馮焱

摘 要：興趣是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主要動力，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的興趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的先決條件。文章從課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體輔助教學(xué)三個方面探討興趣教學(xué)的途徑，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);習(xí)興趣;導(dǎo)入;情境;多媒體

化學(xué)是高中階段一門十分重要的課程，同時也是一門與實際生產(chǎn)生活聯(lián)系十分緊密的課程?；瘜W(xué)教學(xué)往往存在著難度較大、知識點密集等一系列的難題，這就使得對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的 興趣培養(yǎng)十分困難。教師在進行化學(xué)教學(xué)時要善于將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式進行更新，使化學(xué)課堂變得更加靈動而富有活力。

一、利用課堂問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂導(dǎo)入階段，教師要設(shè)計能夠充分吸引學(xué)生注意力的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂準(zhǔn)備階段就充分地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而引導(dǎo)學(xué)生在整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中全程保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而提高整堂課的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)在課堂導(dǎo)入階段 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加主動，樂于思考與探索問題，從而進一步培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力。

教師可以將化學(xué)與日常生活相聯(lián)系，在課堂教學(xué)剛開始的這一黃金時間進行有效導(dǎo)入，利用生活中常見 的一些化學(xué)現(xiàn)象來對學(xué)生進行啟發(fā)性提問，找準(zhǔn)教學(xué)與生活之間的連接點，將化學(xué)問題具體化、生活化，這樣就能輕松地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激活整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

例如，教師可以在高中課程教學(xué)時，以“怎樣去除鍋底污垢”“三峽大壩的壩門如何進行防腐工作”等問題進行課程導(dǎo)入。這樣既能夠讓學(xué)生了解到具體化學(xué)知識，也能讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生對于化學(xué)知識的應(yīng)用能力。再如，白酒和葡萄酒是中西方“酒文化”中必不可少的主角，然而無論是白酒還是葡萄酒都具有一種“酒香”，而這種酒香并不是乙醇的香味，同時釀造時間越久香味越濃郁，這就會引起學(xué)生的興趣。這個時候就只需要教師引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ヌ骄浚グl(fā)問，為什么會這樣，從外部直觀的生活現(xiàn)象去導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生們的主觀興趣，活躍課堂。然后再告訴同學(xué)們，其實這股酒香并不是來自于谷類和葡萄的自身成分，而是酒精在發(fā)酵過程中產(chǎn)生的酸類發(fā)生了酯化反應(yīng)，這種酒香其實是一種酯類物質(zhì)。學(xué)生在這些富有生活氣息的問題引導(dǎo)下自然就會對將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識產(chǎn)生興趣，從而全身心地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，這樣化學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的目的就達到了。

二、圍繞化學(xué)情境激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到一些化學(xué)問題，這時候比起直接告訴學(xué)生化學(xué)問題的答案，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)問題進行思考而是一種比較可取的方法。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有產(chǎn)生積極的思維活動，其學(xué)習(xí)效果自然也不會太好，學(xué)到的內(nèi)容往往都是對化學(xué)知識十分淺顯的理解與記憶。

一般情況下，學(xué)生通過自己的興趣探究過程獲取到的知識與教師單方面“灌輸”的化學(xué)知識效果截然不同。因為在興趣引發(fā)過程中得到的知識，是學(xué)生自己思考、動腦的結(jié)果，是學(xué)生自己“創(chuàng)造”出來的知識， 其印象是非常深刻的。所以，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考和探究，可以采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，只有情境適合才能讓學(xué)生有代入感，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以在教學(xué)高中化學(xué)課程“氯氣的性質(zhì)和制法”為例，教師在進行教學(xué)時可以設(shè)置這樣一個情境： “有一個家庭主婦為了給房間消毒而使用了消毒劑，把消毒劑灑滿了整個屋子都沒有什么問題，但是在進行衛(wèi)生間消毒時卻突然發(fā)生了意外—— —這位家庭主婦竟然不幸中毒了，那么到底是什么原因引起她中毒了呢？你們不妨嘗試用與氯氣有關(guān)的化學(xué)知識來解釋一下這個迷案吧。”教師利用這個情境創(chuàng)設(shè)，既引入了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要化學(xué)知識，又引發(fā)了學(xué)生的思考，讓同學(xué)們在特定環(huán)境下對化學(xué)的奇妙反應(yīng)產(chǎn)生本能的好奇，印發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生們讓學(xué)生能更加投入地進行探究與思考，并最終在此過程中發(fā)現(xiàn)答案，這就是利用情境創(chuàng)設(shè)來引發(fā)學(xué)生興趣與探究學(xué)習(xí)的典型應(yīng)用方式。

三、多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識之后，能夠進行靈活的知識運用。要求學(xué)生發(fā)展個人學(xué)習(xí)個性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師可以利用豐富的多媒體資源來為學(xué)生生動形象地展現(xiàn)出需要展示的教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)形式進行多樣化、多元化呈現(xiàn)，從而達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

例如，高二化學(xué)“原電池原理”的學(xué)習(xí)，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只是通過普通的演示實驗，用導(dǎo)線、電解槽、電極、電流表等向?qū)W生講述如何將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的原理，學(xué)生無法從真正意義上理解電子是如何進行定向轉(zhuǎn)移并形成電流的，并且在實際操作過程中，若電極不純，現(xiàn)象并不十分地明顯。也就是說，受實驗材料的局限，教師的演示只能從宏觀角度入手，讓學(xué)生從實驗表面現(xiàn)象去感悟“原電池的工作原理”，而無法了解原電池工作的微觀世界。而運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的動畫效果，就可以讓微觀世界宏觀化，使學(xué)生可以清楚地觀看到電子是如何由原電池的負極流向正極的，真正、準(zhǔn)確地掌握了知識要點。

四、結(jié)語

化學(xué)是一門具有生活氣息的課程，只要把握住了這一點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不難了?；瘜W(xué)教師一定要立足于化學(xué)教學(xué)的實際，找出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的關(guān)鍵所 在，在課程導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、運用多媒體上下功夫，打造一個充滿趣味性的化學(xué)課堂，這將是化學(xué)教師的努力方向。

參考文獻：

[1]熊靜.高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的策略研究. [D]遼寧師范大學(xué) 2014