【摘要】采用文獻資料法對中學生語文自主學習能力培養(yǎng)進行了研究，闡述了語文自主學習的概念，認為語文自主學習具有自主性、超前性、獨立性和異步性。中學生語文自主學習能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、提高課堂教學效率和減緩學生學習的壓力;中學生語文自主學習能力培養(yǎng)應(yīng)優(yōu)化教學方法，突出學生學習的主體地位、創(chuàng)設(shè)情境教學環(huán)境，培養(yǎng)學生學習興趣和 鼓勵學生閱讀課外書籍，拓寬視野。

【關(guān)鍵詞】中學生;語文;自主學習;能力;策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

為了使學生具有較強的閱讀理解和表達能力，提高學生的全面的人文素養(yǎng)，語文教育顯得特別重要?！吨袑W生語文課程標準》明確強調(diào)在語文學習過程中，必須突出學生學習的自主性，強調(diào)教師教學手段的多樣性，注重教學效果評價的靈活性，要求教學方法有利于激發(fā)學生的學習熱情，最終使學生養(yǎng)成終身學習的意識，促進學生全面的發(fā)展，提高課堂教學效率。以語文自主學習為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生對語文的興趣，使自身形成較好的控制力，進而學好其他各科知識。

一、語文自主學習概述

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“自主”意指“自己做主，不受他人支配”。語文自主學習是指對自己的語文學習活動具有自我決定性和主宰性，依靠自身能動性而進行的學習活動，這種學習活動說明了教師雖然起到主導作用，但在整個語文教與學的過程中，學生是學習的主體，語文教學的對象和落腳點終歸是學生。語文自主學習具有以下特點：（1）自主性。人本身具有能動性，自主學習是以人的能動性為基礎(chǔ)而進行的學習，不受外力所強制。學生自覺主動地投入學習中，并非學生自身被動、消極地去學習，這樣的自主性，依靠著自律性和控制力。（2）超前性。與傳統(tǒng)教學相比，自主學習具有超前性，即學生在課堂教學之前，能夠自主地預(yù)習語文課程，并通過自身的知識結(jié)構(gòu)對課程有著新的認識和了解，在課堂中解決預(yù)習時不會的難點和重點。（3）獨立性。自主學習把學習建立在人的獨立性的一面上，學生擺脫對教師的依賴，獨立開展學習活動，自行解決現(xiàn)有發(fā)展的問題。（4）異步性。自主學習重視學生的個性差異，鼓勵學生進行跳躍式的超前學習，不必拘泥同步學習，允許每個學生根據(jù)自己的需要和興趣自行選擇學習資料的權(quán)利 。

二、中學生語文自主學習的意義

（一）體現(xiàn)素質(zhì)教育思想

素質(zhì)教育重視學生的能力的培養(yǎng)，以全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生的主體性和主動精神為基礎(chǔ)。語文自主學習能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的語文基礎(chǔ)聽、說、讀和寫的能力，使學生積極地主動參與其中。學生自學能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育思想的主要方面，根據(jù)學生自身的認知和知識結(jié)構(gòu)，自主獲取新的知識，從而將新的知識進行理解、思考和消化，這一過程中，充分地體現(xiàn)了學生自主學習的主動性，使學習的主體性得到很好的詮釋，素質(zhì)教育思想真正落到實處。

（二）提高課堂教學效率

在語文學習的過程中，教師起到主導作用，學生是學習的主體。學生在語文上課之前進行自主的預(yù)習和學習，能夠很好地了解語文課程的重點，將預(yù)習中的難點留到課堂上。教師在講課過程中，學生根據(jù)自己預(yù)習的實際情況，獲取預(yù)習中不會的重點和難點，提高學習效率。另外，教師在語文課堂中授課時，采取直觀的教學活動，有利于調(diào)動學習的參與熱情，傳授學生自主學習的方法，使學生在以后的自主學習過程中少走彎路，促成學生積極有效地自主學習。

（三）減緩學生學習的壓力

自主學習是學生的自覺主動學習，而非被動學習。在語文學習的過程中，有些學生缺乏對語文學習的興趣，因此，常常在壓力下進行被動的學習，在語文學習的過程中，他們覺得語文課程是世界上最難的事情，將語文視為洪水猛獸。久而久之，精神壓力越來越大，心力交瘁。相反，學生對語文的自主學習是自己對語文感興趣，因而愿意在語文課程中尋找快樂，這種積極主動的學習方式，使學生在學習語文的過程中，心里不會產(chǎn)生壓力，相反是快樂，這也減緩了學生學習的壓力。

三、中學生語文自主學習能力培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化教學方法，突出學生學習的主體地位

在語文教學過程中，教師起到主導作用，學生是學習的主體。教師的教和學生的學不能割裂，雙方是互動的關(guān)系。語文教學的落腳點是學生，因此，培養(yǎng)中學生語文自主學習能力時，一定要突出學生學習的主體地位，不能過分強調(diào)教師的作用，教師扮演著引導和指導的角色。同時，教師是教學方法的使用者，在語文教學時，必須根據(jù)學生的身心特點以及教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生主動地學習語文的興趣，提高語文教學質(zhì)量和效率。在此過程中，教師不僅將語文教學相關(guān)內(nèi)容傳遞給學生，而且還將語文自主學習的方法傳授給學生，使學生在以后的語文學習過程中，自主地進行學習，強化自主思考能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學環(huán)境，培養(yǎng)學生學習興趣

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@說明了教學情境對學生學習的重要性。為了更好培養(yǎng)中學生語文自主學習能力，教師在教學過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境教學環(huán)境，利用學校中的各種軟硬教學設(shè)施，增設(shè)與語文教學內(nèi)容相關(guān)的布置，使學生能夠快速地進入到課堂教學中，學生的感官被刺激，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，啟發(fā)學生思維、開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著科學的進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在現(xiàn)代教學中，教師可以通過現(xiàn)代教學手段，借助新媒體創(chuàng)設(shè)多元化情境，使學生能夠融入其中，學生在放松的狀態(tài)下完成語文的學習。

（三）鼓勵學生閱讀課外書籍，拓寬視野

中學生語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，僅依賴語文課本中的知識內(nèi)容，顯然是不夠的。中學生語文的學習和教育需要課內(nèi)和課外相結(jié)合，學生學習語文課外的知識是必不可少的。課堂內(nèi)的語文教學內(nèi)容是培養(yǎng)學生學習語文的方法，培養(yǎng)學生對文字的運用和理解能力，從而使學生對漢語的使用具有較強的邏輯性。而課外的語文學習，能夠拓寬學生的視野，豐富學生語文結(jié)構(gòu)，陶冶情操，進一步了解社會，親近自然，對社會的生產(chǎn)和生活了解更加真實，豐富學生想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。

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作者簡介：劉海霞，女，1970年生，大學本科，中教一級。