李麗花

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力（識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和習(xí)作能力）、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等。學(xué)生的大部分生活應(yīng)是在課堂中度過的，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，這是毋庸質(zhì)疑的。我們教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)抓住課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、在語文教學(xué)中巧用現(xiàn)代教育技術(shù)

以多媒體為核心的各種現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了教育的各個(gè)環(huán)節(jié)多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的各種束縛性和局限性，使語文課堂教學(xué)增強(qiáng)了立體感和直觀的感覺，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了小學(xué)語文教學(xué)效率，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。

例如學(xué)習(xí)《海底世界》一課。我根據(jù)學(xué)生的年齡的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作了精美的，興趣盎然的多媒體課件。首先讓學(xué)生欣賞課件，海面波濤洶涌，海底的寧靜，寧靜中有不同動(dòng)物發(fā)出的聲音：有嗡嗡、啾啾、汪汪、呼嚕聲。海底深處有發(fā)光器的的動(dòng)物在來回穿梭。在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，對(duì)海底的景色產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利因素被激活了，求知欲在這種情況下自然地轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)運(yùn)用聲音和圖片，圖畫能夠有效的提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度，學(xué)生積極的參與課堂的活動(dòng)，使學(xué)生的在課堂上的主體地主體地位得到了加強(qiáng)，學(xué)生的智力得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，也通過多媒體生動(dòng)活潑的展現(xiàn)自己，也促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。不但培養(yǎng)了學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和認(rèn)知能力，還培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，愛語文的思想情感。

因此，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生的主體地位得到明顯加強(qiáng)，在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，在此過程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想情感，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、在語文教學(xué)中要充分利用文中“空白”

語文教學(xué)中的“空白”，是指語文的文本給學(xué)生領(lǐng)下了不確定性的空白，這些空白需要老師在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生去補(bǔ)充分，去思考，去想象，從而使作品的內(nèi)容更加豐富，作品的內(nèi)涵更加深遠(yuǎn)，思想更加深刻，因此，我們語文老師要充分利用各種作品中的空白，來提高學(xué)生的思考能力，想象力和邏輯能力，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

如學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》一課時(shí)，我給了學(xué)生充分的時(shí)間去閱讀，有的學(xué)生問：“父親每天夜里回來得很晚，每天早晨不知什么時(shí)候又出去了。父親到底在忙什么呢？”有的學(xué)生問：“為什么父親沒有戴眼睛，而且頭發(fā)亂蓬蓬的？”等。弄清這些問題對(duì)于了解人物的品格，理解文章的思想是很有幫助的。因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章中的“空白”。發(fā)現(xiàn)“空白”不是目的，目的是填補(bǔ)“空白”之后理解“空白”。教師要引導(dǎo)學(xué)生去填補(bǔ)這些“空白”，那么如何填補(bǔ)呢？這就需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、閱讀積累和上下文進(jìn)行填補(bǔ)。

這樣通過填補(bǔ)“空白”，學(xué)生對(duì)文章中的作者和愛爾莎的濃厚感情有了更深刻的理解。因此語文教師要利用好文學(xué)作品中的“空白”來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生背誦積累

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生只有多讀，才能增強(qiáng)語感，才能不斷的積累，才能為增強(qiáng)語文素養(yǎng)的打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和學(xué)生的思維方面的特點(diǎn)，小學(xué)生應(yīng)該以朗讀為主，要大聲的讀出來，讓學(xué)生朗讀的過程中去領(lǐng)悟，在朗讀的過程中去思考，在朗讀的過程中進(jìn)行展開討論，只要這樣，才能使學(xué)生在朗讀中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓學(xué)生感受語言的優(yōu)美，體驗(yàn)閱讀的興趣。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是很重要的。

首先閱讀教學(xué)要淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。語文教學(xué)時(shí)著重在熟讀課文上下功夫;在記憶常用詞語，名言警句上下功夫;在背誦詩文佳作上下功夫。其次增加課本中的背誦量。除教材中要求背誦的內(nèi)容外，閱讀課文中有不少妙語佳句、精彩片斷。這就要老師挑選內(nèi)容讓學(xué)生熟讀成誦，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么選擇積累內(nèi)容后，要放手讓學(xué)生自主選擇值得積累的內(nèi)容。從而提高學(xué)生自主積累的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、在語文教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

語文新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)在語文教學(xué)中的地位，也強(qiáng)調(diào)了體驗(yàn)在閱讀教學(xué)中的地位。語文教學(xué)各種人文內(nèi)涵非常豐富，只有在語文教學(xué)中讓學(xué)生在主動(dòng)的思維過程中，在情感發(fā)生的過程中進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生在體驗(yàn)中加深理解，在體驗(yàn)中進(jìn)行感悟，在體驗(yàn)中受到感情的熏陶，在體驗(yàn)中享受審美的樂趣，這正是體驗(yàn)的妙處所在。

而語文素養(yǎng)，無論是能力培養(yǎng)，智力開發(fā)，還是情感培育，都很難以機(jī)械、呆板的言傳口受去達(dá)成，而且靠講解的所得的收獲是單一的。需要結(jié)合具體現(xiàn)實(shí)情景，通過自身積極的語文實(shí)踐來培養(yǎng)高尚的道德情操和熱愛祖國語文的思想情感，因此要尊重學(xué)生的個(gè)人感受“體驗(yàn)”在語文教學(xué)中具有重要地位。感受和體驗(yàn)是學(xué)生在閱讀過程中真正用自己的眼光審視文本，用自己的頭腦思考文本后，讀出來的屬于自己的東西，教師都應(yīng)該以贊賞、接納的心態(tài)，及時(shí)予以肯定與鼓勵(lì)，使之成為班內(nèi)學(xué)生的共同財(cái)富，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文素養(yǎng)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成的各種能力的綜合，它包括語文的基本知識(shí)，語言的基本知識(shí)，語言基本能力，學(xué)生的寫字方面的能力，學(xué)生閱讀理解方面的能力和學(xué)生寫作方面的能力，還包括學(xué)習(xí)語文的方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及語文的思維能力，語文學(xué)習(xí)品德的修養(yǎng)，對(duì)語文學(xué)習(xí)的審美方面的審美能力等等，這樣構(gòu)成了學(xué)生的完整的語文素養(yǎng)。因此在語文教學(xué)中，要在各個(gè)環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的各方面的能力，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。