柳棲士

人工智能的發(fā)展給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)更多的選擇和可能，并將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)從教師和學(xué)校轉(zhuǎn)移到了學(xué)生自己手里。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、志向、愛(ài)好和需求等，有針對(duì)性地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇對(duì)自己全面發(fā)展有益的課程。人工智能避免了學(xué)生經(jīng)歷一段沒(méi)有個(gè)性、空洞和麻木的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的天賦，讓他們的個(gè)性逐步成長(zhǎng)起來(lái)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，滿足多元智能的發(fā)展，從而為其今后走向職業(yè)生涯、為社會(huì)做貢獻(xiàn)以及擁有幸福人生奠定基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，人工智能的發(fā)展為學(xué)習(xí)者提供了一種獨(dú)特的教育體驗(yàn)和全新的機(jī)會(huì)。

教師更專(zhuān)注于教學(xué)。通常，教師們會(huì)被各項(xiàng)事務(wù)所纏身，使得能夠真正花費(fèi)在教學(xué)上的時(shí)間和精力往往很有限，更不用說(shuō)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂個(gè)性化的教學(xué)方案了。雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展在一定程度上緩解了教師的工作壓力，使得教學(xué)方式更現(xiàn)代、更便捷、更省時(shí)，但是也并未從根本上解放教師，只是使其教學(xué)更具效率而已。而將人工智能與教育教學(xué)過(guò)程深度融合，可使教學(xué)資料的準(zhǔn)備、課堂組織、作業(yè)布置和批閱、期末考試、撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)智能化和迅捷化，并確保所有學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。教師借助智能人機(jī)互動(dòng)、虛擬增強(qiáng)教學(xué)、智能評(píng)閱管理等功能，還能對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)估，準(zhǔn)確掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而將更多的時(shí)間和精力放在因材施教上。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教師的身份也從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為引領(lǐng)者、組織者、鼓勵(lì)者和合作者。

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