何健

摘 要：語文學(xué)困生因?yàn)閷懽髂芰Φ拖聦?dǎo)致語文測試成績不理想，而語文學(xué)困生的寫作能力低下的原因有積累的素材不夠、不善于表達(dá)、對作文存在抵觸情緒，本文認(rèn)為可以通過課外閱讀來提高語文學(xué)困生的寫作能力，我們可以讓語文學(xué)困生在課外閱讀中大聲朗讀，培養(yǎng)語感，在課外閱讀中積累素材，在課外閱讀中尋找靈感，不斷提高他們的寫作能力。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)困生;課外閱讀;寫作能力

小學(xué)語文課程是每一位小學(xué)生的必修課程，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。但是有這樣的一些學(xué)生：他們的語言表達(dá)能力差，上課注意力集中時(shí)間不長，對語文學(xué)科不感興趣，成績低下，這類學(xué)生也就是語文學(xué)困生。在知識檢查中，語文學(xué)困生往往因?yàn)閷懽髂芰Φ拖?，?dǎo)致作文失分大，語文成績不理想。葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”可見閱讀與寫作之間有著密不可分的關(guān)系，我們可以通過課外閱讀來提高語文學(xué)困生的寫作能力。

一、語文學(xué)困生寫作能力低下的原因

寫作能力的強(qiáng)弱，除了影響著學(xué)生的語文成績，還與學(xué)生獲取知識、提高興趣、增長見識，以及各種語文能力的培養(yǎng)都有密切關(guān)系。通過我們對語文學(xué)困生的調(diào)查，我們總結(jié)出導(dǎo)致語文學(xué)困生寫作能力低下的原因有以下幾個(gè)：首先，他們積累的素材不夠，無論是什么題材的作文，他們胸?zé)o點(diǎn)墨，都沒有材料可寫;其次，他們不善于表達(dá)，因?yàn)楸磉_(dá)能力不強(qiáng)，有時(shí)候可能心有所想，卻找不到合適的詞語或者語句來表達(dá);另外，他們對作文存在抵觸情緒，認(rèn)為寫作文是很難的一件事，還沒有動(dòng)筆寫，內(nèi)心就已經(jīng)在抗拒了。

二、通過課外閱讀提高語文學(xué)困生寫作能力的有效策略

著名作家曹文軒認(rèn)為要寫好文章，幾乎就沒有別的辦法，唯一的辦法就是閱讀，閱讀與寫作之關(guān)系猶如箭與弓之關(guān)系：寫作是支箭，閱讀是把弓。語文學(xué)困生因?yàn)槿鄙僬n外閱讀，所以知識貧乏，寫作時(shí)就腹空筆澀。進(jìn)行大量的課外閱讀，既可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，又可以提高他們的鑒賞能力，逐步積累寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律，激發(fā)寫作欲望。所以無論是因?yàn)榉e累素材不夠還是表達(dá)能力不強(qiáng)，或者是對作文存在抵觸情緒，都可以通過課外閱讀來解決這些問題。

1.對語文學(xué)困生進(jìn)行課外讀物的朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)語感。

語文學(xué)困生缺少課外閱讀，缺乏語感，在寫作的時(shí)候，總是簡單記錄日常生活，寫出的語句毫無美感。朗讀是訓(xùn)練學(xué)生語感最有效的方法，我們要讓學(xué)生充分地讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味。

（1）播放經(jīng)典讀物錄音，讓語文學(xué)困生先聽后讀。

大部分語文學(xué)困生都不喜歡課外閱讀，教師可以推薦他們感興趣的讀物開始閱讀，然后選擇經(jīng)典的讀物，播放錄音，讓學(xué)困生聆聽別人的朗讀，然后再放聲朗讀。

在我們的研究過程，有一次我播放了曹文軒的《草房子》第一章音頻，這些語文學(xué)困生開始都不不以為然，但是在聽的過程中逐漸被吸引，在讀到桑桑為了打魚把蚊帳扯下來做成網(wǎng)的片段時(shí)，大家忍不住哈哈大笑。錄音播放完之后，我再讓學(xué)生大聲朗讀這本書，他們就開始對這本書感興趣，認(rèn)真地朗讀起來。

（2）精選課外讀物，開展朗讀活動(dòng)，培養(yǎng)語感。

我們面對的小學(xué)生，如果只是枯燥地進(jìn)行朗讀，他們很快就會(huì)失去興趣，我們在研究過程中，精選了許多適合他們的優(yōu)秀讀本，如《青銅葵花》《城南舊事》《小王子》等，舉行朗讀比賽，在互相的傾聽、評比中，既激發(fā)了他們對課外閱讀的興趣，又培養(yǎng)了他們的語感。

2.指導(dǎo)語文學(xué)困生摘抄課外讀物好詞好句，積累寫作素材。

寫作除了需要語感，還需要大量的素材。語文學(xué)困生不喜歡課外閱讀，很大一個(gè)原因是不會(huì)閱讀，教師要指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)欣賞文章。培根說：“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確”在他們進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，教師要讓他們在讀本上做好備注，并把好詞好句摘抄下來，時(shí)時(shí)拿出來朗讀。這樣日積月累，摘抄本里的好詞好句越來越多，那么學(xué)生積累的寫作素材也越來越多。

3.引導(dǎo)語文學(xué)困生靈活運(yùn)用積累的閱讀筆記，進(jìn)行仿寫。

當(dāng)語文學(xué)困生在朗讀中有了一定的語感，在閱讀中積累了素材后，教師要指導(dǎo)他們仿寫作文。

我們的研究對象平時(shí)在描寫人物的時(shí)候，都是簡單地句式“一頭烏黑的頭發(fā)，圓圓的眼睛，大大的耳朵……”在一次閱讀魯迅先生的小說集《吶喊》時(shí)，他們閱讀到《故鄉(xiāng)》里描寫少年閏土的片段，“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了?！蔽页脵C(jī)讓他們對應(yīng)文章的寫法，仿寫我們教室里場景。結(jié)果他們寫得都挺好的，其中有個(gè)學(xué)生寫到：“雪白的屋頂上掛著一個(gè)淺藍(lán)色的風(fēng)扇，下面是整整齊齊的書桌，期間有一個(gè)十一二歲的同學(xué)，頭扎馬尾辮，手里捧著一本書，正認(rèn)真地閱讀?！狈聦憙?yōu)美語句或片段，也是提高語文學(xué)困生寫作能力的過程。

一篇好的作文就像是一個(gè)藝術(shù)品，每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，只是他們成為藝術(shù)家的時(shí)間不一樣而已，藝術(shù)來源于生活，生活不能缺少閱讀，我們要讓語文學(xué)困生堅(jiān)持課外閱讀，在課外閱讀中大聲朗讀，培養(yǎng)語感，在課外閱讀中積累素材，在課外閱讀中尋找靈感，不斷提高他們的寫作能力，最后創(chuàng)作出屬于他們自己的獨(dú)一無二的藝術(shù)品。

參考文獻(xiàn)：

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