張少龍

（甘肅省通渭縣第三中學(xué)，甘肅 通渭 743300）

真實(shí)性語言材料在英語教學(xué)中的使用是多年來該領(lǐng)域?qū)＜液徒虒W(xué)專業(yè)人士一直在討論和探究的話題。有一部分教師傾向于在語言教學(xué)中使用真實(shí)性語言材料，但由于缺乏選擇適當(dāng)材料的技巧，對如何利用這些材料感到迷惑，最終只能避免使用這些材料；還有一些經(jīng)驗(yàn)不足的教師在使用一些真實(shí)性語言材料后沒有達(dá)到預(yù)期效果，便認(rèn)為還是遵守既定的課程教材、資料及手冊會(huì)更順心、更省時(shí)。然而，語言學(xué)習(xí)者需要接觸語言，與該語言相關(guān)的真實(shí)性材料正是該語言最實(shí)際的載體。因此，真實(shí)性語言材料才是最有益的教學(xué)輔助材料。本文對真實(shí)性語言材料在英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

一、什么是真實(shí)性語言材料

1.關(guān)于真實(shí)性語言材料的定義

真實(shí)性材料（Authentic material）的使用源于20 世紀(jì)70 年代的交際語言教學(xué)（Communicative Language Teaching），并在后來的語言教學(xué)中得到了積極的提倡。但研究者們對其定義的側(cè)重點(diǎn)理解不同，導(dǎo)致對真實(shí)性材料的定義仍然存在很多爭議。

本文中提到的是“真實(shí)性語言材料”，并將其定義為：基于語言使用者的文化和社會(huì)背景所用材料來交流信息、表達(dá)情感的語言材料。

2．關(guān)于真實(shí)性語言材料的特點(diǎn)

真實(shí)性語言材料為語言學(xué)習(xí)者提供真實(shí)且自然的語言環(huán)境，使得學(xué)習(xí)者更接近于目標(biāo)語言文化，能更真實(shí)地使用所學(xué)語言，這是非真實(shí)性語言材料所不能比擬的。

3.真實(shí)性語言材料與傳統(tǒng)教材的對比

通俗來講，傳統(tǒng)教材就是一種連接各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)的媒介。按教材的呈現(xiàn)形式可將其分為兩大類：教科書和教學(xué)輔助資料。與真實(shí)性語言材料相比，傳統(tǒng)教材中的材料在提高學(xué)生的語言能力和語用能力兩個(gè)方面存在欠缺。

首先，在語言能力方面，教材中所選用的材料與日常考試掛鉤，因過度地注重了對考試內(nèi)容的編排而忽略了語言的實(shí)際應(yīng)用，相對扼殺了語言的交際功能，脫離了真實(shí)的語言環(huán)境。也就是說這種缺乏真實(shí)性的語言材料在一定程度上阻礙了語言學(xué)習(xí)者合理學(xué)習(xí)語言的途徑。其次，教材中的材料在提高學(xué)生語用能力方面也有不足。通常情況下，教材中所選的材料編排都存在著固定化和模板化特點(diǎn)，很少考慮到語言環(huán)境的復(fù)雜性和多變性。然而，真實(shí)語言環(huán)境中的語言交流是根據(jù)說話者的身份、地位、聽者的反應(yīng)以及周圍的環(huán)境等各種因素即興發(fā)生的，這種語言交流過程必定充滿了復(fù)雜性、多變性和不可預(yù)見性，而不會(huì)像教材中的那樣死板、整體和便于效仿。也就是說，傳統(tǒng)教材在一定程度上限制了學(xué)習(xí)者語用能力的提升。

二、真實(shí)性語言材料在高中英語教學(xué)中的意義

1.使學(xué)生更加注重語言交際

著名語言學(xué)家Littlewood 認(rèn)為，那些能夠有效地處理交際情景并準(zhǔn)確地傳達(dá)交流信息的語言學(xué)習(xí)者才是最有效的學(xué)習(xí)者，而并非那些復(fù)制簡單語言規(guī)則和結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)者。因此，真實(shí)性語言材料可以使學(xué)習(xí)者處于真實(shí)的語言交流環(huán)境中，能做到有效練習(xí)，從而學(xué)會(huì)對語言的真正運(yùn)用和交流。例如，在學(xué)生參加的各種聽力考試中，命題者選用的聽力材料通常是為了編排教材的考試內(nèi)容而專門設(shè)計(jì)的簡化材料，誦讀者誦讀這種材料時(shí)往往語速較慢，發(fā)音規(guī)范。在這種簡化材料的“指揮”下，學(xué)生們往往只針對這種材料進(jìn)行模式化練習(xí)，忽略了語言的交際性和多元化特點(diǎn)。這在一定程度上直接導(dǎo)致學(xué)生聽說水平及交際能力的停滯。

2.縮小了課堂教學(xué)與實(shí)際語言環(huán)境的差異

在英語教學(xué)中，課堂的語言學(xué)習(xí)受空間和時(shí)間的限制，尤其是在把英語作為一門外語教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生極少去接觸真實(shí)性語言材料，這會(huì)使得他們在面對真實(shí)語境時(shí)顯得無所適從。這樣一來，英語課堂教學(xué)與實(shí)際語言環(huán)境之間的差異便顯得非常突出，這種差異不僅體現(xiàn)在語音、語法、詞匯等方面，還體現(xiàn)在語言交流場景方面，而真實(shí)性語言材料可以縮小這種差異。如果學(xué)生在課堂上接觸到真實(shí)性、多樣化的語言材料，就會(huì)使得他們在處于真正的語言交流場景中時(shí)，不太容易因?yàn)槁牭健胺窖允接⒄Z”或遇到“異?！眻鼍岸械骄o張和不知所措。

3.激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在多年的英語教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行表達(dá)、交流的實(shí)際情況越接近，他們的學(xué)習(xí)興趣就越容易被激發(fā)，這是因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)的最終目的就是進(jìn)行表達(dá)和參與交流。在日常英語教學(xué)中，教師所使用的根據(jù)語法規(guī)則及應(yīng)試內(nèi)容而編排的傳統(tǒng)教材往往脫離了現(xiàn)實(shí)生活，缺乏趣味性，無法吸引學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因而，真實(shí)性語言材料的使用將成為激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。真實(shí)性語言材料直接與日常生活緊密聯(lián)系，拉近了學(xué)生與目標(biāo)語言之間的距離，能使他們在一個(gè)更生動(dòng)、更自然的氛圍中有效地學(xué)習(xí)語言。

4.材料便于隨時(shí)隨地進(jìn)行搜集

在高中英語教學(xué)中使用真實(shí)性語言材料的好處在于：它無處不在，這使得師生們很容易隨時(shí)隨地找到它，而且方便了學(xué)生在自己的時(shí)間里練習(xí)英語。對學(xué)生來說，真實(shí)性語言材料不僅限于報(bào)紙和雜志上的文章，其他諸如歌曲、電視節(jié)目、電影、廣播、博客、傳單、菜單等任何用英語書寫的東西都可能成為真實(shí)性語言材料。這樣，英語教師便可將真實(shí)性語言材料引入課堂，讓學(xué)生了解真實(shí)世界中所說所寫所用的英語。利用真實(shí)性語言材料的這一特點(diǎn)來教授英語，可以使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更高效、更便捷、更省時(shí)。

三、如何在高中英語教學(xué)中選用真實(shí)性語言材料

1.哪些材料屬于真實(shí)性語言材料

具體來講，教師可根據(jù)真實(shí)性語言材料的呈現(xiàn)形式將其大致分為兩類：書面材料和視聽材料。

書面材料指以目標(biāo)語言為基礎(chǔ)的有關(guān)真實(shí)生活的信件、報(bào)紙或雜志上的文章、公告、廣告、產(chǎn)品說明書、地圖、求職與招聘信息、食譜、菜單、旅游手冊、電子郵件等。視聽材料則指使用目標(biāo)語言制作而成的電影、廣播或電視節(jié)目、歌曲CD 及視頻材料等。另外，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和多媒體教學(xué)的廣泛普及，真實(shí)性語言材料的來源也在逐漸擴(kuò)展，涵蓋了部分教學(xué)資源網(wǎng)站和互動(dòng)交流平臺(tái)。

2.如何在教學(xué)中選用真實(shí)性語言材料

一直以來，國內(nèi)外學(xué)者對如何在教學(xué)中選擇真實(shí)性語言材料這一論題，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面做了很多探索。喬·麥克多諾與克里斯托夫·肖曾提出過四項(xiàng)選材原則，即個(gè)人化、個(gè)性化、本土化和現(xiàn)代化。個(gè)人化是指材料與學(xué)習(xí)者的興趣、專業(yè)、教育或職業(yè)需求密切相關(guān)；個(gè)性化是指材料應(yīng)滿足個(gè)體學(xué)習(xí)者和班級成員的學(xué)習(xí)風(fēng)格；本土化是指要考慮世界各地英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的不同需求；現(xiàn)代化是指要避免過時(shí)的、誤導(dǎo)的和錯(cuò)誤的內(nèi)容。毋庸置疑，若要從龐大的教學(xué)資源中選取材料，就必須秉承一定的原則。筆者認(rèn)為，最符合我們目前英語教學(xué)實(shí)際的對真實(shí)性語言材料的選擇標(biāo)準(zhǔn)是：材料要具備真實(shí)性、多樣性、相關(guān)性和趣味性。

在這些選擇標(biāo)準(zhǔn)中，趣味性最重要。大家常說“興趣是最好的老師”，此話不無道理，因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)習(xí)興趣是需要經(jīng)過后天培養(yǎng)和發(fā)展的，并非是與生俱來的。尤其是在看似枯燥的高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生若缺乏學(xué)習(xí)興趣就容易沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就可能沒有學(xué)習(xí)成效。因此，在選用真實(shí)性語言材料時(shí)，教師應(yīng)該盡量選用一些極具趣味性的材料來刺激和吸引學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這也有助于培養(yǎng)他們閱讀英語的興趣，進(jìn)而提高他們的閱讀能力。

除此之外，不同區(qū)域的經(jīng)費(fèi)、技術(shù)及教學(xué)環(huán)境的差異會(huì)導(dǎo)致教師可以得到和利用的真實(shí)性語言材料不同。所以，真實(shí)性語言材料的選擇和使用要與當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的實(shí)際情況相符，才能取得更好的效果。