張貝貝

西安文理學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院，陜西 西安 710065

大學(xué)生在大學(xué)期間通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)文化、專業(yè)技能、理論知識(shí)、思想道德等知識(shí)，對(duì)于大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造起著十分重要的作用，是國(guó)家培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展起著良好的推動(dòng)作用。但是目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平依然有限制，經(jīng)濟(jì)的地區(qū)不平衡導(dǎo)致許多地區(qū)的學(xué)生生活條件一般，甚至許多學(xué)生家庭承受著非常巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。雖然高等學(xué)校不乏貧困資助、幫扶手段、獎(jiǎng)學(xué)金等，但是在實(shí)際開展的過(guò)程中卻仍然有許多貧困學(xué)生的情況受到忽視，沒有得到應(yīng)有的資助，在這種情況下，國(guó)家提出了精準(zhǔn)扶貧的戰(zhàn)略思想，這是我國(guó)新時(shí)期開展扶貧工作的重要指導(dǎo)，并且，將“精準(zhǔn)扶貧”的思想理念引進(jìn)高等教學(xué)困難學(xué)生的資助工作中，這是幫助貧困大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)資助”的重要舉措。

一、完善學(xué)校資助體系，加強(qiáng)制度保障

(一)做好精準(zhǔn)識(shí)別工作

精準(zhǔn)扶貧政策的推行，給予了大學(xué)生精準(zhǔn)資助工作的指導(dǎo)，在這一政策的推動(dòng)下，高等學(xué)校貧困生的評(píng)定工作與識(shí)別工作，即資助的精準(zhǔn)性問(wèn)題成為大學(xué)生資助工作考慮的重點(diǎn)內(nèi)容。在政策推行的過(guò)程中，學(xué)校要建立完善的經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)證體系，完善貧困生認(rèn)定的具體條例辦法，僅僅靠學(xué)生自己填寫的申請(qǐng)表在教師并沒有完全了解學(xué)生的真實(shí)家庭狀況下做出的資助決定是缺乏真實(shí)依據(jù)的，也缺乏真實(shí)性，所以學(xué)校必須要改進(jìn)制度，不斷完善學(xué)校的貧困生認(rèn)定體系，通過(guò)電話、家訪等形式了解貧困生家庭的真實(shí)情況，進(jìn)一步觀察全面了解，對(duì)于學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況給予準(zhǔn)確的把握，科學(xué)的掌握，防止出現(xiàn)一些學(xué)生渾水摸魚利用漏洞的問(wèn)題出現(xiàn)。并且學(xué)校對(duì)在校學(xué)生的家庭困難程度的識(shí)別也要?jiǎng)討B(tài)觀察，對(duì)于突發(fā)困難情況也要給予正確的把握，對(duì)于困難已經(jīng)得到解決或者緩解的要及時(shí)得到反饋，使得大學(xué)生的困難認(rèn)定更加精細(xì)化，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的資助，也使得高校的資助工作評(píng)價(jià)體系能夠更加完善。

(二)推動(dòng)實(shí)施“差異化”資助

在大學(xué)中，不同的學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化背景、思想理念方面都有所差異，對(duì)于來(lái)自不同地區(qū)的貧困生在資助方面也應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，采取“差異化”的資助方式，根據(jù)學(xué)生的具體情況開展扶貧工作。給予不同學(xué)生相應(yīng)的困難等級(jí)評(píng)定，并根據(jù)評(píng)定結(jié)果發(fā)放資助金，確保殘疾學(xué)生、低保家庭、因?yàn)?zāi)至貧家庭的貧困生能夠享受到保障性資助；對(duì)于家庭貧困至無(wú)力上交學(xué)費(fèi)的家庭，可以幫助學(xué)生家庭進(jìn)行貸款；對(duì)于單親家庭的孩子，學(xué)校應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)上對(duì)學(xué)生給予更多的照顧，為學(xué)生提供一些兼職和就業(yè)崗位，幫助學(xué)生在大學(xué)勤工儉學(xué)、自立自強(qiáng)、自給自足；對(duì)于那些成績(jī)優(yōu)秀但家庭條件一般的學(xué)生學(xué)校應(yīng)該大力支持并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，通過(guò)優(yōu)秀的成績(jī)獲取國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金以及校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金等等，通過(guò)這些不同的措施，給不同情況、不同困難程度的學(xué)生予以資助。

(三)加強(qiáng)資助工作隊(duì)伍建設(shè)

高等學(xué)校的貧困生精準(zhǔn)資助工作最終都是由貧困評(píng)定工作小組進(jìn)行決定的，所以，評(píng)定工作小組內(nèi)部成員的思想觀念教育一定要著重重視，要保證小組成員的世界觀、價(jià)值觀、人生觀是正確正義的，在評(píng)定工作的工程中保持絕對(duì)的公平客觀，能夠與貧困學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的溝通，了解清楚貧困生家庭的真實(shí)狀況，確保信息的真實(shí)性。另外，對(duì)于評(píng)定工作小組的成員也要進(jìn)行定期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，熟練掌握工作的理論條例和工作規(guī)章，提升自身的業(yè)務(wù)水平和工作能力，保障扶貧工作的順利開展以及后期工作發(fā)展，在客觀條件允許的情況下，對(duì)貧困同學(xué)的家庭進(jìn)行走訪調(diào)查進(jìn)行進(jìn)一步詳盡細(xì)致的了解，獲取真實(shí)的家庭信息，提升精準(zhǔn)扶貧的精準(zhǔn)力度。

二、開展主題教育活動(dòng)，促進(jìn)資助育人成果順利成熟

(一)開展誠(chéng)信主題教育活動(dòng)

高校應(yīng)該開展誠(chéng)信主題教育活動(dòng)，以便貧困學(xué)生能夠擁有正確的價(jià)值觀念，也便于確保扶貧工作能夠順利準(zhǔn)確的展開。在活動(dòng)中，貫穿中國(guó)儒家思想關(guān)于誠(chéng)信的理念，向大學(xué)生傳遞誠(chéng)信做人的思想，在他們的心中形成誠(chéng)信的理念。在做扶貧工作時(shí)，應(yīng)確保學(xué)生將誠(chéng)信的思想內(nèi)化，依照自身真實(shí)情況填寫貧困申請(qǐng)資料，做的思想與行動(dòng)的統(tǒng)一。在遞交關(guān)于貧困認(rèn)定資料的時(shí)候，向班級(jí)工作小組如實(shí)反應(yīng)情況，不欺瞞，不造作。這樣，既能減輕班級(jí)的工作量，又能有效的幫助到真正需要幫助的同學(xué)，達(dá)到扶貧準(zhǔn)確的效果。

(二)開展勵(lì)志與感恩教育

在高等學(xué)校接受教育的期間，成績(jī)優(yōu)異但家庭狀況一般的學(xué)生可以努力爭(zhēng)取國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)項(xiàng)，通過(guò)自身的努力為自己獲取所需要的物質(zhì)包括金錢等方面，從而激發(fā)學(xué)生的勵(lì)志思想，讓學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，樹立自己的目標(biāo)和理想，從而為國(guó)家和社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。另外，學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感恩教育思想，通過(guò)開展感恩教育方面的主體活動(dòng)，讓學(xué)生感恩父母、感恩老師、感恩學(xué)校、感恩社會(huì)、感恩國(guó)家，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、健康成長(zhǎng)的環(huán)境，讓學(xué)生心懷感恩，傳遞溫暖，將來(lái)步入社會(huì)也是一個(gè)可以為他人無(wú)私奉獻(xiàn)的好公民。

(三)樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀

最后，是要樹立大學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于學(xué)校開展的扶貧工作，學(xué)生要做到如實(shí)反應(yīng)自身的真實(shí)情況，不要因?yàn)樽非竺孀佣兴[瞞，也不要因?yàn)樨潙馘X財(cái)而謊報(bào)誤報(bào)。學(xué)校設(shè)立扶貧名額為的就是幫助那些家庭真正貧困的孩子能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，不為生活困擾，隱瞞不報(bào)或是謊報(bào)誤報(bào)都有悖于設(shè)立扶貧工作的理念。進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)公平教育，也是其設(shè)立的原因之一。為家庭真正貧困的孩子減輕生活負(fù)擔(dān)，而那些真正獲得助學(xué)金待遇的學(xué)生，更要珍惜這一份助學(xué)金，將其真正用到自己的難處上。永遠(yuǎn)不要以為這是理所當(dāng)然，端正自己的態(tài)度和思想觀念，感恩這一份惠贈(zèng)，以期更好的回報(bào)這個(gè)社會(huì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在精準(zhǔn)扶貧政策的推動(dòng)下，高校大學(xué)生的扶貧工作有了很大的進(jìn)展，但是在一些問(wèn)題上仍然有著很多的疏忽，例如高校貧困生評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)存在主觀性問(wèn)題，證明材料缺乏真實(shí)性問(wèn)題，評(píng)定規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)原則不完善等。這些問(wèn)題對(duì)于高校大學(xué)生精準(zhǔn)資助的工作提出了更高的要求，扶貧工作的展開必須要契合時(shí)代發(fā)展的背景和要求，確定精準(zhǔn)資助的發(fā)展路徑，通過(guò)一系列科學(xué)的資助方法開展大學(xué)生扶貧工作，完善高校的貧困資助制度體系并提升大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生在高校不僅可以樹立正確的思想道德觀念、健康成長(zhǎng)，更能夠掌握知識(shí)，改變自己的命運(yùn)。