毛婷

[摘 要] 口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，口語(yǔ)交際能力也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中備受教師關(guān)注的能力指標(biāo)。但是通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)的實(shí)施情況以及學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估后發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生存在著畏縮心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)為自卑、恐懼、害羞等心理障礙。這不僅會(huì)影響學(xué)生在口語(yǔ)活動(dòng)中的表現(xiàn)，還制約了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。對(duì)此，教師要積極研究應(yīng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際問(wèn)題的策略，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué);語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;畏縮心理;策略

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代人進(jìn)行人際交往必不可少的能力，對(duì)于個(gè)人語(yǔ)言素質(zhì)的完善發(fā)展以及社會(huì)適應(yīng)能力的提升來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。因此，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特別重視口語(yǔ)交際教學(xué)，但是小學(xué)語(yǔ)文教師在長(zhǎng)時(shí)間的教育實(shí)踐當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語(yǔ)交際中普遍存在畏縮心理障礙，口語(yǔ)交際能力和積極性相對(duì)較低，亟須教師給予針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以徹底突破心理障礙，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際能力的全面進(jìn)步。

一、創(chuàng)設(shè)交際成功體驗(yàn)，培養(yǎng)自信，克服自卑心理

成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷是增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際主動(dòng)性、提高學(xué)生交際自信心和幫助學(xué)生徹底克服和應(yīng)對(duì)自卑心理的重要途徑。要達(dá)成這一目標(biāo)，師生雙方都需要做出努力，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中體會(huì)到樂(lè)趣?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生積累語(yǔ)言的有效途徑，比如每組課文的朗讀、生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)、課后習(xí)題等都是學(xué)生積累素材的載體，也是口語(yǔ)交際活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)。消除學(xué)生的自卑心理，讓學(xué)生認(rèn)可自己的能力和價(jià)值是重要方法，幫助學(xué)生積累自信，學(xué)生才能真正克服自卑。例如，教師可以在課前開(kāi)展三分鐘自述活動(dòng)，將其作為口語(yǔ)交際鍛煉的一個(gè)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。在課前三分鐘活動(dòng)中，學(xué)生可以講述自己的一日見(jiàn)聞，可以朗誦自己學(xué)習(xí)的詩(shī)歌，也可以復(fù)述剛學(xué)習(xí)過(guò)的課文，讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行自我展示，并得到教師的賞識(shí)。學(xué)生可以在一次又一次的成功體驗(yàn)當(dāng)中歸納口語(yǔ)交際的方法和技巧，形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，從而克服自卑，品嘗成功碩果。

二、提供口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)激勵(lì)表達(dá)，克服害羞心理

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)中，部分學(xué)生羞于表達(dá)，這是學(xué)生畏縮心理的一個(gè)重要表現(xiàn)，也是影響學(xué)生口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)效果的一個(gè)關(guān)鍵要素。要幫助學(xué)生克服害羞心理，就要重視激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際表達(dá)的欲望，多為學(xué)生提供口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和口語(yǔ)表達(dá)的平臺(tái)，讓學(xué)生能更加大膽地展示自己。為了適當(dāng)降低學(xué)生口語(yǔ)交際的難度，避免加劇學(xué)生的害羞心理，教師可以以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)，逐步幫助學(xué)生解決害羞的問(wèn)題。例如，在教學(xué)“揠苗助長(zhǎng)”時(shí)，教師就可以組織一次針對(duì)本課主題內(nèi)容的口語(yǔ)交際活動(dòng)，先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行細(xì)細(xì)閱讀和品味，突破重要詞匯和句子的理解難題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在閱讀完這篇文章后的感受，還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)一說(shuō)自己遇到或者是聽(tīng)過(guò)的有關(guān)于揠苗助長(zhǎng)的事例。由于教師提出的問(wèn)題與課程內(nèi)容密切相關(guān)，同時(shí)又切合學(xué)生的生活實(shí)際，因而能夠讓學(xué)生暢所欲言，促使學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生在熱火朝天的口語(yǔ)交際活動(dòng)當(dāng)中鍛煉能力。

三、強(qiáng)化積累，提升口語(yǔ)交際能力，克服恐懼心理

口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，很多學(xué)生存在畏難情緒，擔(dān)心自己在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)說(shuō)錯(cuò)話，進(jìn)而被人嘲笑，這讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際中承受了過(guò)重的心理壓力，形成了比較嚴(yán)重的恐懼心理障礙。學(xué)生出現(xiàn)恐懼心理的一個(gè)重要原因就是缺乏積累，如果積累的口語(yǔ)交際知識(shí)和方法不足，會(huì)讓學(xué)生在交際中不夠自信，進(jìn)而形成恐懼心理。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種不同的途徑積累口語(yǔ)交際素材，并指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，將其轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用和表達(dá)能力，促使學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)。例如，教師可以為學(xué)生推薦一些課外讀物，如《中華上下五千年》《格林童話》《魯濱遜漂流記》等，讓學(xué)生在課外閱讀中積累語(yǔ)言材料，提高交際能力。另外，教師還需要在口語(yǔ)交際活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際技巧的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生合理運(yùn)用詞語(yǔ)和表達(dá)方法，讓學(xué)生可以真正消除恐懼，提高交際能力。

心理狀態(tài)會(huì)影響學(xué)生的口語(yǔ)交際質(zhì)量，只有消除學(xué)生在口語(yǔ)交際當(dāng)中存在的心理障礙，主動(dòng)應(yīng)對(duì)畏縮心理問(wèn)題，才能真正保證口語(yǔ)交際教學(xué)的成效，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李成敏.淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的教學(xué)策略[C]//教師教育論壇（第一輯）.廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，2019：3.

[2]于娟.口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（7）：94-95.

（責(zé)任編輯：朱福昌）