任輝

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)為迎合新課程改革的相關(guān)要求，與信息技術(shù)的融合程度越來越高。本文主要是結(jié)合小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析，以下主要從小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀問題、應(yīng)用意義以及應(yīng)用的策略進(jìn)行詳細(xì)分析，以期望能為小學(xué)數(shù)學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

信息技術(shù)的引入，在很大程度上簡化了教師傳統(tǒng)教學(xué)的板書、口頭傳授過程，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再局限于學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，而是能夠利用信息技術(shù)等形式讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然信息技術(shù)的應(yīng)用給教學(xué)帶來了多樣化的方式，但是，由于受到很多條件的限制使得信息技術(shù)與教學(xué)的全方位融合出現(xiàn)很多的缺陷。

所以，教師需要在了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用問題的基礎(chǔ)上重視信息技術(shù)的應(yīng)用過程，并努力探究更為科學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用方式方法。筆者將會(huì)在如下分析提供相關(guān)的分析論證。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1設(shè)施設(shè)備不健全，缺乏使用經(jīng)驗(yàn)

一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用需要以信息技術(shù)作為技術(shù)支撐，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，信息技術(shù)的使用無法做到全面融入，并且學(xué)校的管理者對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用也存在負(fù)面思維的影響，因此不重視信息技術(shù)的應(yīng)用。另一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用需要專業(yè)的技術(shù)、財(cái)力支持，很多的學(xué)校由于缺乏專業(yè)的使用人員，使得很多的教學(xué)經(jīng)典課程無法得到復(fù)制，完全限制了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

1.2小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率并沒有顯著提高

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不夠全面，在實(shí)際的應(yīng)用過程中很多的教師就認(rèn)為信息技術(shù)的使用率越高，教學(xué)效果就越好，但是卻完全沒有意識(shí)到信息技術(shù)僅僅是一個(gè)教學(xué)的輔助性創(chuàng)新方式而已，不合理的應(yīng)用就會(huì)使得師生互動(dòng)的時(shí)間被嚴(yán)重壓縮，并且教師和學(xué)生也會(huì)形成一種惰性思維，對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生依賴。

1.3過于注重形式，忽略教學(xué)效率

現(xiàn)階段，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分的重視，但是在發(fā)展過程中，在對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用中，很多的教師對(duì)于教學(xué)的創(chuàng)新，完全沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，使得信息技術(shù)教學(xué)不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用意義

第一，“自學(xué)導(dǎo)綱”，教師利用信息技術(shù)設(shè)置問題情境，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行簡單化的認(rèn)知，為學(xué)生自主進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，做好課前的準(zhǔn)備提供必要的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生提升預(yù)習(xí)效率和質(zhì)量;第二，“學(xué)習(xí)互動(dòng)”，信息技術(shù)教學(xué)在很大程度上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空時(shí)間限制，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行直播式討論互動(dòng)，讓學(xué)生自己對(duì)問題進(jìn)行探究，也可以實(shí)時(shí)分享自己的解題經(jīng)驗(yàn)，共享學(xué)習(xí)成果;第三，“總結(jié)歸納”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行更為全面細(xì)化的分析，使得數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更具多彩性，教師也能針對(duì)性的對(duì)某些重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生逐漸掌握對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生還可以利用教師提供的材料進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提升自身的學(xué)習(xí)水平;第四，“反饋訓(xùn)練”，就是鞏固學(xué)生所學(xué)，讓學(xué)生在線上按照教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究，然后教師從網(wǎng)上進(jìn)行作業(yè)評(píng)閱，這樣學(xué)生既可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，而教師也能實(shí)時(shí)的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為后續(xù)教學(xué)作出調(diào)整。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)策

3.1建立線上線下雙重學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)的高度發(fā)展已經(jīng)讓傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式和思路已經(jīng)完全跟不上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏，正在慢慢的退出了歷史舞臺(tái)。為了適應(yīng)信息技術(shù)的革新規(guī)律，教師也必須適時(shí)引入新的信息技術(shù)，這一點(diǎn)在現(xiàn)代教育中毋庸置疑。因此，教師除了要深入研究教材之外，還要拿出更多的時(shí)間分析和研究當(dāng)下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍、方式和特點(diǎn)，努力構(gòu)建現(xiàn)代化、智慧型、趣味性數(shù)學(xué)課堂。如：借助微信、微博、QQ等軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，或者是建立一些線上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在分享中提升學(xué)習(xí)能力，通過“線上+線下”的雙重教學(xué)方式提升教學(xué)成效。

3.2利用信息技術(shù)增加教學(xué)互動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在信息技術(shù)時(shí)代，信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用是教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的新時(shí)代創(chuàng)新，它立足教材以營造和諧、有趣的教學(xué)情境，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來引導(dǎo)其準(zhǔn)確、深入地理解教學(xué)內(nèi)容。

3.3合理的安排信息技術(shù)使用時(shí)間

小學(xué)課堂的課堂教學(xué)時(shí)間為45分鐘，因此教師不能完全在這45分鐘里都在使用信息技術(shù)。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的注意力很難保持整節(jié)課都非常集中，再加上小學(xué)生的自我控制能力很弱，所以就要求我們老師在信息技術(shù)的展示時(shí)間上要更加合理地安排，要掌握好最佳出示時(shí)機(jī)，讓信息技術(shù)更好地發(fā)揮作用。利用信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生探究和思索，要合理的將其應(yīng)用成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的得力助手，引導(dǎo)學(xué)生順利完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與突破，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)對(duì)于提升小學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用，鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用問題，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍需要進(jìn)一步研究信息技術(shù)的應(yīng)用策略和方法，當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人淺見，尚有許多不足之處仍需各位讀者朋友批評(píng)指正。