羅兆飛

和諧的校園，離不開(kāi)班級(jí)管理。班級(jí)管理的最終目的，是構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體，助力每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越廣，個(gè)性也越來(lái)越鮮明，建立一個(gè)和諧的班集體顯得尤其重要。因?yàn)檫@是教育的需要，更是學(xué)生受教育的保證。班級(jí)中學(xué)生不能一味地放縱，學(xué)生的各種行為習(xí)慣都應(yīng)該制定一定的方法來(lái)規(guī)范、制約。小學(xué)生是進(jìn)行養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)尤其關(guān)注他們的行為規(guī)范的養(yǎng)成，并把養(yǎng)成教育放在一個(gè)重中之重的位置，讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)心別人，自覺(jué)參與班級(jí)活動(dòng)，發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們的自信心，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)他們成長(zhǎng)。

注重養(yǎng)成良好的習(xí)慣

小學(xué)生是進(jìn)行養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)尤其關(guān)注他們的行為規(guī)范的養(yǎng)成，并把養(yǎng)成教育放在一個(gè)重中之重的位置。因此，每接一個(gè)新班，筆者都會(huì)說(shuō)一個(gè)故事：1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在法國(guó)巴黎聚會(huì)。面對(duì)著許多獲獎(jiǎng)?wù)?，人們最想知道的是：他們是怎樣走上獲獎(jiǎng)的道路的？有人向一位獲獎(jiǎng)?wù)邌?wèn)道：“你在哪一所大學(xué)，哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西？”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō)是在幼兒園里。他在幼兒園能學(xué)到什么呢？他的回答是：“把自己的東西分一半給小伙伴們;不是自己的東西不要拿;東西要放齊整，飯前要洗手，午飯后要休息;做錯(cuò)了事情要表示歉意;學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)會(huì)的就是這些東西……”人的行為在很大程度上取決于他的習(xí)慣，透過(guò)一個(gè)細(xì)微的習(xí)慣，往往能分析一個(gè)人的思想、作風(fēng)、道德或文明程度。講這個(gè)小故事的目的，只是想通過(guò)一個(gè)小小的故事，讓他們明白養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性，使學(xué)生明白日常的行為習(xí)慣對(duì)日后的發(fā)展影響有多大。

學(xué)會(huì)關(guān)心別人和集體

孩子很多時(shí)候還是喜歡打“小報(bào)告”，一個(gè)課間10分鐘可以有幾個(gè)學(xué)生找老師說(shuō)“某某同學(xué)他打人了”“某某同學(xué)剛才撿的筆是我的，他不還”等。我們必須先改變學(xué)生喜歡打“小報(bào)告”的方式，教育他們：當(dāng)同學(xué)或朋友開(kāi)小差時(shí)，用手輕輕拍拍他，擺擺手，示意他專(zhuān)心聽(tīng)講;當(dāng)同學(xué)在下課時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備好課前的學(xué)習(xí)用品時(shí)，你可以過(guò)來(lái)告訴他，把書(shū)拿出來(lái)放好等。這樣學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了關(guān)心同學(xué)，而且培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任心，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。筆者還努力讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)心自己的班集體。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生多幫班集體做事，特別是一些力所能及的小事——下課了，老師要拿的東西太多，要主動(dòng)地幫老師拿;講臺(tái)臟了，要主動(dòng)去清洗;同學(xué)們喝完牛奶后，放奶瓶的箱子及時(shí)清理好、放好等;發(fā)現(xiàn)地上有垃圾，要主動(dòng)撿起來(lái)丟進(jìn)垃圾筒里。學(xué)生一看，這些小事也是關(guān)心班集體的表現(xiàn)，也是為班集體做事，“我也能做啊”，他們的積極性也提高了，以后就更愿意為班集體做事了。

自覺(jué)參與班集體工作

班干部的榜樣示范帶動(dòng)了班級(jí)工作的開(kāi)展，有利于促進(jìn)和諧班集體的形成。班主任也沒(méi)可能時(shí)時(shí)刻刻站在班里，這時(shí)就需要發(fā)揮班干部的作用。因此，筆者特別注重班干部的培養(yǎng)。首先，讓大家根據(jù)平常觀察或自薦，推選出責(zé)任心強(qiáng)、大膽辦事的同學(xué)做班干部，然后教育他們處處要以身作則。同時(shí)，教師還要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓班干部展現(xiàn)自身才干，在實(shí)際工作中予以指導(dǎo)，表現(xiàn)好的及時(shí)給予肯定，偶爾出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤，主動(dòng)當(dāng)面予以解決，并提出合理的建議。這樣，班干部熱情投入工作，從被動(dòng)參與轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，就算是沒(méi)有教師的督促，他們也能獨(dú)當(dāng)一面為同學(xué)、班級(jí)做事。同學(xué)們的行為，也會(huì)在不知不覺(jué)中受到班干部潛移默化的影響，營(yíng)造一種和諧的班級(jí)氛圍。筆者還定期組織全班同學(xué)進(jìn)行大掃除活動(dòng)，把教室打掃干凈;把班集體打扮漂亮;為班集體出一期有特色的黑板報(bào);為每個(gè)學(xué)期一次的文娛早會(huì)排練好節(jié)目;為學(xué)校的文化節(jié)做好準(zhǔn)備工作等。讓人人都能為班里出力量。

活動(dòng)激發(fā)個(gè)性和潛能

我們班組織召開(kāi)了好幾次有意義的主題班會(huì)及中隊(duì)會(huì)，如“緬懷先烈·奮發(fā)圖強(qiáng)”“文明禮儀伴我行”“我做班級(jí)的小主人”“挑吃壞處多”等。孩子們通過(guò)這些中隊(duì)活動(dòng)，知道了要當(dāng)文明的人其實(shí)并不難，只要多說(shuō)文明用語(yǔ)、愛(ài)護(hù)班集體，同學(xué)之間互相幫助等就成了。這一來(lái)，同學(xué)們的文明意識(shí)提高了。此外，我們還開(kāi)展了“朗讀課文比賽”“跳繩比賽”“演書(shū)”“講故事比賽”“唱歌”“剪紙”“書(shū)畫(huà)比賽”以及做游戲等有趣的活動(dòng)，從而大大提高了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。

陽(yáng)光自信與賞析教育

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于學(xué)生的綜合素質(zhì)的不同，出現(xiàn)后進(jìn)生是在所難免的，但我們要盡量公平地對(duì)待每位學(xué)生，盡可能地發(fā)現(xiàn)班里的閃光點(diǎn)，并用放大鏡來(lái)宣傳，對(duì)于不足則要學(xué)會(huì)“遮丑”。一個(gè)后進(jìn)生的產(chǎn)生不是短期內(nèi)發(fā)生的，應(yīng)該有一段時(shí)間，自卑心極大，而且比較復(fù)雜，如果我們一味地批評(píng)、貶低，反而會(huì)引起他們的自暴自棄，和老師產(chǎn)生分歧，甚至造成一種敵對(duì)情緒，不利于做轉(zhuǎn)化工作。相反，對(duì)他們應(yīng)加倍關(guān)心，加倍疼愛(ài)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，表現(xiàn)出對(duì)他們的賞析，體貼他們，懂得他們的歡樂(lè)，了解他們的心靈，幫助他們排除困難。當(dāng)然，原則性的錯(cuò)誤要及時(shí)指出，小錯(cuò)誤批評(píng)時(shí)講究點(diǎn)“幽默”，在充分鼓勵(lì)的前提下批評(píng)，用婉轉(zhuǎn)的方式來(lái)表達(dá)批評(píng)：“太好了，除了不好的地方。”“太好了，還可以更好嗎？”

班級(jí)和諧是校園和諧甚至社會(huì)和諧的一個(gè)重要組成部分。今后，筆者會(huì)繼續(xù)努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)班主任工作的理念，做好班主任工作。

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)倫教仕版奮揚(yáng)學(xué)校）