梁華廉　農(nóng)小碟

摘 要 中越邊境地區(qū)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)仍不夠完善，還有很大的提升空間。教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行“一帶一路”建設(shè)，讓專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的教師帶領(lǐng)新青年進(jìn)軍教育領(lǐng)域，掌握專業(yè)知識(shí)。利用中越邊境的多元文化完善教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，掌握新時(shí)代的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合地方特色進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合家園共育，完善教學(xué)體系，使幼兒學(xué)得更全面，掌握知識(shí)更牢固，提高幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 中越邊境 教師團(tuán)隊(duì) 多元文化 家園共育 一帶一路

中圖分類號(hào)：G615文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1中越邊境幼兒園教師團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀

中越邊境地區(qū)幼兒園的師資還很緊缺，教師隊(duì)伍的建設(shè)不夠完善，但相比前幾年有很大的進(jìn)步。

1.1教師的教學(xué)方式呈多樣化

（1）隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師教育的策略有所改善，教學(xué)模式變多樣化。最突出的變化就是從刻板的課堂教學(xué)到游戲化教學(xué)，打破原有的教學(xué)模式。從孩子的興趣出發(fā)，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

（2）從原有的教學(xué)模塊：認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、讀拼音、練習(xí)寫字、學(xué)唱歌、學(xué)跳舞等，都過于小學(xué)化;到現(xiàn)在轉(zhuǎn)向全面培養(yǎng)，重視幼兒的一言一行，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和情感進(jìn)行教學(xué)。重情感的培養(yǎng)，如興趣愛好、同伴交往、親子關(guān)系、師幼關(guān)系等進(jìn)行培養(yǎng)。重技能的培養(yǎng)，音樂、舞蹈、戲劇表演、繪畫、語音;重知識(shí)的培養(yǎng)，如社會(huì)認(rèn)知、探索科學(xué)（種植物、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)）等等。

（3）從單一園內(nèi)學(xué)習(xí)到結(jié)合園外學(xué)習(xí)，早期的幼兒園教學(xué)只是在幼兒園里進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，孩子對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知太單一。最近這幾年，多數(shù)幼兒園逐漸將孩子帶入社會(huì)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。把幼兒園的活動(dòng)擴(kuò)展到了園外，去公園、博物館、科技館等等地方讓孩子接觸社會(huì)，接觸大自然。

（4）從教授幼兒知識(shí)的只能是幼兒教師到現(xiàn)在的社會(huì)上各行各業(yè)專業(yè)人士，如：為了宣傳消防知識(shí)，可以邀請消防員到園內(nèi)安排消防演習(xí)。幼兒能較早的接觸到社會(huì)人員，利于幼兒的交往技能，也會(huì)更好掌握社會(huì)知識(shí)。

1.2對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的要求也越來越高

從之前多數(shù)人認(rèn)為誰都可以當(dāng)上幼兒教師，到現(xiàn)在必須持證上崗。在入職之后便進(jìn)行崗前培訓(xùn)，保證教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，多數(shù)幼兒教師還自行考取了育嬰證、園長證等等相關(guān)領(lǐng)域證書，很大程度上提高了專業(yè)知識(shí)水平。為了幼兒的全面發(fā)展，要求教師的教學(xué)內(nèi)容不單限制在五大領(lǐng)域內(nèi)，還要涉及到幼兒生活的方方面面，如自理能力、情感培養(yǎng)、社會(huì)認(rèn)知等。為了提高教師們的專業(yè)知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)幼兒教師定期培訓(xùn)并進(jìn)行考核，嚴(yán)格把控教師們各方面的能力，如專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和思想品德等的發(fā)展。富有經(jīng)驗(yàn)的教師都基本明白不是一本幼兒證就能走天下，只有不斷學(xué)習(xí)才不會(huì)被社會(huì)淘汰。一個(gè)好老師，不是教學(xué)能力強(qiáng)就是優(yōu)秀的教師，還有具備高尚的品德。這樣的教師才會(huì)被認(rèn)可，幼兒喜歡，家長喜歡，領(lǐng)導(dǎo)喜歡才是好老師。

1.3家園共育得到普及

近這幾年，家長參與幼兒教育逐漸增多，幼兒園舉行的每個(gè)節(jié)日家長都能參與其中，極大程度上的增進(jìn)了與孩子的感情。對(duì)于幼兒園的教育，家長從觀望到參與。對(duì)于育兒知識(shí)的掌握，知識(shí)量不斷增多，幫助孩子健康成長。親子活動(dòng)，從無到有，開展的次數(shù)也在逐漸增多，家長的參與意識(shí)逐漸增強(qiáng)。家長幫助幼兒完成作業(yè)的同時(shí)，也在提升自己的知識(shí)量。對(duì)于幼兒園的教育模式從極少關(guān)心，到現(xiàn)在參與管理。每個(gè)月幼兒園都開一次家長代表會(huì)議，參與幼兒園管理，提出問題及建議，改善了幼兒園管理水平。

1.4融入了多元文化教育

在這中越邊境地區(qū)，多元文化興起。教師來自不同國家和不同民族，對(duì)幼兒的教育方式方法也有所不同。教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，以普通話為主，結(jié)合多種語言進(jìn)行教育，提高幼兒語言能力的表達(dá)。在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，結(jié)合本市的文化進(jìn)行建設(shè)，例如崇左市花：木棉花，代表的是積極向下的精神，將其種植在園所內(nèi)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察。把壯、漢、瑤、苗和彝等民族的服飾擺設(shè)在園內(nèi)，引導(dǎo)幼兒區(qū)分以及了解不同民族文化。將花山巖畫畫在幼兒園墻壁上，引導(dǎo)幼兒欣賞。也可以讓幼兒帶上自己民族特色的物品到園所進(jìn)行展示，邀請家長做家長老師，將本民族文化分享給每個(gè)幼兒。

2幼兒園教師團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)存在的問題

2.1知識(shí)體系仍不全面

教學(xué)模式雖然逐漸多樣化，但是教師教學(xué)水平仍不均衡，兩級(jí)差差異較大。集體培訓(xùn)的方式，解決不了這種局面。某些幼兒證處在發(fā)展階段，聘用的教師各學(xué)歷有高低，部分教師教學(xué)能力有限，不適合進(jìn)行教學(xué)，更適合做其他行政工作。

目前大多數(shù)教育機(jī)構(gòu)為了提高市場競爭力，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，卻忽視了師德的培養(yǎng)，導(dǎo)致虐童事件時(shí)有發(fā)生，對(duì)社會(huì)造成一定的不良影響。而且?guī)熧Y培訓(xùn)投入資金少，沒有達(dá)到全面發(fā)展的水平，沒有進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別培養(yǎng)，培養(yǎng)的目標(biāo)太單一。

2.2教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)

部分教育機(jī)構(gòu)的教師養(yǎng)成服務(wù)家長，服務(wù)幼兒的教育方式，以利益為主，凸顯了家長的首要地位。部分幼兒教師對(duì)幼兒的教育態(tài)度取決于家長的態(tài)度，以及幼兒的性格，出現(xiàn)了不公平的現(xiàn)象。部分民辦幼兒園會(huì)順著家長的理念安排教學(xué)，將孩子禁錮在校園內(nèi);而公辦幼兒園的家長多數(shù)是有權(quán)有勢的人，幼兒教師對(duì)其持有恭維的態(tài)度等等眾多問題，導(dǎo)致學(xué)前教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不能單純從幼兒本身出發(fā)，涵蓋了一些私人利益。

2.3團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)松散

因各個(gè)教師教學(xué)水平差距大，年齡也出現(xiàn)兩個(gè)極端，偏老、偏年輕，而且年輕教師居多，想法不一，導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)松散。在向多元文化建設(shè)方面發(fā)展時(shí)，多數(shù)教師不能理解和掌握多元文化教育，還是延用古板教學(xué)，使得幼兒得不到全面發(fā)展。當(dāng)部分教師運(yùn)用多元文化教學(xué)是，不能做到“去其糟粕，只留精華”，導(dǎo)致出現(xiàn)片面思想，對(duì)幼兒成不良影響。

來自不同文化及不同地區(qū)，每個(gè)教師的信仰不同，思想價(jià)值觀也不同，導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)思想的不統(tǒng)一性，而出現(xiàn)了歧視的現(xiàn)象、站隊(duì)等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教師團(tuán)隊(duì)思想品德的建設(shè)。

3幼兒園教師團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的對(duì)策

3.1選好帶頭人

受“一帶一路”的影響，選擇專業(yè)能力強(qiáng)的人做教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的領(lǐng)頭人很重要。教師團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)要想獲得快速的發(fā)展，就應(yīng)該吸取前人的經(jīng)驗(yàn)，掌握創(chuàng)新思維，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新技能新理念。穩(wěn)固基礎(chǔ)建設(shè)，嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)架，合理利用每位教師的專長，培養(yǎng)統(tǒng)一思想。團(tuán)隊(duì)人員不斷提升自己各方面能力：組織能力、語言能力、表達(dá)能力、寫作能力、操作能力、應(yīng)變能力等等。通過“內(nèi)培、外引、自學(xué)、他領(lǐng)”全面提升團(tuán)隊(duì)的專業(yè)知識(shí)。

3.2結(jié)合多元文化進(jìn)行教學(xué)

在這多元文化的影響下，教師應(yīng)該吸取并了解什么是多元文化，如何將這多元文化運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。開展特色教學(xué)，如語言領(lǐng)域中，以普通話為主，民族語言為輔，添加了其趣味性;又如社會(huì)領(lǐng)域中，引用多元文化進(jìn)行教學(xué)，將不同的民族禮儀禮貌教授于幼兒，提高幼兒交往的技能技巧;還如藝術(shù)領(lǐng)域中，融入民族元素，使得幼兒對(duì)本民族的特色有著更深的認(rèn)識(shí)，然后將這份民族文化傳承下去。以民辦幼兒園國學(xué)幼兒園為例，它就以中國文化為支撐，參考古時(shí)的文明禮儀禮貌來制定園規(guī)，以素為食，以三字經(jīng)、國學(xué)等為主要教學(xué)活動(dòng)。

在多元文化的影響下家園合作，不僅僅是教師參與多元文化建設(shè)，還要讓家長的參與學(xué)習(xí)并采用多元文化進(jìn)行教育。邀請家長分享本民族的文化知識(shí)，并說一說本民族文化對(duì)于后代有哪些影響？如何運(yùn)用本民族文化進(jìn)行教育。幫助家長去除陳舊不健康的文化信仰，比如信佛信道，不相信科學(xué)，迷信等思想。

教師多學(xué)習(xí)與接觸多元文化的知識(shí)，定時(shí)定量進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，多參與國培計(jì)劃，隨時(shí)了解國家新政策，新的教育方針，秉持以德育人的教育理念。

3.3加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)

3.3.1為教師們搭建業(yè)務(wù)展示的平臺(tái)

幼兒園應(yīng)為教師們搭建業(yè)務(wù)展示的平臺(tái)，經(jīng)常開展教學(xué)“練兵比武”活動(dòng)，如全園性的主題教學(xué)比賽、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比、五項(xiàng)全能競賽、操節(jié)比賽等，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)教師們參加全國、省、市組織的各類競賽和學(xué)習(xí)活動(dòng)，如教學(xué)能手賽、論文和優(yōu)質(zhì)錄像課例評(píng)選、教育征文評(píng)選、新技術(shù)應(yīng)用作品評(píng)選等，其目的在于以賽促研、以賽促成長，整體提升教師們的專業(yè)水平。教師在一次次評(píng)比和比賽中得到了提升，感受到了專業(yè)成長的樂趣和職業(yè)成就感，就會(huì)增加對(duì)工作的認(rèn)同和熱情。

3.3.2加強(qiáng)團(tuán)體內(nèi)部培訓(xùn)

幼兒園應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)體內(nèi)部培訓(xùn)，激發(fā)教師群體智慧。為此，應(yīng)建設(shè)完善的園本教研制度，實(shí)施教研組長負(fù)責(zé)制，積極引導(dǎo)教研組開展專題講座。同時(shí)，要注意從實(shí)際出發(fā)開展教研活動(dòng)，即要根據(jù)幼兒園工作中出現(xiàn)的突出問題，針對(duì)不同層次的員工、不同階段的工作重點(diǎn)，有針對(duì)性地開展園本教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)開展前，要做到事先有調(diào)查問卷，有活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)準(zhǔn)備;在教研活動(dòng)開展過程中，要有記錄;在教研活動(dòng)結(jié)束后，要有總結(jié)和隨筆，如此每個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處，才能切實(shí)加強(qiáng)園本教研的有效性。此外，還應(yīng)充分利用園所資源，建立師徒結(jié)對(duì)制度，實(shí)行一對(duì)一的活動(dòng)輔導(dǎo)。

3.3.3融合中越文化

處于邊境地區(qū)的幼兒園，教師團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)融合中越文化。語言方面的融合，中越兩國的教師相互學(xué)習(xí)異國語言，并運(yùn)用到語言領(lǐng)域、音樂領(lǐng)域當(dāng)中，提升幼兒的語言表達(dá)能力及交流能力。社會(huì)方面的融合，在交流過程中互相學(xué)習(xí)禮儀禮貌，提高自身的素養(yǎng)。藝術(shù)領(lǐng)域方面的融合，進(jìn)行實(shí)地考察交流，了解越南建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格，擴(kuò)大教師教師們的視野，運(yùn)用到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。通過語言、社會(huì)、藝術(shù)等方面的文化融合，使得教師團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)更加完善。

3.3.4建立中越往來互通平臺(tái)，實(shí)施師資交換機(jī)制

因東盟的成立，外來師資從無到有，并呈現(xiàn)上升的趨勢。教師團(tuán)隊(duì)可以利用這一個(gè)優(yōu)勢建立中越往來互通平臺(tái)，實(shí)施師資交換機(jī)制。在這個(gè)平臺(tái)里，中越兩國的教師相互交流，學(xué)習(xí)不同語言、不同文化及不同教育理念等，提高雙方教師的專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)理論等方面。促進(jìn)教師的全面發(fā)展，提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平，提高教師們的教育理念。極大程度上也為培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)節(jié)約了一筆資金。

4結(jié)論

通過這樣的“一帶一路”、多元文化、家園共育等方式建設(shè)學(xué)前教育教師團(tuán)隊(duì)，提升了教師隊(duì)伍的整體文化水平，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，使家長的教育方式得到改善。為了加強(qiáng)學(xué)前教育教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，必須找到合適的方法，提高思想覺悟，與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整教學(xué)方式方法，做“四有”好老師，讓幼兒得以全面發(fā)展。

基金項(xiàng)目：科研項(xiàng)目：2018年度廣西城市職業(yè)學(xué)院科研項(xiàng)目《中越邊境地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的研究》項(xiàng)目編號(hào)：GXCCKY2018B007。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳雯.幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略[J].學(xué)前教育研究，2015（11）：70-72.

[2] 夏道明，馬麗娟，王曲云.韓國三所高校人才培養(yǎng)的啟示——以學(xué)前教育人才培養(yǎng)為例[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，9（01）：16-17.

[3] 耿敏.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)方案探究[D].天津：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，2017.

[4] 周潔.基于生態(tài)管理理論的幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略[J].學(xué)前教育研究，2016（11）：70-72.