李琦

摘 要：伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，教育領(lǐng)域也不例外。因此，文章中把幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用作為研究重點(diǎn)，將全面分析信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);應(yīng)用

幼兒階段是掌握語(yǔ)言最關(guān)鍵的時(shí)期，幼兒通過(guò)語(yǔ)言了解世界，表現(xiàn)自己的情感。所以，探索信息技術(shù)與幼兒園語(yǔ)言教學(xué)方法的契合點(diǎn)，將新的教學(xué)方式科學(xué)運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中，不僅能夠提高幼兒園語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量，還能夠推動(dòng)幼兒多方面發(fā)展。

一、信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)方法

幼兒天性活潑、好動(dòng)、貪玩，對(duì)枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)不感興趣。因此，幼兒教師要按照幼兒的具體特征設(shè)計(jì)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)的教學(xué)方法要與教材內(nèi)容相吻合，符合幼兒的特點(diǎn)，比如歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、視頻觀看、表演以及游戲法等教學(xué)方法。

在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇不一樣的教學(xué)方法，科學(xué)合理利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主觀能動(dòng)性。

例如，教師在進(jìn)行“對(duì)比歌”的教學(xué)過(guò)程中，為了良好的增強(qiáng)幼兒的對(duì)比能力，教師可以設(shè)計(jì)出下面的游戲：警察與司機(jī)。教師要先讓幼兒與教師做出相反的動(dòng)作練習(xí)，就是教師要是說(shuō)笑，那么幼兒就要說(shuō)哭;教師要是說(shuō)動(dòng)，那么幼兒就要說(shuō)靜;教師要是說(shuō)高，那么幼兒就要說(shuō)低。然后教師采用信息技術(shù)為學(xué)生們展示出游戲規(guī)則：將幼兒分為兩組打好肩膀來(lái)“開(kāi)車(chē)”，教師的手中拿著紅綠兩個(gè)指示牌，站到十字路口中間，當(dāng)“車(chē)”開(kāi)到十字路口時(shí)，教師說(shuō)出一個(gè)詞，司機(jī)就要回答出相反的詞，答對(duì)教師就可以舉出綠色指示牌，讓“車(chē)”通行，答錯(cuò)教師舉紅色指示牌，讓“車(chē)”停開(kāi)。

幼兒在這樣的游戲當(dāng)中不知不覺(jué)的展開(kāi)語(yǔ)言訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

二、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境

教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，若只是一味的要求幼兒坐好，全程乖乖的聽(tīng)教師講解，那么對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常困難的。這種情況下，教師可以采用信息技術(shù)來(lái)輔助故事教學(xué)，集中幼兒的注意力，強(qiáng)化語(yǔ)言教學(xué)的效果。

比如，教師在講解有關(guān)《拔蘿卜》的內(nèi)容時(shí)，由于故事內(nèi)容比較短，句型較為簡(jiǎn)單，若教師直接利用圖片展開(kāi)演示，單純依賴(lài)口頭介紹，那么幼兒聽(tīng)起來(lái)會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)聊，容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。這種情況下，教師要與幼兒先展開(kāi)互動(dòng)，采用信息技術(shù)為學(xué)生們播放出故事當(dāng)中出現(xiàn)的部分聲音，之后讓幼兒們進(jìn)行猜測(cè)這些聲音分別是什么？讓學(xué)生們?cè)囍f(shuō)出這些聲音表明發(fā)生了什么事情，等到幼兒講解完畢后，教師再把完整的畫(huà)面播放出來(lái)，并且完整的為幼兒們介紹這個(gè)故事的內(nèi)容。教師介紹完成后，讓幼兒自由結(jié)組，對(duì)剛剛播放的動(dòng)畫(huà)視頻進(jìn)行表演。利用這樣的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，可以充分發(fā)揮出幼兒的想象力，激起幼兒的探索欲望，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于幼兒對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握。

三、信息技術(shù)加強(qiáng)幼兒理解記憶

幼兒園的孩子年齡小，理解與記憶能力不高，讓他們記憶漢字不是一件易事。所以教師要發(fā)揮出信息技術(shù)的輔助作用，讓漢字變得更加生動(dòng)，讓靜止的圖文變得更加形象，讓復(fù)雜的內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單，為培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的理解能力起到重要的作用。

比如，教師在為幼兒們講解“火”字的時(shí)候，可以為幼兒們收集到非常多與“火”字相像的圖片，然后制作出動(dòng)畫(huà)，將這一幅幅圖片，變成漢字“火”，整個(gè)動(dòng)畫(huà)的過(guò)程有助于幼兒記憶，讓幼兒通過(guò)圖片與漢字的轉(zhuǎn)換記憶這個(gè)漢字。在講解有關(guān)“水”字時(shí)，教師可以為幼兒們播放流水的聲音，激起幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)積極性，并且讓幼兒記憶“水”字的寫(xiě)法。還有，牛在幼兒眼中是勤勞的化身，教師可以采用信息技術(shù)，給幼兒們提供多種形式的牛的形象，不但可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓幼兒通過(guò)牛的形象理解以及記憶所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生利用生動(dòng)的形象加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的印象，從而深入的理解勤勞的內(nèi)涵。

四、信息技術(shù)有效拓展幼兒視野

現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)包含可以將文字、圖片以及聲音融合起來(lái)，給教師教學(xué)活動(dòng)提供豐富的教學(xué)資源。一般來(lái)說(shuō)教師在教學(xué)中基本上都將自己的知識(shí)體系與對(duì)應(yīng)的教材當(dāng)做指導(dǎo)，教師的綜合素質(zhì)在極大程度上決定著幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果?？涩F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以極大程度上沖破幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的限制，教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得豐富多樣的教學(xué)資源，充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒的語(yǔ)言教學(xué)變得更具趣味性，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，良好的拓展幼兒的視野，真正激起幼兒的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，讓幼兒們更主動(dòng)的參與到語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中去。比如，教師在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)讓幼兒對(duì)自己所看到的視頻動(dòng)畫(huà)進(jìn)行語(yǔ)言介紹，試著展開(kāi)模仿。教師在這個(gè)過(guò)程中要及時(shí)為幼兒提供良好的指導(dǎo)，從而真正增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的能力，有效拓展幼兒的視野，增強(qiáng)幼兒的見(jiàn)識(shí)。

五、總結(jié)

幼兒語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)起幼兒語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性，降低幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的困難程度，已經(jīng)變成當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，幼兒教師要及時(shí)的更新自身的教學(xué)理念，科學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)，從幼兒的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境、加強(qiáng)幼兒理解記憶能力、有效拓展幼兒視野，提高幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)造力，從而真正提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。

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