周潔

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，生活化教學策略的有效運用，對提高小學數學課堂教學的質量，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力都帶來了積極的作用。而將生活化教學應用于小學數學教學中，既符合課程改革的要求，同時也滿足于學生的學習需求。生活化憑借其直觀生動的特點，給予了學生足夠的學習體驗，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行數學學習，進而提高了學生的數學能力，為學生后續(xù)的數學學習打下了良好的基礎。本文以學生為出發(fā)點結合自身的教學經驗提出了一些思路和看法，希望起到舉一反三的作用。

關鍵詞：小學;數學;生活化;教學方法

對于小學階段的學生而言其學習能力還處于發(fā)展階段，普遍具有好好奇心強，注意力不夠集中的特征。因此，傳統(tǒng)的數學理論課堂無法適應小學生的性格特點，造成了兩者之間的矛盾與沖突，進而影響了課堂教學的整體效率與質量。如何改變這一問題，通過大量的教學實踐，發(fā)現采用生活化的教學方式，更好的結合于學生的生活實際，使學生能夠更好的融入到課堂學習中去，進而提高了學生的學習興趣和積極性。在興趣與積極性雙提高的前提下，促進了學生學習能力的發(fā)展，實現了學生對數學知識的良好掌握。因此筆者認為，將生活化教學應用于小學數學教學十分必要，也十分重要。本文首先分析了當前生活化教學存在的一些不足和問題，同時提出一些具體的建議和方法，希望給大家?guī)碛袃r值的幫助。

一、當前生活化教學在小學數學教學中存在的主要問題

1.生活化教學情境的運用不夠合理。

生活化教學給數學教學帶來的巨大作用是毋庸置疑的，但部分教師在進行生活化情境創(chuàng)建的過程中過于形式與，同時缺乏針對性而無法滿足不同能力層次學生的學習需求。因而，生活化教學依然存在應用過于形式與不足這一實情，這一因素影響了生活化教學的效率與質量，不利于提高課堂教學的效果。

2.教師自身的能力和水平還有待提高。

課程改革的快速發(fā)展對教師提出了更高的要求，已經不再是傳統(tǒng)意義上單一理論知識的講授，而需要教師具備創(chuàng)新能力，而當前部分教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響無法積極主動的進行教學創(chuàng)新，甚至有的教師依然依靠純粹的經驗主義來實施數學教學，這一因素限制了課堂教學的有效性，給生活化教學的有效實施帶來的阻力。

二、生活化教學在小學數學教學的運用分析

1.注重生活化教學氛圍的有效構建。

一個良好的學習氛圍直接關系到學生的學習效果，同時也直接關系到整個課堂教學的質量。而在數學教學中運用生活化教學的最終目的，就是為了讓學生積極主動的進行學習，進而在積極主動學習的過程中培養(yǎng)學生的學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，教師應該注重生活化情境的有效創(chuàng)建，通過良好的情境引導學生自然融入到教學中去，進而發(fā)展學生的思維。其次，情境設計應該盡可能的靠近學生的最近發(fā)展區(qū)，盡可能貼近學生的實際生活，讓學生在生活中去理解數學，最終再通過數學來指導學生的生活，進而實現學生學習能力與思維能力的有效提高。

例如，教師在講授“統(tǒng)計”這一部分數學知識時，教師發(fā)現在教學過程中學生對于“統(tǒng)計”這一抽象的知識掌握起來就較為困難，學生不清楚“統(tǒng)計”的含義和價值在哪里？這時教師就可以利用生活化教學的方式進行教學設計，如可以列舉一些生活中實際發(fā)生的例子，如對于農村學生來說，如果學生家里養(yǎng)了雞、鴨、鵝，那么教師可以讓學生去統(tǒng)計雞、鴨、鵝的數量分別有幾只;而對于城鎮(zhèn)學生可以讓學生去思考在上學的過程中會乘坐哪些交通工具，并統(tǒng)計乘坐不同交通工具的次數，如幾天步行，幾天坐公交車，幾天父母接送等。通過這些實際發(fā)生在學生生活中的實例，提高學生對“統(tǒng)計”這一概念的認識與理解，強化學生的思維能力，促進學生的數學學習。

2.注重理論知識的運用與實際聯系。

在我們的日常生活中會有很多的數學現象，會產生很多的數學問題。因此，在進行數學教學的過程中，教師就可以將這些生活中的實際現象和問題引入到課堂中去，進而對學生形成良好的引導，讓學生對數學知識有一個直觀生動的感性認識，進而提高他們的思維能力。其次，在教學過程中要注重對學生的思維訓練，讓學生利用數學知識去解決生活中的實際問題，進而提高學生的數學運用能力，加深學生對數學知識的理解與掌握。通過這樣的方式，不僅實現了學生對知識的有效掌握，同時讓數學知識與學生的實際生活緊密相連，形成了兩者的相互協調與統(tǒng)一

例如，在講授“乘除法運算”這部分內容時，教師就可以列舉日常生活中的一些實例，如超市的促銷打折活動：“小明和媽媽去超市買水果，這時小明通過廣告得知，香蕉的原價是一斤3元錢，如果購買一斤香蕉是8折，如果購買兩斤則優(yōu)惠是6折”。這時老師再提出問題，請問大家：“分別以兩種方式購買需要多少錢？”學生就會積極主動的進行計算，進而提高學生的學習興趣與數學運用能力，促進課堂教學效率的有效提高。

三、結語

總而言之，在小學數學教學中，生活化的教學方式直觀生動，這一特征為學生創(chuàng)建了有效的學習氛圍和條件，學生在這樣的氛圍和條件中，不僅實現了對數學知識的有效掌握，同時促進了相關數學知識的擴展與延伸，使學生能夠將數學知識運用于實際生活，又能夠在生活中去認識與理解數學知識，進而形成了兩者之間的相互促進，提高了教學質量與效果。

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