任光超　陳健

摘 要 師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系到教師的自身成長與發(fā)展、關(guān)系到對學(xué)生的教育與培養(yǎng)、關(guān)系到學(xué)校的形象與發(fā)展。近年來隨著教育部陸續(xù)出臺的一系列“師德師風(fēng)”文件，上海市市校兩級都不斷增加“師德師風(fēng)”教育在新教師崗前培訓(xùn)中的比重，但是用使用哪些模式、學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容、借助哪些載體來有效開展師德師風(fēng)教育仍然處于探索階段。上海海洋大學(xué)以師德師風(fēng)為主線設(shè)置FD班的七個模塊，通過案例分析、實踐體驗、儀式參與等實現(xiàn)對新教師師德師風(fēng)教育的知行統(tǒng)一。讓新教師在潛移默化中接受師德師風(fēng)教育、增強師德師風(fēng)意識。

關(guān)鍵詞 師德師風(fēng) 新教師 崗前培訓(xùn)

中圖分類號：G710文獻標(biāo)識碼：A

教育大計，教師為本;教師大計，師德為本。長期以來，我國學(xué)者圍繞“高校師德師風(fēng)”從師德師風(fēng)內(nèi)涵、師德師風(fēng)建設(shè)評述、師德師風(fēng)建設(shè)路徑等方面開展了一系列研究。針對目前高校師德師風(fēng)建設(shè)面臨的新背景、新問題、新要求，教育部在2014年9月出臺了《關(guān)于建立健全高校師德師風(fēng)建設(shè)長效機制的意見》?！凹訌妿煹聨燂L(fēng)建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍”已經(jīng)成為一項政治要求，習(xí)近平總書記在不同場合曾多次談及高校師德師風(fēng)建設(shè)，“四有好老師”為新時期教師師德提出了內(nèi)涵界定，“四個相統(tǒng)一”為新時期教師師德師風(fēng)建設(shè)指明了發(fā)展要求。2018年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》明確提出“教師隊伍建設(shè)改革的重要原則就是要突出師德，堅決把思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平放在首位，將社會主義核心價值觀貫穿教育教學(xué)全過程?！币涣鞔髮W(xué)的建設(shè)，關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，而如何做好作為學(xué)校事業(yè)發(fā)展生力軍和主力軍的青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)，將對大學(xué)生培養(yǎng)與教育、青年教師個人成長與發(fā)展、高校建設(shè)與發(fā)展產(chǎn)生重要影響。本文將以上海海洋大學(xué)為例，探討如何在高校青年教師職前培訓(xùn)中加強師德師風(fēng)建設(shè)。

1師德師風(fēng)建設(shè)在高校新教師崗前培訓(xùn)中的作用

高素質(zhì)的教師人才隊伍是一所學(xué)校的核心競爭力所在，也是一所學(xué)校的靈魂和生命源泉。首先，師德師風(fēng)關(guān)系到教師自身的成長與發(fā)展。教育部2016年出臺的《關(guān)于深化高校教師考核評價制度改革的指導(dǎo)意見》中將加強了師德考核力度，將師德考核擺在高校教師考核的首位，包括推行師德考核負面清單制度，建立教師師德檔案，實行師德“一票否決”等?！蛾P(guān)于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》中也指出，對師德表現(xiàn)突出的青年教師，予以重點培養(yǎng)、表彰獎勵;對師德表現(xiàn)不良的，及時勸誡、督促整改;對師德失范的，依法依規(guī)嚴(yán)肅處理。因此，具備高尚的師德師風(fēng)已經(jīng)成為其未來發(fā)展的必備基礎(chǔ)和先決條件。其次，師德師風(fēng)關(guān)系到教師對學(xué)生的教育與培養(yǎng)。青年教師是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的生力軍，是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識和思想進步的引路人，直接影響學(xué)生理想信念和價值取向的形成。所謂“學(xué)高為師、身正為范”，“身正”在某種意義上就是要求教師具有高尚的師德師風(fēng)，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和典范。最后，師德師風(fēng)關(guān)系到學(xué)校的形象與發(fā)展。一流大學(xué)的建設(shè)，關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，而師德師風(fēng)是評價高素質(zhì)教師隊伍的第一標(biāo)準(zhǔn)。師德師風(fēng)是一所高校辦學(xué)精神和辦學(xué)理念等大學(xué)文化的集中體現(xiàn)。每一所高校長期以來形成的師德師風(fēng)會潛移默化地影響教師的言行，而教師的言行又反過來體現(xiàn)著一所高校的師德師風(fēng)。一所具有良好社會聲譽，被學(xué)生被家長被同行所認(rèn)可的高校，必然具有良好的師德師風(fēng)。具有良好師德師風(fēng)的高校也將吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源、優(yōu)秀教師加入其中，從而進一步推動整個學(xué)校的發(fā)展。

2上海市屬高校青年教師崗前培訓(xùn)的現(xiàn)狀

上海作為我國高等教育的重要城市，目前具有高等學(xué)校33所。根據(jù)1997年國家教委頒布的《高校教師崗前培訓(xùn)暫行細則》和《高校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》，從上世紀(jì)末本世紀(jì)初開始，上海市屬高校對新入校的教師開展校級崗前培訓(xùn)。

自2013年起上海市教委委托華東師范大學(xué)和上海師范大學(xué)組織開展上海市屬高校新教師崗前培訓(xùn)工作，參加新教師崗前培訓(xùn)的人數(shù)從2013年的420人，增加到2018年的500余人。培訓(xùn)模塊在最初“宏觀視野”、“技能精煉”、“素質(zhì)養(yǎng)成”的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校思想政治工作實際，不斷加大思想政治與德育專講系列課程比例，形成了“思政德育”這一獨立的教學(xué)板塊。

上海市屬高?；拘纬闪耸行杉壡嗄杲處煃徢芭嘤?xùn)體系。通過培訓(xùn)，幫助新教師樹立了崇高的職業(yè)理想、通曉了先進的教育理念、掌握了解基本的教學(xué)技能。市級崗前培訓(xùn)主要側(cè)重于高等教育共性的內(nèi)容，包括課程教學(xué)、課堂教學(xué)、教學(xué)評估、教學(xué)技術(shù)、教師發(fā)展等。而校級崗前培訓(xùn)更關(guān)注對本校校史校情、規(guī)章制度、生活服務(wù)等介紹。在這些方面，經(jīng)過長期的實踐，已經(jīng)形成了相對完善合理的培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)方法也比較成熟有效。近年來隨著教育部陸續(xù)出臺的一系列“師德師風(fēng)”文件，市校兩級都不斷增加“師德師風(fēng)”教育在新教師崗前培訓(xùn)中的比重，但是用使用哪些模式、學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容、借助哪些載體來有效開展師德師風(fēng)教育仍然處于探索階段。

3基于FD班的高校新教師職前培訓(xùn)中師德師風(fēng)建設(shè)

上海海洋大學(xué)自2004年起針對新進教師開展新進教師教育教學(xué)能力開發(fā)研修班（Faculty Development，簡稱FD班），至今已舉辦十五期。該培訓(xùn)班在上海市屬高校新教師崗前培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，有效發(fā)揮運行多年的學(xué)院教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)中心作用，深度開發(fā)學(xué)校層面校本培訓(xùn)內(nèi)容，形成市校院三級培訓(xùn)體系。校本通識課程以師德師風(fēng)建設(shè)為主線設(shè)置七個模塊：思政專題、校史校情、校紀(jì)校規(guī)、發(fā)展服務(wù)、現(xiàn)場教學(xué)、入職宣誓和簽訂師德師風(fēng)承諾書。告別傳統(tǒng)的重灌輸，輕引導(dǎo);重外教，輕內(nèi)化;重思想要求，輕實踐體驗的的師德師風(fēng)教育方式，通過案例分析、實踐體驗、儀式參與等實現(xiàn)師德師風(fēng)教育的知行統(tǒng)一。

3.1思政專題模塊

除了資深專家對師德師風(fēng)文件的解讀，也讓新教師通過觀看黃大年、鐘揚等師德師風(fēng)先進事跡影片加深對師德師風(fēng)重要性的感性認(rèn)識，更為重要的是上海海洋大學(xué)還以本校國際海洋漁業(yè)履約團隊、西藏亞東鮭魚養(yǎng)殖團隊等先進事跡讓新教師感受到學(xué)校師德師風(fēng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。這種由虛及實、由遠及近、由大到小的安排，使師德師風(fēng)建設(shè)變得生動、實際，讓新教師對師德師風(fēng)有一種“觸碰感”。

3.2校史校情模塊

除了讓新教師了解學(xué)校的發(fā)展歷史、目前現(xiàn)狀、發(fā)展目標(biāo)以外，還以校訓(xùn)、校史館為載體，通過對校訓(xùn)的深刻解讀和參觀校史館等活動，讓新教師感受到學(xué)校的文化傳承，通過對大學(xué)文化內(nèi)涵的挖掘、凝練文化特色，使其成為培養(yǎng)新教師道德情操、推動道德養(yǎng)成的有效載體。真正實現(xiàn)以文化德、以德育人、扎實推動師德文化建設(shè)，用文化涵養(yǎng)師德。

3.3校紀(jì)校規(guī)模塊和發(fā)展服務(wù)模塊

在校紀(jì)校規(guī)模塊，除了由各職能部門負責(zé)人向新教師介紹學(xué)校各類制度規(guī)范，強化“守紀(jì)律、講規(guī)矩”意識外，更重要的是通過一系列實際案例，讓新教師體會到遵守學(xué)校的規(guī)章制度是師德師風(fēng)的外在表現(xiàn)，是與師德師風(fēng)建設(shè)緊密相連的。發(fā)展服務(wù)模塊主要是通過各類專題課程，使新教師了解專業(yè)化的發(fā)展途徑，引導(dǎo)新教師建立積極的職業(yè)心態(tài)，合理開展職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃，確立正確的職業(yè)理想。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會上提出“堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。”為青年教師的職業(yè)發(fā)展指明了方向。在青年教師職業(yè)發(fā)展的任何階段，德都是首要且最基本的。在校紀(jì)校規(guī)和發(fā)展服務(wù)模塊培訓(xùn)結(jié)束后，為了進一步加深新教師對師德師風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識與理解，人事處專門安排了新教師與校領(lǐng)導(dǎo)座談會，并將“如何結(jié)合自身實際開展和加強師德師風(fēng)建設(shè)”作為重要座談內(nèi)容進行深入交流。

3.4現(xiàn)場教學(xué)模塊

現(xiàn)場教學(xué)模塊一般采用校內(nèi)和校外相結(jié)合的形式。校內(nèi)現(xiàn)場教學(xué)選取位于臨港科技城的上海市臨港彩虹魚海洋科技研發(fā)中心，通過工作人員的現(xiàn)場講解和實物展示，讓新教師感受到作為一名科研工作者所應(yīng)具備的熱愛祖國、拼搏創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作的科研道德。校外現(xiàn)場教學(xué)選取南通張謇博物苑、張謇紀(jì)念館開展學(xué)習(xí)教育實踐活動。張謇先生作為上海海洋大學(xué)前身江蘇省立師范學(xué)校的創(chuàng)始人，高擎“教育救國”、“實業(yè)救國”大旗，為我國高等教育的發(fā)展做出了重要貢獻。通過參觀張謇博物苑、張謇紀(jì)念館，對新教師而言除了了解張謇先生的辦學(xué)理念、教學(xué)思想之外，更重要的是感悟在教育事業(yè)上積極創(chuàng)新、摒個人小利取民族大義的愛國情懷和無私的高尚人格。

3.5入職宣誓模塊和簽訂師德師風(fēng)承諾書模塊

儀式感是人們表達內(nèi)心情感最直接的方式，師德師風(fēng)作為高校意識形態(tài)工作的關(guān)鍵，同樣需要借助特定的儀式讓新教師感受到師德師風(fēng)建設(shè)在高校中舉足輕重的地位。入職宣誓儀式一般安排在教師節(jié)當(dāng)日，由一位師德師風(fēng)楷模教師領(lǐng)誓，通過舉起右手、大聲宣誓的形式，讓青年教師從誓詞中再次感受學(xué)校的文化積淀和師德師風(fēng)傳承。簽訂師德師風(fēng)承諾書儀式一般安排在FD班結(jié)業(yè)儀式上，通過簽訂承諾書以契約的形式讓新教師認(rèn)識到師德師風(fēng)的嚴(yán)肅與神圣。

良好的高校師德師風(fēng)并非一蹴而就，需要經(jīng)過長期建設(shè)與探索。在高校師德師風(fēng)建設(shè)體系中，作為高校一方面要與上一級培訓(xùn)單位相互銜接，形成互補;另一方面要充分發(fā)掘高校在師德師風(fēng)建設(shè)方面的各類資源，并將這些資源進行有機組合，運用適當(dāng)?shù)姆椒ê托问匠尸F(xiàn)其中有關(guān)師德師風(fēng)的要素與內(nèi)涵，通過經(jīng)過精心設(shè)計師德師風(fēng)教育活動，讓新教師在潛移默化中接受師德師風(fēng)教育、增強師德師風(fēng)意識。

基金項目：2019年上海海洋大學(xué)思政課題——高校新教師崗前培訓(xùn)中師德師風(fēng)建設(shè)探索（項目編號：A3-2012-00-001120）。

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