高 菲（淮南師范學(xué)院，安徽 淮南 232038）

前言

在高師音樂(lè)教育中，教育實(shí)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合能力的檢驗(yàn)，也是衡量學(xué)校教學(xué)效果的重要方式。對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诋厴I(yè)之后主要從事的是中小學(xué)的音樂(lè)教育工作。教育實(shí)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)師范生的專業(yè)能力，促進(jìn)高師音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。因此，高師音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的重視程度，為學(xué)生今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

一、高師音樂(lè)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

高師音樂(lè)專業(yè)的教育實(shí)習(xí)一般都是在第七學(xué)期進(jìn)行的，歷時(shí)四周或者六周。主要的實(shí)習(xí)內(nèi)容是教中小學(xué)的音樂(lè)課[1]。實(shí)習(xí)的項(xiàng)目主要有見(jiàn)習(xí)、試講、授課、組織課外活動(dòng)、當(dāng)實(shí)習(xí)班主任等。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)習(xí)會(huì)采用這樣的程序：用一到兩周的時(shí)間來(lái)見(jiàn)習(xí)、備課以及試講，用四周的時(shí)間上課，在最后一周對(duì)實(shí)習(xí)的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定和總結(jié)。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，還可以組織課外音樂(lè)活動(dòng)或者擔(dān)任班主任，這些內(nèi)容主要取決于實(shí)習(xí)學(xué)校的具體情況。學(xué)生的實(shí)習(xí)效果也與學(xué)校的實(shí)習(xí)管理水平、學(xué)生的專業(yè)水平、指導(dǎo)教師的能力以及實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)于實(shí)習(xí)生的安排和管理之間有著非常直接的關(guān)系。因此，各個(gè)學(xué)校的實(shí)習(xí)成果也是不同的。在目前的高師音樂(lè)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)中，也存在著一些問(wèn)題。第一，實(shí)習(xí)的時(shí)間比較集中，時(shí)間較短，實(shí)習(xí)生只能有4到6周的上課時(shí)間，很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的。學(xué)校的實(shí)習(xí)時(shí)間一般都安排在學(xué)生即將畢業(yè)的時(shí)候，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題不能很好地發(fā)現(xiàn)，并且不能得到及時(shí)的解決。其次，實(shí)習(xí)的形式比較簡(jiǎn)單。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中主要以課堂教學(xué)的方式為主，是否參與校外活動(dòng)則要根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)際情況而定。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生不能充分展示自己的才能，也不能使自己的綜合能力得到有效的鍛煉。第三，部分實(shí)習(xí)生不具備很強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力，知識(shí)結(jié)構(gòu)方面也不合理。第四，在選擇實(shí)習(xí)基地時(shí)有一定的難度，有些實(shí)習(xí)學(xué)校的綜合條件并不能滿足實(shí)習(xí)生的實(shí)際實(shí)習(xí)要求，對(duì)于實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生不利的影響。第五，缺乏對(duì)教育實(shí)習(xí)理論和實(shí)踐的研究，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)缺少重視。

二、高師音樂(lè)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的重要性和作用

1.高師音樂(lè)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的重要性

對(duì)于每一個(gè)師范學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育實(shí)習(xí)都是非常重要的一個(gè)階段。在這個(gè)階段，學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變成了傳授知識(shí)的教師，在身份上發(fā)生了變化，學(xué)生的身上需要承擔(dān)更多的責(zé)任，也要盡更多的義務(wù)。實(shí)習(xí)教師的身份使得學(xué)生更加注意自己的言行舉止，用更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在做實(shí)習(xí)教師的過(guò)程中，學(xué)生能夠了解自己在專業(yè)知識(shí)方面的不足，將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，促進(jìn)自身實(shí)踐能力的提高。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)習(xí)生可以對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和心理有更多的了解，同時(shí)也能夠進(jìn)一步掌握教學(xué)的方法。因此，高師音樂(lè)專業(yè)的教育實(shí)習(xí)有利于學(xué)生成為更加優(yōu)秀的教師。

2.高師音樂(lè)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的作用

雖然在目前的教育實(shí)習(xí)中還存在著一些問(wèn)題，但是對(duì)于即將畢業(yè)的高師音樂(lè)教育專業(yè)的實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，能夠?yàn)樗麄兘窈蟮墓ぷ鞯於己玫幕A(chǔ)。首先，橋梁作用。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥R(shí)的傳授者，在實(shí)際的教學(xué)工作中對(duì)音樂(lè)教育會(huì)有更深的理解。其次，檢驗(yàn)作用[2]。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，能夠有效地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和技能的掌握情況。當(dāng)實(shí)習(xí)教師走上講臺(tái)之后，他們不僅能夠向?qū)W生傳授知識(shí)，還能夠檢驗(yàn)自己對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而更加有針對(duì)性地強(qiáng)化自己的綜合能力。最后，定向作用。通過(guò)教育實(shí)習(xí)能夠使學(xué)生更加明確今后的就業(yè)方向。在參與實(shí)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)習(xí)生能夠深刻感受到作為一名音樂(lè)教師需要承擔(dān)的責(zé)任，同時(shí)也能了解自己的不足，從而在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地完善自己，明確前進(jìn)的方向。

三、高師音樂(lè)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建策略

1.調(diào)整教育實(shí)習(xí)的時(shí)間安排

在高師音樂(lè)教育中，教育實(shí)習(xí)的時(shí)間往往被安排在大四的第一學(xué)期。學(xué)生會(huì)被學(xué)校安排到市、縣或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的中小學(xué)去擔(dān)任音樂(lè)教師[3]。教育實(shí)習(xí)的前期指導(dǎo)時(shí)間非常有限，后期的實(shí)習(xí)時(shí)間又很集中，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題。教育工作需要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，短期的實(shí)習(xí)并不能使學(xué)生在心理上完全接受教師的身份，也不能讓實(shí)習(xí)生積累足夠的經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校在為學(xué)生安排實(shí)習(xí)時(shí)間時(shí)應(yīng)該具有一定的靈活性，將見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起。在學(xué)生的大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間，學(xué)?？梢栽诿總€(gè)學(xué)年都安排一到兩周的時(shí)間讓學(xué)生到中小學(xué)去進(jìn)行教育調(diào)查和教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀有更多的了解，對(duì)今后的工作內(nèi)容有更加全面的認(rèn)知。學(xué)生可以到中小學(xué)去聽(tīng)課，幫助學(xué)生積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的提高。

2.加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和管理

在目前的高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)中并沒(méi)有建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，缺少評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位也沒(méi)有對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和管理。有些學(xué)生會(huì)選擇自主實(shí)習(xí)的方式，這樣學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間就不能有效地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況就不能做到全面的了解。有些學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)不是很重視，在實(shí)習(xí)期間聯(lián)系工作或者旅游，沒(méi)有進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐，失去了教育實(shí)習(xí)的實(shí)際意義。針對(duì)這種情況，高師音樂(lè)專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)和管理[4]。首先，指導(dǎo)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作持有認(rèn)真的態(tài)度，指導(dǎo)教師應(yīng)該幫助學(xué)生確立實(shí)習(xí)的任務(wù)，指導(dǎo)他們修改教案，提高實(shí)習(xí)生的教學(xué)能力。其次，實(shí)習(xí)教師應(yīng)該在學(xué)生實(shí)習(xí)之前做好準(zhǔn)備。學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生實(shí)習(xí)之前幫助學(xué)生聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間對(duì)他們進(jìn)行有效的管理。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間必須要到實(shí)習(xí)單位去實(shí)習(xí)，如果有特殊情況，必須要得到指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校的同意才能不參與實(shí)習(xí)。指導(dǎo)教師要定期到學(xué)生的實(shí)習(xí)學(xué)校去走訪，了解實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)情況，從而有效地提升學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

3.提高實(shí)習(xí)生自身綜合素質(zhì)

由于高師音樂(lè)教育學(xué)生在高考中的文化課成績(jī)普遍偏低，他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)之后在文化課方面的學(xué)習(xí)更少，很多學(xué)生都存在知識(shí)欠缺的情況。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)習(xí)教師也可能會(huì)因?yàn)椴痪邆浜芨叩奈幕刭|(zhì)，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使課堂教學(xué)缺少感染力，影響課堂教學(xué)的效果。還有一些學(xué)生本身的專業(yè)素養(yǎng)不夠，沒(méi)有很強(qiáng)的審美能力和鑒別能力，不能對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行透徹的理解，使得課堂教學(xué)的氛圍顯得枯燥而無(wú)趣，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在學(xué)生參與實(shí)習(xí)之前應(yīng)該促進(jìn)實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)的提高[5]。首先，提高學(xué)生的專業(yè)能力。要想做一名合格的音樂(lè)教師必須具備很強(qiáng)的專業(yè)能力。音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生需要精通器樂(lè)、聲樂(lè)，具備指揮和講課的技能，還要能夠自彈自唱。由于高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后要從事中小學(xué)的音樂(lè)教師工作，他們還應(yīng)該具備合唱教學(xué)、舞蹈排練、音樂(lè)編創(chuàng)等能力。其次，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還應(yīng)該具備較高的文化素養(yǎng)。音樂(lè)歸屬于藝術(shù)范疇，而藝術(shù)則是文化的分支。在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，應(yīng)該從文化的角度來(lái)理解音樂(lè)。最后，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在音樂(lè)教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，因此，培養(yǎng)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其教師主體意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為精神獨(dú)立和品格獨(dú)立的個(gè)體。教師還要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)在今后的工作中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生思維空間的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表演能力、想象力和意志力。學(xué)校還要引導(dǎo)學(xué)生研究多種教學(xué)方法，促進(jìn)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的提升。

4.建立良好的實(shí)習(xí)基地

固定的實(shí)習(xí)基地不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，還能夠使學(xué)生對(duì)中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)狀態(tài)有更好的了解。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠了解到真正的音樂(lè)教材、教育方法，并且有更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。目前，很多高校都在中小學(xué)創(chuàng)建了教育實(shí)習(xí)基地，但是這些實(shí)習(xí)基地的規(guī)模較小、數(shù)量也有限，缺少長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作學(xué)校。因此，學(xué)校應(yīng)該多為學(xué)生建立一些基礎(chǔ)條件好、師資水平高和長(zhǎng)期穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地。本地的音樂(lè)教育資源是十分重要的。高師院校應(yīng)該尋找附近的教育條件和師資力量都比較好的中小學(xué)開(kāi)展合作，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的合作共贏。對(duì)于實(shí)習(xí)基地的數(shù)量，可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)量和實(shí)習(xí)學(xué)校的具體情而定。高等師范院校和實(shí)習(xí)學(xué)校之間應(yīng)該加強(qiáng)交流，明確彼此的權(quán)利和責(zé)任。高等師范院校應(yīng)該對(duì)自己的長(zhǎng)處進(jìn)行合理的使用，比如，專業(yè)的教師可以對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的音樂(lè)教師做出指導(dǎo)，促進(jìn)當(dāng)?shù)匾魳?lè)教師教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的提升。高等師范院校還可以為當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教師提供培訓(xùn)，必要時(shí)還可以給予資金和其他方面的支持。

結(jié)論

總而言之，高師音樂(lè)教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)是十分重要的。因此，高師院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)的重視程度，調(diào)整教育實(shí)習(xí)的時(shí)間安排，加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和管理，提高實(shí)習(xí)生自身綜合素質(zhì)，建立良好的實(shí)習(xí)基地，從而為實(shí)習(xí)生積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，提升他們的專業(yè)綜合能力，為實(shí)習(xí)生今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。