摘 要：一流專業(yè)群的建設無疑已經(jīng)成為湖南省高職院校未來一段時間內建設的重點，努力建設好省級示范特色專業(yè)群，必將更有利于高職院校卓越創(chuàng)新技能人才的培養(yǎng)質量的提升。從課程體系、創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)、考核評價體系、師資隊伍四個方面分析了高職院校卓越創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了在專業(yè)群建設背景下，高職院校卓越創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)的“點陣”模式。

關鍵詞：專業(yè)群;卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.36.027

我國為了實施《中國制造2025》戰(zhàn)略，迫切需要培養(yǎng)一大批“大國工匠”，高職院校首當其沖擔負起時代教育大任，結合院校自己在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢與特色，并在培養(yǎng)創(chuàng)新型的高技能高素質人才典型經(jīng)驗積累的基礎上，大力培養(yǎng)社會和時代所需的卓越創(chuàng)新技能人才。為加快現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系建設，確保新時期高等職業(yè)教育與湖南產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度一致，湖南省從2014年起啟動了“職業(yè)院校示范性特色專業(yè)群”建設，而后又于2017年發(fā)布了關于《全面推進一流大學與一流學科建設實施方案》的通知，根據(jù)省教育廳關于做好《湖南省高等職業(yè)教育一流特色專業(yè)群建設項目申報工作》的通知，即（湘教通〔2018〕296號）文件精神，湖南省120個一流特色專業(yè)群建設項目基本確定。我校專業(yè)群（以電子商務（網(wǎng)店經(jīng)營方向）為核心專業(yè)的現(xiàn)代物流商務專業(yè)群、以物聯(lián)網(wǎng)技術與應用為核心專業(yè)的智慧物流技術專業(yè)群、以現(xiàn)代物流管理專業(yè)為核心專業(yè)的物流管理專業(yè)群）成功遴選為湖南省高等職業(yè)教育一流特色專業(yè)群建設項目。由此可以看出，為響應 “雙一流”建設的需要，一流專業(yè)群的建設無疑已經(jīng)成為湖南省高職院校未來一段時間內建設的重點，努力建設好省級示范特色專業(yè)群，必將更有利于高職院校卓越創(chuàng)新技能人才的培養(yǎng)質量的提升。

1 專業(yè)群建設背景下高職院校卓越創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

可以這么理解卓越創(chuàng)新人才，它是按照高標準和嚴要求選擇優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，他們一般具有一定的創(chuàng)新精神和思想，具備良好的創(chuàng)新人格，在某一個領域、某一個行業(yè)或在某一項具體工作上，為社會發(fā)展及人類進步做出了突出的、超乎常人的創(chuàng)新貢獻。從現(xiàn)階段示范特色專業(yè)群建設的情況來看，許多學校領導高度重視對專業(yè)群建設，具有示范特色意識，經(jīng)過長達五年的建設和沉淀，高職院校專業(yè)群建設已經(jīng)取得了一定的成效，但高職院校在示范特色專業(yè)群建設與卓越創(chuàng)新技能人才的培養(yǎng)的有機結合中，遇到了諸多問題和困難，具體體現(xiàn)在以下幾點。

1.1 課程體系建設中的問題

目前一流專業(yè)群在建設中的課程體系還不夠成熟，同一專業(yè)群內的課程體系建設沒有真正反映出專業(yè)群該有的“群”特征，大家都在摸著石頭過河，走一步看一步，嘗試著做出各種大膽和創(chuàng)新的改革舉措，但大多數(shù)高校的卓越創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)中，課程體系的建設仍依托群內各專業(yè)進行獨立實施，而專業(yè)群內各專業(yè)人才培養(yǎng)相互隔離，相互分離，沒有共同點，偏離了示范特色專業(yè)群課程體系建設的初衷。以我?，F(xiàn)代物流商務服務專業(yè)群內連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的課程體系為例，該專業(yè)所設課程包含了公共課程和專業(yè)實踐學習領課程兩大課程體系，該專業(yè)與群內其他專業(yè)課程體系相比，幾乎沒有相同的課程。

1.2 創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)體系方面的問題

專業(yè)群人才培養(yǎng)中創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)體系偏重傳統(tǒng)技術的培養(yǎng)，對解決復雜技術問題的卓越創(chuàng)新技能培養(yǎng)關注不夠，不符合“以需求為導向”的卓越創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)要求;專業(yè)群課程體系對課程與多元能力培養(yǎng)體系之間的多學科交叉關注不夠，學生的知識結構、創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)體系不能滿足卓越創(chuàng)新技能的多元化人才的能力需求;現(xiàn)代信息技術和方法結合的實踐平臺應用不足，創(chuàng)新意識與人才實踐能力的培養(yǎng)質量已不能滿足卓越創(chuàng)新技能人才的需求。

1.3 考核評價體系方面

專業(yè)群內人才培養(yǎng)質量評價方面也存在不足，其教學評價體系中，對教學質量、教學過程等的客觀評價機制沒有得到足夠的重視，社會同行企業(yè)學生參與較少。教學質量持續(xù)改進的不明確路徑、不完善措施，導致培養(yǎng)學生解決復雜問題的產(chǎn)出質量監(jiān)控不足，不能滿足專業(yè)群卓越創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)質量的持續(xù)提升需求。

1.4 師資建設方面

專業(yè)群內優(yōu)質師資力量普遍不足，產(chǎn)教融合、協(xié)同發(fā)展的難度較大;在同一個專業(yè)群內，教師之間的溝通、交流、協(xié)作不多，互惠知識和技術共享存在心理障礙，難以實現(xiàn)真正的互惠共贏，如此這些阻礙了專業(yè)群卓越創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)質量的提升。

2 專業(yè)群建設背景下高職院校卓越創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)的“點陣”模式

綜所周知，專業(yè)群是一個集合體，它由一個或者多個辦學實力強大的若干個專業(yè)共同組成，群內專業(yè)之間具有相同的學科基礎，相近的技術基礎，相似的服務群體，且往往以資源和條件好的重點建設專業(yè)為核心專業(yè)。由于專業(yè)群內的各個專業(yè)之間應該具有相同的學科基礎、相近的技術領域、相似的服務群體，考慮到專業(yè)群建設的這三個基本特征，我?，F(xiàn)代物流商務專業(yè)群就是一個由六個專業(yè)共同組成的專業(yè)群，該專業(yè)群以電子商務（網(wǎng)店經(jīng)營方向）專業(yè)為核心專業(yè)，有物流金融管理、商務英語、市場營銷（物流市場營銷方向）、連鎖經(jīng)營管理這5個專業(yè)共同組建的專業(yè)群。為改變目前專業(yè)群建設現(xiàn)狀，筆者認為在專業(yè)群建設背景下高職院校卓越創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)可以構建“點陣”模式，以點來帶動陣的發(fā)展。具體來說可以從以下幾個方面入手。

2.1 以共享課堂構建“共卓”專業(yè)群課程體系結構

要培養(yǎng)卓越創(chuàng)新技能人才，需要配套的課程體系做支撐，筆者認為可以采用“共卓”專業(yè)群課程體系中即采取“共享課程+卓越課程”的課程體系，其中共享課程是指專業(yè)群中的各專業(yè)都需要的相同的專業(yè)理論基礎課程，卓越課程指專業(yè)群中的各專業(yè)差異化的不一樣的特色課程。以湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院的示范特色專業(yè)——現(xiàn)代物流商務專業(yè)群為例，按照專業(yè)基礎相通的要求，我們將“物流金融、商務英語、市場營銷（物流市場營銷方向）、連鎖經(jīng)營管理”等專業(yè)一起構建現(xiàn)代物流商務專業(yè)群，它們都與現(xiàn)代物流專業(yè)基礎相通，以 “電子商務、營銷、金融、物流”等專業(yè)技術領域相近，且都服務于現(xiàn)代物流商務領域，主要面向“電子商務師、物流銷售師、物流網(wǎng)點經(jīng)理、物流金融”等職業(yè)崗位，這些崗位工作內容相近，工作關聯(lián)度高，以“課程標準教學計劃、實訓教學”等教學資源共享的原則，建立現(xiàn)代物流商務專業(yè)群的“共享課程+卓越課程”的課程體系。努力構建三大共享課程：構建以思想道德和法律基礎、形式政策、體育健康、英語等公共基礎共享課程，以應用文寫作、演講口才、計算機基礎等專業(yè)基礎共享課程，以“電子商務、輕松讀懂財務報表、物流市場營銷、現(xiàn)代物流概論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等專業(yè)共享技能課程。努力構建兩大卓越課程：構建以各個專業(yè)特色課程如連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的商圈調查與分析、連鎖企業(yè)品類管理、連鎖企業(yè)商品陳列與促銷、零售數(shù)據(jù)分析、職業(yè)店長實務及配套實訓等卓越能力核心課程，以公共拓展和職業(yè)延伸為中心的卓越能力拓展課程，以課內實訓、畢業(yè)設計、頂崗實習等卓越能力運用課程，分層遞進，完成“共卓”專業(yè)群課程體系建設宏偉藍圖。

2.2 以共享課堂設置專業(yè)群的人才培養(yǎng)方式

對高職學生采取“1.5+1+0.5”三段式學習形式，學生在1.5年內對共享課程進行系統(tǒng)的學習，在1年內完成對卓越課程的系統(tǒng)學習，然后再用0.5年時間對卓越技能進行應用，并對學生掌握不牢的知識和技能通過共享課堂的形式再現(xiàn)符合培養(yǎng)卓越創(chuàng)新人才的需要。在共享課堂“1.5+1+0.5”三段式學習形式下，群內專業(yè)在三段式學習的每個階段非常注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)，并在三段式的不同時間段遞進式的開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程。在能力培養(yǎng)體系的建設上，“1.5+1+0.5”三段式學習的不同階段強調多學科交叉課程的設置，多元能力培養(yǎng)體系課程的設置，以不斷適應“以需求為導向”的卓越創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)需求。

2.3 以專業(yè)群建設為基礎教師團隊共享

專業(yè)群是一個以 “群組”的形式存在的內部相互聯(lián)系統(tǒng)一體，群內各專業(yè)協(xié)同發(fā)展。因此在專業(yè)群教師團隊建設過程中，應該在專業(yè)群建設的基礎調整組織機構，在同一個專業(yè)群內，院校教師與行業(yè)企業(yè)多方和諧共存。因此專業(yè)群教師團隊的建設應該重視：充分發(fā)揮專業(yè)群教師團隊內的集聚力，最大限度地發(fā)揮專業(yè)（青年、骨干）教師的帶頭作用、大師（名師、高師）的引領效應，合理配置教師團隊力量，優(yōu)化群內各專業(yè)的教師團隊結構，不斷提高專業(yè)群內教師團隊的資源共享度，增強群內專業(yè)間教師的協(xié)同創(chuàng)新能力，為卓越創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)共同努力。

總之，在專業(yè)群建設背景下，利用各個專業(yè)優(yōu)勢，借助群體的力量，迎合時代需要，發(fā)展高職教育，培養(yǎng)高質量人才，示范特色專業(yè)群的建設將更有利于卓越創(chuàng)新技能人才的培養(yǎng)。

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