趙新宇

摘 要：數(shù)學是一門與實際生活聯(lián)系緊密的學科，許多數(shù)學知識都在生活中得到了充分的應用。在數(shù)學的教學中，打造生活化的數(shù)學課堂，對于學生的學習以及實踐能力的鍛煉是十分有益的。本文就如何做好小學數(shù)學課堂的生活化教學作出了相關分析，希望能為有關教師的教學工作提供一定參考。

關鍵詞：小學數(shù)學 生活化 教學 對策

引言

《新課程標準》指出：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會?！睆娀瘮?shù)學教學的生活性、實用性，一方面體現(xiàn)了數(shù)學“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，另一方面也更加符合小學生的認知和年齡特征，對于學生學習興趣的激發(fā)以及綜合能力的培養(yǎng)具有積極作用。因此，小學數(shù)學教師在教學工作中，需要認識到生活化教學的重要意義。當今社會的發(fā)展更加重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學方式已經不再適應快速發(fā)展的教育教學工作。數(shù)學作為與生活息息相關的學科，教師需要在教學工作中積極聯(lián)系生活實際，通過列舉事例、情景模擬、生活實踐等方式，在理論知識的教學與實際生活之間構建一座橋梁，引導學生在學習知識的同時學會實踐應用，同時在實際生活中能夠聯(lián)系所學知識，這樣才能實現(xiàn)知識與能力之間的相互轉化，最終不斷促進學生綜合素質的提升。長此以往，學生不僅能夠實現(xiàn)個人能力的有效提升，同時還能在從中領略數(shù)學的魅力，進而保持對學習的積極性，并在未來的長遠發(fā)展中不斷發(fā)揮主觀能動性，為實現(xiàn)自身的目標打下扎實的基礎。^[1]

一、聯(lián)系生活實際

數(shù)學學習是一個活動的、開放的過程，要想使學生主動配合教師的教學工作，積極參與到學習活動中去，教師就需要激發(fā)學生的興趣，為學生的學習創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，促使學生能夠主動地建構知識。此時，教師可以在課堂教學中積極聯(lián)系生活實際，將教學內容與學生更容易理解的、熟悉的生活事件聯(lián)系起來，一方面能夠順利推動教學過程的進行，另一方面也可以讓學生充分感受到數(shù)學學習不是孤立的，而是與我們身邊的許多事情息息相關。例如，在教學“求比一個數(shù)多（少）百分之幾”的應用題時，教師就可以通過備受關注的“世界杯”作為題材來切入。利用多媒體設備播放近幾屆世界杯比賽中的精彩片段，這樣能夠迅速吸引學生的注意力，促使其將精神集中到教學活動中去。然后再搜集近幾屆世界杯的每一屆比賽的進球數(shù)量，并制作成統(tǒng)計表供學生觀察，引導學生思考與之相聯(lián)系的百分比問題。待學生的思維高度集中與活躍時，教師就可以將教學重點放在“2014年進球比2012年多百分之幾，2012年進球比2014年少百分之幾”，此時，學生的學習熱情和積極性較高，能夠利用所學知識以及分析能力去解決這一問題。這樣的方式讓學生真切地感受到數(shù)學與實際生活之間密不可分的關系，同時也能夠體會到利用理論知識去解決實踐問題的好處，從而在今后的學習中更加積極地開展相關學習與實踐活動，不斷提高自身的綜合能力。

二、演示生活場面

許多學生認為數(shù)學學習的難度較大，原因之一就是某些數(shù)學語言較為專業(yè)，將其放在一起時學生就容易云里霧里，而教師也需要花費較大力氣來解釋。此時，教師不妨讓學生將這些“語言”演示出來，不僅生動真實，便于學生高效理解，同時也能夠激發(fā)學生參與課堂活動的積極性。因此，數(shù)學教師在教學過程中可以引導學生來演示生活場面，提高數(shù)學課堂教學的效率和質量。例如，在解決行程問題中的物體運動的時間、方向、地點等問題時，倘若一道題目中摻雜了較多的條件，學生就容易混淆。此時，教師請幾位學生走上前來，分別代表題目中的人物甲、人物乙或者A車、B車等角色，然后根據題目的描述讓學生演示相向而行、背向而行、同時出發(fā)、不同時出發(fā)以及相遇等動作，并根據學生的動作及時在黑板上做出簡單的標記和要點。通過這樣的方式，同學們能夠迅速理清題目中的已知條件以及求解內容，從而引發(fā)學生熱烈的討論，結合所學知識解出題目。長此以往，學生能夠感受到數(shù)學學習中的樂趣，促使學生保持對學習的積極性。同時，這樣的教學方式也能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，當學生在今后遇到類似問題時，也能夠通過作圖或其他方式解決難題，最終實現(xiàn)學生綜合能力的不斷增強。^[2]

三、應用于生活問題

學習的目的在于應用。小學數(shù)學生活化教學的開展離不開實踐應用，通過相關的學習活動，學生能夠運用理論知識與解決實際生活中的問題，這樣既能夠讓學生體會學習的快樂，同時也能夠感受到知識的價值與意義，從而在未來的學習道路中引發(fā)更多的思考。例如，在學習了“三角形具有穩(wěn)定性”這一性質后，教師就可以為學生布置一項實踐學習活動。在課后對生活中利用了這一性質的現(xiàn)象進行分析和調查，例如自行車架、電桿支架等，然后選取一至兩個自身感興趣的內容開展深入研究，研究對象利用這一性質可以實現(xiàn)哪些功能，以及將其改變成其他形狀，如正方形、圓形等會產生什么樣的后果。這些問題地拋出會引導學生將數(shù)學知識與生活實際緊密結合，同時引導學生以更加全面、理性的角度來分析生活實例，一方面激發(fā)了學生對數(shù)學知識學習與探究的興趣，提高了其參與學習活動的積極性，另一方面也培養(yǎng)了學生學以致用的觀點和能力，促使學生能夠在未來的學習中做到以聯(lián)系的觀點看待問題，通過數(shù)學知識來解決生活中的問題，同時也能夠根據生活中的事例來分析數(shù)學學習中的難題，最終達到理論學習與實踐應用的高度統(tǒng)一，真正促進學生的全面發(fā)展和提高。^[3]

結語

綜上所述，實際生活本身就是一個大課堂，在生活中學生能夠積累知識與經驗，不斷豐富自身的經歷與價值。因此，小學數(shù)學教師需要積極將教學回歸生活，引導學生通過積極主動參與學習活動，親身感受學習的活力和能動性，一方面提高其對數(shù)學學習的認知，培養(yǎng)其良好的學習能力，另一方面也喚起學生的學習熱情，體會數(shù)學學習中不同的樂趣。只有這樣，《數(shù)學課程標準》的相關精神才能落到實處，使學生通過數(shù)學學習獲得更多成長。^[4]

參考文獻

[1]鐘慧梅.淺談小學數(shù)學教學生活化[J].散文百家（下），2018，（12）：251.

[2]白志軍.談小學數(shù)學生活化策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（12）：18.

[3]馮慧.淺談小學數(shù)學教學生活化[J].速讀（中旬），2018，（12）：185.

[4]靳瑤.談小學數(shù)學教學生活化[J].數(shù)碼設計（上），2018，（12）：47.