高 琦 陳定才 秦 敏 黃 亮

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽(yáng) 618000

一、研究背景

基層黨建工作的時(shí)效性貫穿于高校黨建工作的始終，是高校黨建工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)[1]?！吨泄步逃奎h組關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)?；鶎狱h組織建設(shè)的意見》明確提出“以創(chuàng)新基層黨組織活動(dòng)方式，增強(qiáng)工作實(shí)效為抓手，著眼于解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的根本問(wèn)題，通過(guò)推進(jìn)思想、組織、作風(fēng)和制度建設(shè)，切實(shí)把高校的中心任務(wù)落實(shí)到基層各項(xiàng)工作中，為促進(jìn)高等教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的保證?！盵2]

當(dāng)前，高?；鶎狱h建工作仍普遍存在諸多問(wèn)題，直接阻礙著基層黨建工作實(shí)效的實(shí)現(xiàn)。以某學(xué)院電氣信息工程系學(xué)生黨支部黨建工作為例，存在如：黨建常規(guī)工作重復(fù)性高、效率低；黨組織生活形式單一，缺乏吸引力；部分學(xué)生黨員入黨不純，思想信念不堅(jiān)定；黨員培養(yǎng)和教育程序復(fù)雜、畢業(yè)生黨員管理難度大；基層黨務(wù)工作者兼職黨建，精力分散，缺乏黨建管理的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，亟需尋求有效的途徑和方法。

隨著教育信息化的推進(jìn)，以新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的新型現(xiàn)代教育技術(shù)和手段已滲透到教育教學(xué)的方方面面。以視頻為主要載體，運(yùn)用建構(gòu)主義方法演繹，通過(guò)在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的教學(xué)方式——微課，能滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化、按需選擇學(xué)習(xí)，已被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中，具有廣闊的教育應(yīng)用前景。

二、微課在高?；鶎狱h建教育中的作用

微課已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)的潮流，在較短的時(shí)間內(nèi)，以短小精煉的實(shí)例或?qū)嵺`，闡明大道理的課程形式。[3]微課具有形式新穎，內(nèi)容模塊化、碎片化、視頻化、可移動(dòng)、即時(shí)性等特點(diǎn)。將微課運(yùn)用到高校基層黨建工作中能發(fā)揮以下作用：

(一)微課能生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)明地將黨建工作內(nèi)容傳遞給學(xué)生。傳統(tǒng)的高校學(xué)生黨建宣傳教育具有一定的抽象性和權(quán)威性，使學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)知距離，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。微課視頻能在保持黨建內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)性的前提下，生動(dòng)形象地使學(xué)生更易理解，從情感上更樂(lè)于接受。[4]

(二)微課不受時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合限制，可提高黨建教育的針對(duì)性。微課視頻的長(zhǎng)度一般在5-10分鐘，利于碎片化學(xué)習(xí)；制作、上傳、下載視頻速度快；內(nèi)容精湛，針對(duì)性強(qiáng)且易懂。

(三)微課易學(xué)習(xí)，可進(jìn)行連續(xù)性的黨建知識(shí)教育。它可圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)特定人群展開，也可連貫講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地輕松完成學(xué)習(xí)。[5]

三、以微課增強(qiáng)高校基層黨建工作實(shí)效的途徑探析

借助微課的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，結(jié)合基層黨建工作實(shí)際，可充分借助現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)黨建微課平臺(tái)資源，制作適合于基層黨建工作的黨建系列專題微課，利用各類新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和黨建交流平臺(tái)如云班課、微信公眾號(hào)等，將黨建微課資源廣泛應(yīng)用于基層黨建工作實(shí)際。同時(shí)，應(yīng)注重理論知識(shí)的高度，講求內(nèi)容的規(guī)范化和實(shí)效性，遵循高?；鶎狱h建設(shè)的規(guī)律，貼近基層黨建工作需求，結(jié)合所屬院校的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)定位，從而形成實(shí)用性強(qiáng)、具有院校特色的黨建微課。[6]具體可通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)：

(一)整合黨建素材，制作專題資料電子信息資源

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)研究、談心談話等方式，廣泛收集和整理阻礙基層黨建工作實(shí)效性發(fā)揮的突出問(wèn)題及改善措施，并以專題形式修改基層黨建資料，形成以專題分類的電子信息資源。如以某學(xué)院電氣信息工程系學(xué)生黨支部為例，可從黨建管理章程、黨員教育管理、特色黨組織生活等方面入手，整合、完善、更新可供基層黨組織微課選擇的專題資料電子信息資源。

(二)借鑒黨建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，制作系列黨建微課視頻

以電氣信息工程系學(xué)生黨支部工作開展為例，首先利用各類黨建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息資源，如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”、“共產(chǎn)黨員網(wǎng)”、“共產(chǎn)黨員微信”等黨建學(xué)習(xí)平臺(tái)，選擇適合用于基層黨建工作的系列電子文檔、視頻等資料，作為黨建微課題材。

其次，從思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)等方面，以基層黨建章程、黨員推優(yōu)發(fā)展、黨員教育管理、特色黨組織生活等作為專題，開發(fā)制作黨建系列專題微課視頻，如“黨組織關(guān)系轉(zhuǎn)接的重要事項(xiàng)”、“如何成為一名光榮的預(yù)備黨員”等。

此外，可借助新生的入學(xué)教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文化、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等學(xué)生日?；顒?dòng)作為切入點(diǎn)，也可圍繞如何端正入黨動(dòng)機(jī)，開展理想信念教育，弘揚(yáng)民族自信、培養(yǎng)大國(guó)工匠精神、提升職業(yè)素養(yǎng)等，制作“大國(guó)工匠精神學(xué)習(xí)”、“校園文化風(fēng)采展”、“優(yōu)秀黨員成長(zhǎng)歷程”、“習(xí)近平主席系列講話”等微課，幫助學(xué)生掌握最新時(shí)事動(dòng)態(tài)，開拓學(xué)生思想視野，培養(yǎng)黨員的愛國(guó)精神和職業(yè)道德等，[4]不斷開發(fā)和制作以“微課”為載體的黨組織生活內(nèi)容，以創(chuàng)新黨組織生活內(nèi)容、形式和組織方式等，[6]最終形成適用于基層黨支部工作的系列黨建微課視頻資料。

(三)借助黨建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，推廣和應(yīng)用微課視頻資料

以某學(xué)院電氣信息工程系學(xué)生黨支部為例，可分階段將制作的微課資料應(yīng)用于電氣信息工程系學(xué)生黨支部進(jìn)行試點(diǎn)。同時(shí)，利用已建有學(xué)生黨支部QQ群、云班課、微信公眾號(hào)等便捷地將黨建專題系列微課資料應(yīng)用于基層黨建實(shí)際工作并不斷優(yōu)化，擴(kuò)展形成學(xué)院黨建系列專題微課資源，在優(yōu)化微課資源后進(jìn)行校外推廣，切實(shí)為廣大高校學(xué)生群體(入黨申請(qǐng)人、積極分子、學(xué)生黨員)及各級(jí)黨務(wù)工作者提供便利、不受時(shí)空限制的黨建服務(wù)，為全面提升高校基層黨建工作實(shí)效提供更多的信息資源和實(shí)踐方式。

四、結(jié)語(yǔ)

將微課與黨建工作緊密結(jié)合，為基層黨建工作帶來(lái)了新機(jī)遇，[7]具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。將黨建教育與微課教學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)整合，開發(fā)制作系列專題黨建微課，并應(yīng)用于基層黨建工作，有利于增強(qiáng)基層黨組織對(duì)學(xué)生黨員的吸引力，豐富黨組織生活內(nèi)容和形式，完善基層黨建信息資料，優(yōu)化大學(xué)生黨員培養(yǎng)教育方式，創(chuàng)新黨建管理機(jī)制，更好地服務(wù)于廣大高校學(xué)生群體及各級(jí)黨務(wù)工作者，減少基層黨組織的重復(fù)性、低效性工作，提高黨建工作效率。高?；鶎狱h務(wù)工作者應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，掌握微課等新教育技術(shù)，增強(qiáng)黨建管理能力，從而有效提升高校基層黨建工作實(shí)效。