王建平

隨著新一輪高中課程改革的全面深入推進(jìn)，課程問(wèn)題越發(fā)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。我國(guó)基礎(chǔ)課程改革的方向從原來(lái)單一的國(guó)家課程模式走向國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理模式。這要求學(xué)?！霸趫?zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程”。 校本課程作為國(guó)家整個(gè)課程體系的一部分，以學(xué)校和教師為決策主體的課程開(kāi)發(fā)模式，日益受到學(xué)校和教師重視。為全面實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，深入推進(jìn)課程改革，我校積極穩(wěn)妥進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，努力走特色化辦學(xué)之路，進(jìn)一步提升了辦學(xué)品位，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和學(xué)校的同步發(fā)展。

一、發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，整合校本資源

為確保校本課程開(kāi)發(fā)的穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)與管理小組經(jīng)過(guò)認(rèn)真論證，提出我校校本課程開(kāi)發(fā)的整體思路，強(qiáng)調(diào)校本課程開(kāi)發(fā)要滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)終身學(xué)習(xí);要立足本校，依靠全體教師，彰顯辦學(xué)特色，提升辦學(xué)品位。

我校地處炎帝故里、周秦文化發(fā)源地寶雞，地方資源和人文資源豐富。學(xué)校長(zhǎng)期開(kāi)展的豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等為校本課程開(kāi)發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);學(xué)校圖書(shū)館、校史館、各種人文景觀都是校本課程資源。學(xué)校教科研氛圍濃厚，有一批熱衷于教育研究和教育改革的領(lǐng)導(dǎo)和教師。團(tuán)委、學(xué)生會(huì)經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也經(jīng)常開(kāi)展，社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組開(kāi)展得有聲有色。這些都為校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施提供了非常有利的條件。

二、完善課程體系，豐富課程內(nèi)涵

校本課程的決策主體是學(xué)校和教師，以校為本是校本課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)要立足學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，要求教師特別是班主任要廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和實(shí)際需求;召開(kāi)年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)參加的專題會(huì)議，要求各組在匯總學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，提出本組的校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃;利用家長(zhǎng)委員會(huì)、班主任等途徑，通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等形式，廣泛征求學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，以贏得家長(zhǎng)的理解和支持。在反復(fù)論證基礎(chǔ)上，我校從人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、生活職業(yè)技能、學(xué)科拓展延伸和身心健康等方面確定擬開(kāi)發(fā)的校本課程，教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行申報(bào)，學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)與管理小組最終審定。

在這一設(shè)想和計(jì)劃指導(dǎo)下，2008年3月至2009年6月，在高中新課程改革實(shí)施之初，我們就進(jìn)行了第一輪校本課程開(kāi)發(fā)，完成了部分校本教材的編寫(xiě)，初步形成了我校的校本課程體系，主要分為以下幾個(gè)方面。人文素養(yǎng)類(lèi)：《寶雞自然、人文與發(fā)展趣談》《國(guó)學(xué)漫談》;科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)：《生態(tài)危機(jī)與綠色環(huán)?！贰督】悼破罩v座》《生活中的物理》;生活職業(yè)技能類(lèi)：《高中女生形體練習(xí)》《音樂(lè)與生活》;學(xué)科延伸拓展類(lèi)：《高中數(shù)、理、化、生奧賽輔導(dǎo)》《高中英語(yǔ)視聽(tīng)教材》;身心健康類(lèi)：《中學(xué)生心理健康讀本》《業(yè)余黨校教材》。

2014年4月，在總結(jié)借鑒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生需要，結(jié)合校本課程實(shí)施過(guò)程中的一些問(wèn)題，我校選擇了與必修教材關(guān)系密切、學(xué)生實(shí)際需求更多的校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)。本次校本課程開(kāi)發(fā)，著眼于實(shí)用性強(qiáng)、切近教學(xué)的學(xué)科延伸拓展，主要解決初中與高中的知識(shí)對(duì)接，補(bǔ)充初高中教材中沒(méi)有涉及而中考、高考卻會(huì)用到的知識(shí)內(nèi)容及學(xué)法指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一年多努力，我們完成了《從初中到高中——綠色通道》（九科系列，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)12課時(shí)，物理、化學(xué)9課時(shí)，生物、政治、歷史、地理6課時(shí)）、《形體與健康》和《德育校本教材》的編寫(xiě)和實(shí)施。

下面舉例簡(jiǎn)述我校幾種校本教材的開(kāi)發(fā)原因、開(kāi)發(fā)目的及應(yīng)用情況。

（1）《形體與健康》

開(kāi)發(fā)原因：中學(xué)階段是人身心發(fā)展的重要時(shí)期，身體發(fā)育及意識(shí)形態(tài)可塑性很強(qiáng)，然而體型沒(méi)有得到關(guān)注和科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生中出現(xiàn)了不同程度的身體形態(tài)畸形。同時(shí)現(xiàn)在的中學(xué)女生追求骨感美，盲目節(jié)食，造成營(yíng)養(yǎng)不良，身體素質(zhì)下降。另一方面肥胖的青少年比例也增加，影響正常學(xué)習(xí)和生活。

開(kāi)發(fā)目的：對(duì)高一、高二女生進(jìn)行形體課的教學(xué)，通過(guò)身體基本姿態(tài)練習(xí)、局部身體姿勢(shì)練習(xí)、把桿、墊上操、健美操以及華爾茲舞蹈的練習(xí)，鍛煉身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性，使學(xué)生身體勻稱、舉止得體、姿態(tài)挺拔、氣質(zhì)高雅。

應(yīng)用情況：學(xué)生比較喜歡形體課，對(duì)自身的身體姿態(tài)有了明確的認(rèn)識(shí)，渴望體型的改善，學(xué)會(huì)了塑造優(yōu)美體型的鍛煉方法。

（2）《音樂(lè)與生活》

開(kāi)發(fā)原因：音樂(lè)與生活具有廣泛、密切的聯(lián)系，對(duì)人的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。尤其在當(dāng)今這個(gè)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，音樂(lè)教育在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)文化進(jìn)步方面，更加顯示出它所具有的獨(dú)特的功能和作用。開(kāi)發(fā)目的：本課程是一門(mén)音樂(lè)欣賞綜合課，目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察身邊的事物以及生活中的現(xiàn)象、音樂(lè)與生活的關(guān)系，懂得人們的生活離不開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)創(chuàng)作需要從生活中提煉，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，提高學(xué)生的觀察、分析、歸納能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及討論、聆聽(tīng)、感受、比較等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)。

應(yīng)用情況：學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)在生活、社會(huì)中的功能有初步的了解，認(rèn)識(shí)到“生活中處處有音樂(lè)”，從而通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)陶冶性情、豐潤(rùn)人生、美化生活。

（3）《生態(tài)危機(jī)與環(huán)境保護(hù)》

開(kāi)發(fā)原因： 當(dāng)今日益嚴(yán)峻的全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，比人類(lèi)社會(huì)以往任何時(shí)期都存在更多的隱患和危險(xiǎn)，地球的環(huán)境退化和面臨的“生態(tài)破產(chǎn)”使人類(lèi)生存的風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)迅速升級(jí)。人類(lèi)對(duì)生態(tài)圈的破壞意味著人類(lèi)將失去生存的基礎(chǔ)和共有的家園。環(huán)境問(wèn)題已成為全球性的關(guān)系人類(lèi)生存和發(fā)展的嚴(yán)峻問(wèn)題。因此，《21世紀(jì)議程》《中國(guó)21世紀(jì)議程—中國(guó)人口、環(huán)境教育、發(fā)展的白皮書(shū)》《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》等文獻(xiàn)中，也都特別強(qiáng)調(diào)了面向青少年進(jìn)行環(huán)境教育的重要性。

開(kāi)發(fā)目的：地球是人類(lèi)共同的家園，保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)生命，人人有責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)和關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)，特別是從青少年入手的生態(tài)與環(huán)保教育，學(xué)校和教師責(zé)無(wú)旁貸。

應(yīng)用情況：本課程的實(shí)施強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境惡化對(duì)于人類(lèi)生存的嚴(yán)重影響，理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于生態(tài)的極端重要性，從而養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

三、強(qiáng)化保障措施，扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保障實(shí)施。為確保校本課程開(kāi)發(fā)的順利推進(jìn)，學(xué)校制定了《校本課程開(kāi)發(fā)與管理方案》，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本課程開(kāi)發(fā)與管理小組，學(xué)校教研室、教務(wù)處具體負(fù)責(zé)，各教研組具體落實(shí)。校本課程開(kāi)發(fā)與管理小組負(fù)責(zé)校本課程規(guī)劃與審定，校本課程開(kāi)發(fā)指南的制定以及校本課程的申報(bào)、遴選與審定，組織教師參與課程開(kāi)發(fā);負(fù)責(zé)向?qū)W生及家長(zhǎng)提供課程內(nèi)容以供學(xué)生選擇，審議教師的《課程綱要》和課程講義;負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校內(nèi)外課程資源，保證層層落實(shí)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)工作。學(xué)校把校本課程開(kāi)發(fā)納入校本研修活動(dòng)的日常管理，將參與校本課程開(kāi)發(fā)作為校本研修考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。另外，學(xué)校不斷加大對(duì)課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)費(fèi)投入，根據(jù)學(xué)?！督逃蒲歇?jiǎng)勵(lì)辦法》，對(duì)開(kāi)發(fā)的校本課程進(jìn)行全面系統(tǒng)鑒定考核，按科研成果給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)了教師參與課程開(kāi)發(fā)的積極性，保證了校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的順利進(jìn)行。

2.培訓(xùn)師資，提高能力。校本課程開(kāi)發(fā)之初，教師還不夠熟悉，還存在畏難情緒。為提高教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)其參與課程開(kāi)發(fā)的積極性，學(xué)校組織教師參加新課程培訓(xùn)、月例會(huì)專題講解和外出學(xué)習(xí)等形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、兼職教研員等教學(xué)教研骨干進(jìn)行專題培訓(xùn)，并提出相應(yīng)要求。這一系列的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使教師在較短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)了校本課程開(kāi)發(fā)的意義和要領(lǐng)，明白教師的角色不再是傳統(tǒng)意義上的課程執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程設(shè)置、編寫(xiě)和實(shí)施的組織者、參與者、開(kāi)發(fā)者和研究者;同時(shí)，編寫(xiě)校本教材在一定程度上已經(jīng)超越了大多數(shù)教師的日常工作范疇，完成好這一富有挑戰(zhàn)性的工作是教師不斷學(xué)習(xí)和自我提高的機(jī)會(huì)，是教師專業(yè)化發(fā)展的一種必然需要。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高。校本課程的日?？己伺c評(píng)估由教務(wù)處和教研室負(fù)責(zé)，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一是對(duì)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施者的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)實(shí)施者的評(píng)價(jià)包括學(xué)生選擇的人數(shù)、學(xué)生實(shí)際接受的效果、領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果、教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。每學(xué)期把幾個(gè)方面的因素綜合起來(lái)考慮，形成對(duì)課程開(kāi)發(fā)者的最終評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取學(xué)分制，學(xué)分的確定應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)的客觀效果，最終綜合這三方面的因素考慮。

經(jīng)過(guò)多年的積極探索與實(shí)踐，我們深切感受到，校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施是新課程背景下校本研修的重要形式，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，它濃厚了教研氛圍，促進(jìn)了教師發(fā)展;校本課程開(kāi)發(fā)是落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃、提高課程的選擇性與適應(yīng)性的重要舉措，它張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，提升了辦學(xué)層次和品位。同時(shí)，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施對(duì)學(xué)校和教師提出了嚴(yán)格的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為學(xué)校和教師，應(yīng)該對(duì)此給予足夠重視，發(fā)揮校本課程應(yīng)有的作用，實(shí)現(xiàn)課程多元化，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。

作者單位? 陜西省寶雞市陳倉(cāng)區(qū)虢鎮(zhèn)中學(xué)