劉春玲

民間故事是口耳相傳的文學(xué)作品，是人民群眾智慧的結(jié)晶。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元以民間故事為主題，安排了《獵人海力布》《牛郎織女》等課文，“口語交際”和“語文園地”更是引導(dǎo)學(xué)生與民間故事進(jìn)行了一次親密接觸。以教材為契機(jī)，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展以民間故事為主題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，在小學(xué)民間故事課程開發(fā)方面進(jìn)行了一些嘗試。筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生以“民間故事”為主題開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，以班級(jí)自編民間故事集為依托，帶領(lǐng)學(xué)生講故事、畫故事、學(xué)故事、編故事，能夠讓學(xué)生感受民間故事的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民間故事的興趣。

講故事，感受情節(jié)美

在學(xué)習(xí)課文《牛郎織女》時(shí)，筆者著重引導(dǎo)學(xué)生從故事一波三折的情節(jié)中，從懸念與伏筆中，從封建專制與追求自由的矛盾沖突中，感受民間故事的情節(jié)之美，充分激發(fā)學(xué)生了解民間故事的興趣。同時(shí)，筆者布置學(xué)生以小組為單位，通過各種渠道搜集、整理，挑選最喜歡的故事，參加班級(jí)的民間故事會(huì)。

故事會(huì)上，學(xué)生們帶來了10個(gè)精彩的民間故事，有凄美動(dòng)人的《梁?！贰栋咨邆鳌?，有機(jī)智幽默的《阿凡提的故事》《列那狐的故事》，甚至有充滿神秘色彩的家鄉(xiāng)傳說《滄海桑田》《青墩鳳凰村的傳說》……精彩紛呈的故事將全班同學(xué)帶進(jìn)了一個(gè)神奇的世界，孩子們一起放飛想象，用心聆聽，絕妙處或唏噓不已，或拍案叫絕，或潸然淚下，與故事主人公同呼吸，共命運(yùn)，完全沉醉其中。

畫故事，描繪意境美

學(xué)生們?cè)谒鸭?、講演故事的過程中，初步感受到了民間故事的魅力。然而，故事講完了，民間故事是不是就學(xué)習(xí)結(jié)束了呢？能否引領(lǐng)學(xué)生更深入地走進(jìn)民間故事呢？筆者嘗試在班級(jí)開展民間故事項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，首先從編印“民間故事集”開始。

故事會(huì)上，學(xué)生交流的故事都非常精彩。為此，筆者動(dòng)員學(xué)生們給這些故事配上插圖，根據(jù)自己的理解和想象把故事內(nèi)容畫下來。學(xué)生們熱情高漲，他們以小組為單位開展了研究性學(xué)習(xí)，對(duì)故事產(chǎn)生的背景、年代，甚至當(dāng)時(shí)的文化背景、服飾潮流、建筑特色等都進(jìn)行了想象、猜測(cè)、求證。因?yàn)槊耖g故事大多具有神話色彩，又是人民群眾口耳相傳，許多細(xì)節(jié)都有不確定性，然而，正是在這些不確定因素的影響下，學(xué)生們才產(chǎn)生了更多思維的碰撞，想象的畫面也更加斑斕瑰麗，故事的意境之美躍然紙上。再配上先前的故事，一本精美的 《班級(jí)民間故事集》便誕生了。

學(xué)故事，感悟表達(dá)美

經(jīng)典的故事總是值得細(xì)細(xì)品味的。筆者引導(dǎo)學(xué)生開展集體閱讀活動(dòng)，通過小組共同研學(xué)《班級(jí)民間故事集》，去讓學(xué)生感受民間故事的語言、結(jié)構(gòu)之美。

民間故事大都是人民群眾集體口頭創(chuàng)作，口頭流傳，它用生動(dòng)形象的口語去講述生動(dòng)有趣的故事，宛如“清水出芙蓉，天然去雕飾”。通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了民間故事的語言特點(diǎn)，感受到了口語化表達(dá)的魅力。民間故事《梁?！酚绊懮钸h(yuǎn)，衍生出連環(huán)畫、越劇、音樂等，形成了獨(dú)特的“梁祝文化”。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，就對(duì)越劇《梁?！分小笆讼嗨汀钡某~特別感興趣，如“你不見雌鵝她對(duì)你微微笑，她笑你梁兄真像呆頭鵝。既然我是呆頭鵝，從今你莫叫我梁哥哥……”這種口語化的表達(dá)，小學(xué)生更易于接受和理解，口語化表達(dá)更加符合他們語言發(fā)展的需要。

民間故事結(jié)構(gòu)精巧，慣用伏筆。如《獵人海力布》中小白蛇再三叮囑海力布：“無論動(dòng)物說了什么話，都不要對(duì)別人說。如果說了，您馬上就會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”而在故事的結(jié)尾，海力布為了讓鄉(xiāng)親們相信災(zāi)難即將到來，不得已說出動(dòng)物的話，變成了石頭。

又如《牛郎織女》中，老牛在臨終前讓牛郎把它的皮剝下來，并叮囑道“碰見什么緊急事，你就披上我的皮”，也為后文牛郎披上牛皮去追織女埋下了伏筆。在集體閱讀民間故事集中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這樣的結(jié)構(gòu)密碼，對(duì)他們來說，受益匪淺。

編故事，發(fā)現(xiàn)意蘊(yùn)美

學(xué)習(xí)民間故事，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)民間故事的興趣，更提升了他們的閱讀能力、審美情趣和藝術(shù)創(chuàng)造能力。此時(shí)，適時(shí)地點(diǎn)撥、激發(fā)，使學(xué)生們產(chǎn)生創(chuàng)編故事的熱情，讓民間故事學(xué)習(xí)走向縱深。筆者在《班級(jí)民間故事集》最后留下了一些空白頁，并激勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，民間故事是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，具有永恒的魅力。我們學(xué)習(xí)了這么多故事，相信你的心中一定也泛起不少故事的浪花，采擷幾朵，把它們寫在故事集的最后，為自己的民間故事學(xué)習(xí)之旅添上濃墨重彩的一筆吧！”

在編寫故事之前，筆者引導(dǎo)學(xué)生再次回顧這些經(jīng)典故事，努力發(fā)現(xiàn)它們的共性，除了語言、結(jié)構(gòu)表達(dá)之美，還要關(guān)注作品的主題、意蘊(yùn)，想想人民群眾為什么要?jiǎng)?chuàng)編這樣的故事，他們想要表達(dá)什么思想感情，為什么許多故事中都有神奇的、超自然的力量。如《梁?！分械幕?，《牛郎織女》中的老牛和喜鵲，這樣安排有什么用意？《阿凡提的故事》中的阿凡提為什么那么機(jī)智，簡(jiǎn)直無所不能？只有關(guān)注了民間故事的深層意蘊(yùn)，孩子們才能創(chuàng)作出有意義的、有意思的故事。

借助編寫《班級(jí)民間故事集》，筆者和學(xué)生們一起開展關(guān)于民間故事的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，輕輕敲開了民間故事王國的大門。暢游其中，驚喜連連，收獲多多。這也是一次奇妙的課程開發(fā)之旅。

（作者單位：江蘇省海安市明道小學(xué)教育集團(tuán)）