何海華

隨著時代的發(fā)展，教育理念的創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師講、學(xué)生聽的教育模式已經(jīng)完全束縛住了教師的教學(xué)創(chuàng)新，嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)也被不斷用于課堂教學(xué)中，由此，一種新型的教學(xué)模式——游戲化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，游戲化課堂教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓他們的眼界，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)際操作能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用游戲化教學(xué)模式有著重要的教育意義。

游戲化教學(xué)簡述

游戲化教學(xué)，就是在課堂活動中教師以游戲活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生展開游戲活動，最終掌握所學(xué)知識的一種具有趣味性的教學(xué)方式。這種新型的教學(xué)模式是素質(zhì)教育要求下順應(yīng)課改理念的創(chuàng)新，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突顯學(xué)生的主體地位，保證課堂教學(xué)的高質(zhì)高效。在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，既可以利用小學(xué)生好動的年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，也可以激起學(xué)生的好奇心，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的知識。

游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用原則

教師充當(dāng)課堂教學(xué)的“擺渡人” 在游戲化課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)清自己的位置，讓學(xué)生充當(dāng)課堂教學(xué)的主角，不斷激發(fā)他們的自主性和積極性，充分調(diào)動他們的主觀能動性，讓他們在做中學(xué)，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和動手操作能力，以及他們的課堂主人翁意識，實(shí)現(xiàn)提高課堂效率。

監(jiān)督與反饋要即時準(zhǔn)確 在游戲化教學(xué)課堂中，游戲是為了使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。所以，在游戲過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的游戲過程，注意學(xué)生在游戲過程中的表現(xiàn)，理解他們的想法，引導(dǎo)他們表達(dá)對所學(xué)知識的理解，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。同時，教師還要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，靈活調(diào)整游戲進(jìn)度，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。而學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，要及時向教師反饋游戲中遇到的瓶頸，并能準(zhǔn)確表達(dá)問題。只有二者做到良性互動，游戲化教學(xué)才能順利開展。

要平衡“游戲化”和“教學(xué)”的關(guān)系 在游戲化課堂教學(xué)中，要明確教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)時機(jī)，通過課前導(dǎo)入，適時引入游戲化教學(xué)情境中，而不是將游戲化的教學(xué)模式生搬硬套在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中。同時，要堅持適度原則，準(zhǔn)確把握游戲時間和游戲的難易度，使之發(fā)揮最大的功效。也就是說，在游戲化教學(xué)過程中，游戲與教學(xué)不是兩個割裂的個體，我們要把它們看作是互為載體不可分割的一個整體，并要合理平衡二者之間的關(guān)系，最大限度地優(yōu)化游戲化教學(xué)模式。

游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用

游戲化課堂教學(xué)雖然是一種寓教于樂的教學(xué)模式，但這并不意味我們可以隨意地在課堂教學(xué)中安排各式各樣的游戲。相反，正是由于游戲化教學(xué)的特殊性，我們才應(yīng)該更加謹(jǐn)慎地推行游戲化教學(xué)模式。那么我們該如何應(yīng)用游戲化教學(xué)模式呢？

首先，教師在課前要做好充足的備課工作。比如，教師在備課時要認(rèn)真編寫游戲化教學(xué)的教案，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該在何處設(shè)置游戲，在何處強(qiáng)化知識，如何導(dǎo)入游戲才不會顯得生硬，這些都需要提前有一個清晰明了的準(zhǔn)備。

其次，教師要合理開展課堂游戲，并使學(xué)生積極參與到游戲教學(xué)中來。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》時，就可以設(shè)置“叛逆如我”的游戲。教師可以將學(xué)生分為幾個小組，每個小組可以派一兩名代表參加。教師先制定游戲規(guī)則：老師說一句話，學(xué)生必須要說相反的話，表達(dá)出與之相反的意思。教師可以說“長高了1米”“她多分到一顆糖果”“零上6攝氏度”，學(xué)生相對應(yīng)地說“變矮了1米”“她少分到一顆糖果”“零下6攝氏度”，通過游戲?qū)胍獙W(xué)習(xí)的“負(fù)數(shù)”。在游戲過程中，教師要合理滲透所學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生積極性，將他們帶入“負(fù)數(shù)”的學(xué)習(xí)情境中去。

最后，教師要對課堂效果進(jìn)行精準(zhǔn)評估。在游戲化課堂教學(xué)中，游戲是手段，掌握知識是目的，游戲化教學(xué)并不意味著不需要課后練習(xí)與鞏固。所以，教師同樣需要針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些游戲化的課后練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

游戲化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

游戲化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，不僅僅在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)踐動手操作能力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量;更在于它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而樹立他們終身學(xué)習(xí)的良好意識;同時，在輕松愉快的教學(xué)情境中，使雙方都能體會到一種良性的師生關(guān)系，有利于學(xué)生和諧人際關(guān)系的構(gòu)建。

合理性、趣味性、互動性是保障小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)課堂活力和課堂效率不可或缺的三個部分，也是它優(yōu)于傳統(tǒng)灌輸式課堂的三個“法寶”。所以，廣大教師應(yīng)基于游戲化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，在掌握游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用原則的前提下，才能使游戲化課堂教學(xué)模式迸發(fā)出強(qiáng)大的生命力，讓學(xué)生在寓教于樂中輕松獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]龔繼偉.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)策略探析[J].南北橋，2019（1）.

[2]魏恩良.學(xué)生自能學(xué)習(xí)探微[J].教科新時代，2010（12）.

[3]王麗芬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計原則[J].學(xué)周刊，2016（2）.

[4]王恒干.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的有效策略[J].廣西教育，2013（29）.

（作者單位：江蘇省江陰高新區(qū)長山中心小學(xué)）