劉潔　任愛華　陳翠霞　路倩

摘 要：近些年，一些學(xué)校以產(chǎn)教融合為背景，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)定為高等教育的又一重要培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)教育課程體系成為了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的核心。本文基于財經(jīng)類應(yīng)用型高等院校為對象，以產(chǎn)教融合為基本理念，闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的意義和現(xiàn)狀，并分析其中存在的問題并提出相關(guān)政策建議。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;應(yīng)用型院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

一、發(fā)展背景和現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最開始來源于美國，起源于課程《新創(chuàng)企業(yè)管理》，所以國際上的發(fā)展速度也在突飛猛進，進而很快發(fā)展到我國。我國高等院校發(fā)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步還是比較晚的，也就是在最近幾年剛剛興起，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個概念也并不是很普遍。隨著國家政策的大力倡導(dǎo)，這樣一個大的經(jīng)濟環(huán)境也使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也逐漸有了較大的發(fā)展。我國將“創(chuàng)新”的理念融入到創(chuàng)業(yè)教育中，提出了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的概念。并將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”設(shè)定為高等教育的又一重要培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)教育課程體系成為了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的核心。近些年，很多學(xué)校也開始重視產(chǎn)教融合這一基本理念，把課堂的知識運用到實務(wù)中，真正做到學(xué)以致用。對于財經(jīng)類院校，這類產(chǎn)教融合是非常有必要的，無論是理論還是實踐上都夯實了學(xué)生的知識積累，使其得到很好的培養(yǎng)。那么在產(chǎn)教融合背景下，財經(jīng)類院校如何更好建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，這也是很多院校值得思考的一個問題。

伴隨著社會發(fā)展對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求越來越高，目前，不少高校已經(jīng)開始重視對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其是財經(jīng)類高校，在產(chǎn)教融合背景下通過開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程、社會實踐教學(xué)計劃、建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地等方式開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但從總體發(fā)展來說，我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，沒有形成系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系?；诂F(xiàn)在的發(fā)展現(xiàn)狀，凸顯專業(yè)特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系研究仍有很大空間。

二、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的意義

（一）有助于國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的有效開展

近些年，無論是國家層面還是社會個體層面，創(chuàng)新有利地推動了整個社會的發(fā)展，包括技術(shù)、文化、知識結(jié)構(gòu)層面都實現(xiàn)了創(chuàng)新。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)能夠有效促進學(xué)生不同程度的擇業(yè)，有效緩解國家的就業(yè)壓力。鼓勵學(xué)生畢業(yè)后自行創(chuàng)業(yè)，不斷發(fā)展創(chuàng)新能力，為社會發(fā)展提供有效的凝聚力。近幾年，由于社會資源在不斷平衡，不再僅聚焦北上廣等大城市，各地區(qū)資源分配均勻，這樣使得我國人口就業(yè)相對分散，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了有利環(huán)境。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程能夠在一定程度上培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，抓住機會，利用社會資源，促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。大學(xué)生課程的學(xué)習(xí)有利于國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效開展，促進政策的有效落地。

（二）有助于學(xué)校整體教書育人理念的發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的構(gòu)建是高校培養(yǎng)學(xué)生的新的課程理論體系，與現(xiàn)有課程能夠相輔相成。該課程偏于實踐能力思維的構(gòu)建，而現(xiàn)在大學(xué)課程中大多數(shù)課程是理論能力的培養(yǎng)，這類理論與實踐課程的結(jié)合，對于大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的提升有一定的影響。與此同時，這就需要大學(xué)教師加強學(xué)習(xí)，在產(chǎn)教融合背景下，吸引校外資源。

（三）有助于大學(xué)生個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機和創(chuàng)新想法，開拓他們的創(chuàng)業(yè)眼光，改變大學(xué)生的思考方式，使他們的思維不再局限于教室知識的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程理念能夠在產(chǎn)教融合背景下，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升可以使大學(xué)生有更多的擇業(yè)就業(yè)機會。對于大部分學(xué)生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)能夠使其在畢業(yè)以后快速轉(zhuǎn)換角色，有效運用知識結(jié)構(gòu)，讓大學(xué)生提前從校園生活走到社會生活，積累有效經(jīng)驗，為未來真實創(chuàng)業(yè)就業(yè)做好充分準(zhǔn)備，并且積累一定的經(jīng)驗和知識儲備。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)過程中存在的問題

當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位不明確

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)在剛在高校中起步，發(fā)展還不夠成熟，其課程教育體系建設(shè)還不夠完善，很多高校往往把這些課程設(shè)置為第二課堂或課外活動項目。很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教育中還沒有形成完整的體系，并且其教育理念比較落后，創(chuàng)新性不強。很多高校把培養(yǎng)大學(xué)生的目標(biāo)定為畢業(yè)找個好工作，并沒有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念上進一步培養(yǎng)。如此看來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)定位還不明確，很多學(xué)校也都處于試驗階段，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正的內(nèi)涵和意義。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍落后

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建立關(guān)鍵在于學(xué)校師資隊伍的建設(shè)。目前大多數(shù)教師只是學(xué)到了一些理論知識，還缺乏實踐經(jīng)驗，所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面有所欠缺。教師的知識結(jié)構(gòu)不完整，很多是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，導(dǎo)致對學(xué)生的培養(yǎng)缺乏指導(dǎo)意見，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。雖然現(xiàn)在有一些高校也在與校企合作，找一些兼職教師，但這仍缺乏系統(tǒng)的教育團隊。在普通高校有限的辦學(xué)經(jīng)費中，各高校很難在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面投入大量的教學(xué)經(jīng)費和配套資源，加之一些政策和措施落實不到位，教師指導(dǎo)或講授創(chuàng)業(yè)課程的積極性普遍不高，在本來就繁重的科研、理論教學(xué)工作上，對此投入的精力和時間更是有限。

（三）大學(xué)生缺乏創(chuàng)新觀念和思維

現(xiàn)代大學(xué)生是由高考考入大學(xué)，一貫的學(xué)習(xí)方法是書本知識，學(xué)校教室學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新理念和思維。如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣講不到位，學(xué)生對這些課程的學(xué)習(xí)也會沒有興趣，他們很難接受一個新的理念和思維。盡管近些年來，教育部開展了一系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，但是在整個實踐過程中不夠深入，教師和學(xué)生都沒有掌握其內(nèi)涵，導(dǎo)致這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目并未實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。由此可見，高校缺乏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的長效機制，嚴(yán)重忽視了大學(xué)生創(chuàng)新觀念、邏輯思維、逆向思維等能力的培養(yǎng)。

四、完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建議措施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是國家大力倡導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，也是為高校教育課程的重要組成部分，其地位越來越重要。針對上文提到的問題，無論是國家層面還是學(xué)校層面，甚至是大學(xué)生個人都已開始著手解決這些問題。

（一）深入探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，明確目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念非常重要，尤其是在產(chǎn)教融合背景下的財經(jīng)類院校學(xué)生。所以，在學(xué)校制定相關(guān)學(xué)科時，應(yīng)該以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識理念為根本。在很多高校，尤其是財經(jīng)類應(yīng)用高校中，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育課程融入到學(xué)校的整體教學(xué)規(guī)劃中非常重要，需要在課程設(shè)置規(guī)劃和體系設(shè)計中明確整體學(xué)習(xí)理念，以確保大學(xué)生能夠在這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程中學(xué)習(xí)到真正的知識。

（二）加大宣傳力度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

大學(xué)生的觀念仍然比較保守，還是以接受知識、被動學(xué)習(xí)為主，這對于大學(xué)生的個性和能力的挖掘有一定限制，更影響了大學(xué)生自己一些創(chuàng)新想法和創(chuàng)業(yè)視野。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。教師應(yīng)宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，注重思考能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的前提條件。鼓勵和支持大學(xué)生將課堂知識積極運用到實踐活動中，可以模擬一些創(chuàng)業(yè)公司，更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類培訓(xùn)計劃

實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計劃，鼓勵和支持高年級大學(xué)生參與教師科研項目，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)造的能力。建立第二課堂，實行學(xué)分制，鼓勵學(xué)生多主持或參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。例如，河北金融學(xué)院專門成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門，鼓勵一些學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)實踐活動。并多次組織職業(yè)技能培訓(xùn)、專題講座、和市場調(diào)研等活動，開拓學(xué)生視野，增強學(xué)生創(chuàng)新意識。并且構(gòu)建新的教學(xué)模式，針對不同學(xué)習(xí)能力、不同創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，選擇適合的教學(xué)模式。

（四）加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)的主要承擔(dān)者，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引領(lǐng)者，教師的素質(zhì)能夠有效推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的實施。教師隊伍直接影響學(xué)生接受知識的情況，優(yōu)秀的教師隊伍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育理念非常重要。所以，要加強教師隊伍素質(zhì)的提高，可以通過校外掛職和培訓(xùn)等方式提高教師的能力。例如，河北金融學(xué)院每年會派出一些教師去外面企業(yè)或高校學(xué)習(xí)，鼓勵校內(nèi)專業(yè)教師轉(zhuǎn)型，推動教師走出校園去企業(yè)實習(xí)，引入校外產(chǎn)業(yè)專家進校指導(dǎo)。

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