入到教育的核心要?jiǎng)?wù)領(lǐng)域，“課程思政”并非是專指某類課程，這是具備創(chuàng)新理念的全新教學(xué)觀念，要在高校思想政治教育工作中引入課堂教學(xué)方式并延拓到改革的諸多領(lǐng)域，由此會(huì)從整體層面上開展立德樹人教學(xué)工作，要探索不同學(xué)科教學(xué)中專業(yè)知識(shí)技能和思想政治教學(xué)中的密切聯(lián)系，這也是體現(xiàn)在學(xué)校整體日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，基于不同學(xué)科互相滲透的模式達(dá)成思想政治的教學(xué)任務(wù)，不僅要肩負(fù)知識(shí)能力素養(yǎng)的教學(xué)工作，也是要做好思想政治教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生樹立正確的三觀。課程實(shí)踐會(huì)提升教學(xué)活動(dòng)中思想政治功用與意識(shí)形態(tài)功用。有效融合各個(gè)教學(xué)課程和思想政治教學(xué)理論，可以促進(jìn)創(chuàng)建卓越的高校教學(xué)課程運(yùn)行機(jī)制，能夠借助于課堂教學(xué)的方式達(dá)到預(yù)期的教育規(guī)劃。

2 ? 高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生參差不齊

伴隨高職院校擴(kuò)招發(fā)展方式，不斷的降低錄取分?jǐn)?shù)值，造成學(xué)生群體英語(yǔ)水平有著很大的差異化現(xiàn)象，高職學(xué)生的個(gè)體差異較大，英語(yǔ)水平相差較遠(yuǎn)，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，有些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。鑒于差異化的學(xué)習(xí)情況，不管教師選擇哪種教學(xué)方式總是會(huì)出現(xiàn)難以統(tǒng)籌全局的發(fā)展情況。

2.2 教學(xué)觀念、方法和手段落后

外語(yǔ)教研活動(dòng)有著高實(shí)踐性特征，不過(guò)眾多高中英語(yǔ)教師仍是采用應(yīng)試教育方式，不僅有著較為落后的外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，也是難以將英語(yǔ)教學(xué)科目和別的學(xué)科知識(shí)有效聯(lián)系。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注于文章翻譯學(xué)習(xí)效果，詞匯用法學(xué)習(xí)效果以及語(yǔ)法規(guī)則學(xué)習(xí)效果等，沒有注重外語(yǔ)的交流使用價(jià)值。如果以課程設(shè)置為角度進(jìn)行分析，忽視語(yǔ)言和以下領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性，包括科技知識(shí)層面，社會(huì)知識(shí)層面以及文化知識(shí)層面等，難以體現(xiàn)出語(yǔ)言具備的強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)。

2.3 師資隊(duì)伍參差不齊

由于我國(guó)政府高度關(guān)注職業(yè)教育事業(yè)，也是會(huì)讓更多的職業(yè)學(xué)院創(chuàng)建并發(fā)展，不過(guò)缺少實(shí)時(shí)足夠的投資經(jīng)費(fèi)以及師資團(tuán)隊(duì)力量，造成我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)與教學(xué)任務(wù)要求嚴(yán)重失衡，教師出國(guó)進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，這些負(fù)面因素導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，由此會(huì)對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)工作產(chǎn)生阻礙問(wèn)題。

3 ? 高職英語(yǔ)教學(xué)與思政教育相結(jié)合

3.1 教師提高自身思想政治素養(yǎng)

師者，傳道授業(yè)解惑也。育人必先育己。要想在高職英語(yǔ)教育體系中達(dá)成思想政治教學(xué)規(guī)劃，首先，需要能夠使教師從主觀層面上了解到思想政治教育既是沒有對(duì)專業(yè)課程的開展以及教學(xué)品質(zhì)產(chǎn)生干擾現(xiàn)象，反而會(huì)強(qiáng)化教學(xué)的人文屬性，思想屬性以及教學(xué)效能等。由此可以得知，需要教師團(tuán)隊(duì)展開有效的調(diào)研分析活動(dòng)，基于“課程思政”的前提下設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)模式，以此能夠讓英語(yǔ)教學(xué)與思政教育緊密關(guān)聯(lián)。

教師需要高度關(guān)注自身言談舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的示范帶頭作用，不管是哪個(gè)學(xué)科的教師群體均需要以身作則，對(duì)學(xué)生群體創(chuàng)建科學(xué)的三觀產(chǎn)生正面指導(dǎo)效果。因此，需要教師持續(xù)強(qiáng)化個(gè)人的思想政治與道德水平等，一直能夠起到表率作用，真正意義上達(dá)成“以德樹人”教學(xué)發(fā)展成效。大學(xué)英語(yǔ)教師既要有高水平的專業(yè)教學(xué)能力素養(yǎng)，同時(shí)也是需要持續(xù)強(qiáng)化個(gè)人的課程施政觀念，從深層次認(rèn)識(shí)到在開展日常教學(xué)活動(dòng)中，也是需要做好學(xué)生的各項(xiàng)政治教學(xué)活動(dòng)。教師可以采用多元化的方式鞏固且優(yōu)化個(gè)人的思想理論基礎(chǔ)，譬如選擇自學(xué)方式，培訓(xùn)方式以及教學(xué)方式等，深入領(lǐng)悟十九大精神，愿意研習(xí)新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義思想理論體系，持續(xù)完善中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系。另外，大學(xué)英語(yǔ)教師群體需要強(qiáng)化個(gè)人的綜合能力與素養(yǎng)，關(guān)注傳統(tǒng)中華文化底蘊(yùn)，可以給學(xué)生傳授中華傳統(tǒng)民族文化歷史知識(shí)可以給學(xué)生群體有著世界文化理念且存在強(qiáng)烈的民族文化自豪感，在教授英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家文化過(guò)程中要秉持“去其糟粕、取其精華”的思辨精髓，讓學(xué)生創(chuàng)建正確的三觀。

3.2 將思政教育融入教學(xué)設(shè)計(jì)中

高職英語(yǔ)學(xué)科的功用體現(xiàn)在交際領(lǐng)域以及工具領(lǐng)域等。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)課程規(guī)劃過(guò)程中，需要基于這類學(xué)科的教育規(guī)律，不斷探索高效應(yīng)用校本教材中的德育教學(xué)元素，能夠在英語(yǔ)教學(xué)課堂中引入德育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在高職英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)也是能夠有效了解思想道德課程理論并提升個(gè)人的思想道德涵養(yǎng)。教師需要精心創(chuàng)建課堂教學(xué)運(yùn)行模式，不論是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，還是課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，或者是課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等，均需要充分融入思想政治教育學(xué)理論知識(shí)，基于此可以達(dá)到課程思政教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“Thanks， Mom for All You Have Done”課程中，作者在母親節(jié)當(dāng)天寫了一封感謝信，表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。這也是這篇文章的德育元素。通過(guò)本文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在最后一堂課，讓每一位同學(xué)準(zhǔn)備一張小紙條，找到自己的一個(gè)伙伴，發(fā)現(xiàn)和找到同伴的優(yōu)點(diǎn)，把它寫下來(lái)，然后把該紙條給對(duì)方，感受表?yè)P(yáng)他人和被表?yè)P(yáng)所帶來(lái)的幸福感。讓大家明白，懂得感恩，就是不把他人對(duì)自己的幫助，和付出看成理所當(dāng)然，懂得感恩，善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)是一種發(fā)自內(nèi)心的愛，只有心中有愛，懂得感恩的人，才會(huì)成為有責(zé)任感，有擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘢〗逃龑W(xué)生懂得感恩，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美好的東西對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)尤其是心智的健康成長(zhǎng)非常重要！教師在課堂上應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容多地盡量引導(dǎo)和向?qū)W生灌輸這樣正能量的內(nèi)容。有效統(tǒng)籌課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)與課外學(xué)習(xí)生活，不斷拓展得意的時(shí)空要素，高效發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)體系下“課程思政”教學(xué)方式，要在教學(xué)優(yōu)化中得以提現(xiàn)，從整體層面上培育學(xué)生具備理想的人文素養(yǎng)。

3.3 有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情且讓學(xué)生有一個(gè)理想的道德水準(zhǔn)

當(dāng)前眾多高職英語(yǔ)教師群體在課堂教學(xué)中仍是采用“一人堂”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生難以有效參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中，以被動(dòng)方式學(xué)習(xí)知識(shí)理論，顯著的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀意愿，漸漸的喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣體驗(yàn)度，在傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)象中無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)效果。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的主觀興趣，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，能夠使學(xué)生更好的展現(xiàn)自己，激勵(lì)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作定勤于思考，有效參與課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師可在每次正式上課前給學(xué)生五至十分鐘的演講時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)課堂活動(dòng)，如用英語(yǔ)講解自己所遇到的軼聞趣事，自己的心得體會(huì)等等。這些演講內(nèi)容由學(xué)生自定，教師可適當(dāng)總結(jié)學(xué)生所講內(nèi)容。但如果學(xué)生搜集的演講材料內(nèi)容只是通過(guò)教師講解開展，無(wú)法激發(fā)學(xué)生參與的積極性，不過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演講的籌備能夠提升學(xué)生的演講勇氣，也是強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)交流水平，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿。學(xué)生互交方式較之于教師單方面教學(xué)模式更是會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有于參加臺(tái)前演講活動(dòng)，能夠營(yíng)造出活躍的學(xué)習(xí)氣氛且產(chǎn)生良性的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。當(dāng)學(xué)生有著學(xué)習(xí)的興趣則會(huì)用心感受，在學(xué)生進(jìn)行演講籌備時(shí)也是能夠產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)效果。因此，借助于學(xué)生群體自身的我學(xué)習(xí)互動(dòng)可以不斷滲透思想政治教學(xué)內(nèi)容，由此產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)價(jià)值。

4 ? 結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)有高校英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域引入高效的思想政治教育活動(dòng)，不僅可以輔助學(xué)生群體在學(xué)習(xí)中獲取更好的專業(yè)知識(shí)理論，也是會(huì)從綜合層面上強(qiáng)化高校學(xué)生文化素質(zhì)以及思想政治道德水準(zhǔn)，這是會(huì)促進(jìn)大學(xué)生在提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率過(guò)程中關(guān)注思政課程內(nèi)容?；趥€(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求為考量點(diǎn)，創(chuàng)建科學(xué)化，全面化以及健康的認(rèn)知能力，能夠產(chǎn)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和高校師資教育的緊密關(guān)聯(lián)與協(xié)同效應(yīng)。

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