張文利

摘 要：對于高中生而言，學好物理是一件極為重要的事情。但是在傳統(tǒng)的高中物理課堂存在著的一個極為嚴重的問題便是偏重于對于知識點的講解，但是卻忽略了高中物理的實驗教學，因為缺乏實驗教學，必然使得學生難以真正通過實驗提升自我的科學素養(yǎng)和動手動腦能力，也限制了學生的學以致用能力。因此教學者一定要充分地重視這個問題，在日常的物理教學中，加大實驗教學的分量和比重，促進學生的全面進步。

關鍵詞：高中物理 實驗教學 教學方法 教學效果

任何一個學習自然學科的學生，都不能夠僅僅學習理論知識本身，卻缺乏學以致用的能力，那樣一來，必然使得自身淪為一個紙上談兵者。高中生在學習物理時，自然也應該注意上好實驗課，通過在實驗課的動手操作，從而真正增進自我對于物理學知識的深入理解，照亮個人的知識盲區(qū)，在潛移默化之間提升自身的學以致用能力，從而真正使得自我成為一個更加優(yōu)秀的物理學習者，這對于日后的物理學習和進步意義甚大。

一、高中物理實驗課的意義及現(xiàn)狀分析

1.有助于增進學生對于物理知識的理解

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教學者不能夠使得學生對于物理的學習和理解僅僅停留在紙面上和理論上，而是應該使得學生能夠真正成為一個知其然又能夠知其所以然的學生，真正升華自我對于物理知識的深入理解。當學生能夠上好物理實驗課，也能夠深入理解知識，取得更好的學習效果^[1]。

2.有助于提升學生的動手動腦能力

美籍華裔著名學者丁肇中先生曾說，中國的學生的學習成績良好，學習態(tài)度端正，但是存在著的一個嚴重問題便是自己的創(chuàng)新能力不足，一旦遇到了需要開創(chuàng)性的實驗內容的時候，就變得不知所措了。事實上，在當下的高中物理教育中，這樣的學生也是層出不窮的，學生只具備極高的應試能力，然而卻缺乏學以致用能力、創(chuàng)新能力、開創(chuàng)能力。教學者針對這一問題，更應該重視物理實驗課的存在意義。

3.師生普遍缺乏對于物理實驗課的重視

然而就目前的情況分析的話，當下的高中師生普遍缺少對于高中物理實驗課的重視程度，因為缺乏對于物理實驗課的重視，因此，每當上物理實驗課的時候，師生都以一種敷衍塞責的態(tài)度去面對，似乎學習物理的根本目的就是為了學生能夠在考試中獲取足夠優(yōu)秀的分數(shù)，一旦能夠取得足夠優(yōu)秀的分數(shù)，一切問題便也就不在話下，殊不知這種功利主義的教學方式對于學生的未來會產(chǎn)生頗大的負面影響。

二、應如何上好高中物理實驗課

1.以學生為中心，激發(fā)學生興趣

教學者要想使得學生能夠真正上好物理實驗課，就需要充分地點燃學生的物理實驗興趣，只有能夠真正點燃學生的物理實驗興趣，才能夠真正保證學生在物理實驗課上的積極性、主動性和活力^[2]。例如教學者在給學生講解物體的重力加速度的時候，提到了物體下降的速度與自身的質量無關的時候，可以舉一些富有代表性的學者的觀點和意見，結合亞里士多德、伽利略等人的觀點，使學生對這個問題有著更加深入的理解。在學生對這個問題產(chǎn)生了濃厚的求知欲的同時，再使用實驗來驗證學者的觀點：教學者可以把兩根密閉的管子拿給學生看，一根管子內放的是石子，另一根管子內放的是羽毛。然后把管子倒放，令學生認真觀察。結果發(fā)現(xiàn)，羽毛和石子在密閉的真空環(huán)境下下降的速度是一樣的。當學生真正看到這一幕的時候，能夠產(chǎn)生終生難忘的印象，并且也能夠真正懂得了為何伽利略是對的。

2.豐富教學者的教學方法及手段

凡事預則立，不預則廢。教學者要想使得學生能夠真正上好高中物理實驗課，就需要豐富和創(chuàng)新自我的教學方法，使得學生能夠在開展實驗之前，真正做好相應的準備。例如當教學者在帶領學生學習打點計時器的相關內容的時候，可以把相關的實驗規(guī)劃和實驗設計以導學案的形式發(fā)放給學生，使得學生認真做好相應的準備，從而能夠在實驗中清醒自我的頭腦，真正明確自己的每一步操作的目的。

3.構建物理實驗合作小組

一人計短，兩人計長。對于學生而言，如果想要真正上好實驗課，可以結合集體的力量^[3]。例如通過構建實驗合作小組，從而能夠匯聚集體的力量，真正上好物理實驗課。教學者可以使得學生在物理實驗小組中各司其職，有的學生負責設計實驗，有的學生負責整理分析數(shù)據(jù)，有的學生負責撰寫實驗報告。通過彼此之間的分工協(xié)作，也能夠使得實驗更加高效，取得的實驗效果也更好。

結語

高中物理課是一門極為重要的課程，需要高中生用心上好這門課，然而在當下的高中物理課存在著的問題便是學生缺乏對于物理實驗課的重視。教學者需要改變學生的觀點和認知，帶領學生認真地上好高中物理實驗課，真正能夠通過實驗操作深化學生對于物理知識的深入理解和深入掌握，成為一個學以致用的學生，并且在日后的物理學習中也能夠取得更大的進步。

參考文獻

[1]秦晴晴.基于合作學習法的高中物理力學前概念轉變研究[D].中央民族大學，2018.

[2]成宇飛.中學物理床戲實驗教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)初探[D].西北大學，2018.

[3]高悅龍.網(wǎng)絡教學資源在高中物理課堂教學中的應用[J].學刊，2019（2）：137.