戴怡

摘 要：在越來越重視英語課堂情景創(chuàng)設(shè)的今天，我們小學(xué)英語教師有時(shí)走入這樣一個(gè)怪圈。不論是創(chuàng)設(shè)的情景還是創(chuàng)設(shè)情景的方法都越來越豐富，甚至對(duì)情景創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生執(zhí)念，從而忽略了課堂的完整性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 完整性 內(nèi)化 輸出

一、注重課堂結(jié)構(gòu)的完整性

在越來越重視英語課堂情景創(chuàng)設(shè)的今天，我們小學(xué)英語教師有時(shí)走入這樣一個(gè)怪圈，不論是創(chuàng)設(shè)的情景還是創(chuàng)設(shè)情景的方法都越來越豐富，甚至對(duì)情景創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生執(zhí)念，從而忽略了課堂的完整性。

筆者在進(jìn)行第三單元How many 的教授時(shí)，首先解決新授單詞。對(duì)于十二以上的數(shù)字的新授采用以舊代新的方法，根據(jù)上學(xué)期學(xué)過的數(shù)字six，帶出數(shù)字sixteen，數(shù)字seven，帶出數(shù)字seventeen，以及數(shù)字nine帶出數(shù)字nineteen，除了幫助學(xué)生一起總結(jié)梳理這些有規(guī)律的數(shù)字變化外，還通過創(chuàng)設(shè)不同的情景幫助學(xué)生記憶一些不規(guī)則數(shù)詞的變化。雖說教材是教學(xué)法的依據(jù)，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，教師在授課時(shí)應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的處理。^[1]在教學(xué)本課時(shí)，筆者并沒有按部就班地教教材，而是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了整合，作了細(xì)致的處理，使教材知識(shí)系統(tǒng)化。而本單元更注重課后的復(fù)習(xí)歸納，因此在最后一個(gè)課時(shí)的教授中，為了突破這堂課的重、難點(diǎn)，因此先引導(dǎo)學(xué)生自己編對(duì)話，表演對(duì)話并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并在最后Ticking環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)掌握做出及時(shí)的自我評(píng)估，查漏補(bǔ)缺。通過課堂反饋發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握得最薄弱的矩形恰恰是問句，因此在教授新課之前就已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有針對(duì)性的句型訓(xùn)練。如缺詞填空，改變句型，對(duì)劃線部分提問等。通過這幾次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，作為新教師不再是單純迷信多姿多彩的情景創(chuàng)設(shè)，而是在情景創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注英語課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的完整性。

二、注重教師示范的完整性

小學(xué)生正處于系統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的起步階段，教師的示范對(duì)課堂活動(dòng)的展開具有重要意義。小學(xué)英語課堂教師通過活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣;讓學(xué)生敢于并且樂于開口，積極參與交流。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。然而，對(duì)于詞匯量與句型操練相對(duì)不足的中年級(jí)學(xué)生而言，展開活動(dòng)具有一定的難度，因此，教師示范對(duì)于學(xué)生課外活動(dòng)的展開具有重要意義。

就本次準(zhǔn)備的教研課而言，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尤其是中年級(jí)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科興趣的持續(xù)性，保持強(qiáng)烈好奇心和旺盛的求知欲，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。然而這種活動(dòng)的展開都需要教師示范。首先，任務(wù)型教學(xué)法，就本課而言，難點(diǎn)是讓學(xué)生讀準(zhǔn)臉部五官的單詞以及his、her的準(zhǔn)確運(yùn)用，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到詞組句型的不同運(yùn)用能造就語言的豐富性。筆者通過以前學(xué)生熟悉的單詞he和she，在對(duì)比中引出his和her的教授，讓學(xué)生更直觀具體的對(duì)比感受新詞的差別。由此可見，教師在新授過程中以舊帶新其實(shí)也是一種間接的示范。第二，在情景教學(xué)時(shí)，通過快閃游戲等鞏固學(xué)生對(duì)新詞的掌握，在快閃magic eyes環(huán)節(jié)先導(dǎo)入動(dòng)物類單詞的鞏固，繼而對(duì)新授五官類單詞進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。第三部分游戲教學(xué)法是英語課堂的重要組成部分，基于小學(xué)生語言運(yùn)用能力的局限性，這部分活動(dòng)的展開還是比較有挑戰(zhàn)性，因此在此環(huán)節(jié)教師的示范尤為重要。所以在讓學(xué)生進(jìn)行Pair work之前，為了明確操練要求，筆者先自己挑了一名男生和一名女生，用新授單詞和句型描述他們的五官特征。繼而讓學(xué)生在筆者的示范之下，同桌練習(xí)描述對(duì)方的五官特征，完成對(duì)新授單詞和句型的鞏固運(yùn)用，學(xué)生參與度很高，課堂氛圍良好。因此，教師的示范，對(duì)課堂活動(dòng)展開具有重要的指導(dǎo)意義。

三、注重學(xué)生“讀”的完整性

英語閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力取決于學(xué)生閱讀能力。在小學(xué)英語課堂，快樂英語閱讀正扮演著越來越重要的角色。^[2]

完整的小學(xué)英語課，應(yīng)當(dāng)包括讀前，讀中，與讀后三個(gè)環(huán)節(jié)。這三個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞“讀”展開的。由此可見，“讀”是英語課堂的核心。

讀前部分，教師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組，可以留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測(cè)，做到以舊帶新。而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，然后根據(jù)文章標(biāo)題、插圖或利用簡筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。這樣，學(xué)生對(duì)這篇文章的大意及詞組的運(yùn)用就有了初步的印象。如在教授本冊(cè)教材第八單元時(shí)，首先在基本的課堂打招呼之后，讓學(xué)生欣賞一首歌曲，這首歌歌詞內(nèi)容和這節(jié)課核心內(nèi)容十分貼近，能起到熱身和鋪墊作用。通過這首歌曲引出新單詞并教學(xué)eyes，ears，nose，mouth，hair以及形容詞big，small，long和short.由于這些單詞學(xué)生除了hair，short，long其他單詞都已經(jīng)學(xué)過，所以在這里只做復(fù)習(xí)，不做新詞教學(xué)。充分起到以舊帶新作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)劃分梯度。通過單詞圖片的組合呈現(xiàn)一個(gè)娃娃的樣子引出課題Dolls，在讀的過程中，采用小組讀，個(gè)別讀方式關(guān)注個(gè)別學(xué)生的發(fā)音，并糾正，給予讀的好的學(xué)生加星獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以促進(jìn)他們發(fā)言和表現(xiàn)的興趣和積極性。獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生還是很有效果的。

讀中部分，教師通過設(shè)置一系列與課文相關(guān)的任務(wù)，如連線，自讀課文并回答相應(yīng)問題等，幫助學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容，在這個(gè)過程中巧妙滲透剩余的新授單詞，做到以舊帶新。教師通過設(shè)置Pair work等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固，考察學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。讀后部分，設(shè)置一個(gè)情景，這部分是鞏固拓展環(huán)節(jié)。給出部分句型和實(shí)例，讓學(xué)生模仿介紹自己的娃娃，參與到toy party中來，一是使本課的情景更為完整，二是讓學(xué)生在情境中實(shí)際運(yùn)用本課所學(xué)。

英語教師一直以來都致力于努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐新課程的教學(xué)理念，我們?cè)谧非笕の缎缘耐瑫r(shí)也應(yīng)該追求英語課堂的完整性，讓學(xué)生把課堂知識(shí)內(nèi)化，輸出，這是學(xué)習(xí)一門語言最有效的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]陸紅.見賢思齊，擇善而從——略談借鑒語文閱讀教學(xué)特色改進(jìn)英語閱讀教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究（教學(xué)版），2013，（12）：55-56.

[2]李萌.淺談小學(xué)英語教學(xué)中快樂活動(dòng)性原則的應(yīng)用[J].快樂閱讀（上旬刊），2013，（10）：70-70.