鐘開航

摘 要：我們必須更有效地組織學(xué)校的數(shù)學(xué)課程中學(xué)生提問問題，分析問題。根據(jù)早期研究的結(jié)果，在現(xiàn)代教育和發(fā)展的內(nèi)涵中，研究的最新狀態(tài)包括“問題解決方案”、基本概念、理論。這一貢獻提出了相關(guān)建議，以目標、方法和內(nèi)容為基礎(chǔ)，在教學(xué)中實施解決問題戰(zhàn)略。首先，教學(xué)哲學(xué)是教育的方向;第二，教育目標應(yīng)是用來促進學(xué)生的全面發(fā)展;第三，該方法的設(shè)計必須著眼于學(xué)習(xí)的目標。在數(shù)學(xué)方面和專業(yè)知識，教師可以起到重要作用，而學(xué)生也能起到重要作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題解決;教學(xué)策略;認知

在提高高中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效率的背景下，提出了更有效的教學(xué)策略，在教師的教學(xué)目標與問題產(chǎn)生相關(guān)的情況下，分析和解決學(xué)生提出的問題。“問題解決”研究的觀察方法是利用高中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生在有效實施和解決教學(xué)形式轉(zhuǎn)變過程中遇到的數(shù)學(xué)問題進行深入分析。在以往研究成果的基礎(chǔ)上，查閱文獻，闡述當(dāng)前教育趨勢下的研究現(xiàn)狀、基本概念、相關(guān)理論和新內(nèi)容。

1目標細化，指向情感教育

1.1知識與技能

（1）我國總結(jié)了10年改變路線的經(jīng)驗，首次提出了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的概念，即數(shù)學(xué)抽象、直覺和可視化、邏輯、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)計算，以確定基準質(zhì)量的標準。

（2）在這個階段，根據(jù)我國現(xiàn)代數(shù)學(xué)標準，發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育是獲得良好數(shù)學(xué)教育、發(fā)展數(shù)學(xué)思維和發(fā)展數(shù)學(xué)技能的重要途徑。

（3）然而，學(xué)生的計算能力不足、概念誤解、決策過程不完善，教師們還沒有走出“試用期”模式，數(shù)學(xué)課上有許多問題需要立即解決。為了避免在高質(zhì)量教育的部署中出現(xiàn)“糾正錯誤”，教育的“解決方案”是根據(jù)值得數(shù)學(xué)家進行大量研究的新教育標準進行的。

1.2過程和方法

（1）在合理的思考過程中，數(shù)學(xué)以其自然思維的數(shù)學(xué)為指導(dǎo)，以學(xué)生的理論來解決問題，現(xiàn)實就遵循模式的真實存在。

（2）在學(xué)生的成長中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的實踐意義就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終通過分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果來解決問題。

1.3情感態(tài)度和價值觀

（1）在學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗的解決問題過程中，去訓(xùn)練抽象的基本方法、認知論以及世界觀的形成方法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價，使學(xué)生形成自己的問題，適應(yīng)階段性的學(xué)習(xí)和工作生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新感。

2活動優(yōu)化，深化學(xué)生體驗

（1）我們在教育階段的目標是，學(xué)生是社會主義的接班人。問題不只是一個學(xué)生在長期發(fā)展和復(fù)雜的品質(zhì)和對學(xué)生未來生活的習(xí)慣方面的問題;在老師的幫助下，教育學(xué)的問題是：教學(xué)的品質(zhì)和社會表現(xiàn)都令人滿意。

（2）數(shù)學(xué)家必須以自主的方式學(xué)習(xí)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。老師與學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)習(xí)，這是一個數(shù)學(xué)問題發(fā)展的論點。每個教學(xué)的目標都是代數(shù)、圖形、統(tǒng)計學(xué)、概率和復(fù)合體，而實踐都是具體的。

（3）在接下來的階段，我們可以看到，數(shù)學(xué)問題都來自于生活中很多方面。數(shù)學(xué)問題解決了，但是對理論研究不足，為中國數(shù)學(xué)家舉辦了一場辯論，有人認為理論教學(xué)和技能應(yīng)該與解決問題和改革中國的數(shù)學(xué)教育相結(jié)合。

3基于教材，深挖教育元素

（1）教師應(yīng)該不斷增加個性化教學(xué)能力，為了達到從共同提高教師教學(xué)能力到提升人格魅力。教學(xué)策略和高中數(shù)學(xué)學(xué)生的興趣、基本意識和數(shù)學(xué)成績之間有一種特殊的關(guān)系，可以幫助學(xué)生提高他們對教育、基本意識和學(xué)習(xí)的興趣。

（2）教師的數(shù)學(xué)問題并不是由數(shù)學(xué)專家來解決的，而是由他來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的問題。在學(xué)校里，教師教問題，研究課本的重點不是教師的問題。學(xué)生不僅具有明顯的影響，而且是能力培養(yǎng)的創(chuàng)新者。有效的教學(xué)和項目活動意味著教師必須在基層工作，同時應(yīng)特別注意傳統(tǒng)教學(xué)模式與新教學(xué)模式的結(jié)合，不應(yīng)放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（3）數(shù)學(xué)實踐、解決問題的基本知識和基本技能數(shù)學(xué)思想方法，用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，主要是使用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)交流，發(fā)展組織，包括數(shù)學(xué)模型，用數(shù)學(xué)解釋世界的重要渠道。

（4）遷移理論是一種思想和智慧的表現(xiàn)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移理論，而是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)過程，還要求學(xué)生和老師學(xué)習(xí)如何利用相關(guān)知識。執(zhí)行的實質(zhì)在于學(xué)習(xí)遷移的理論內(nèi)容以及課堂教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的進展，加強它的新、舊知識之間的聯(lián)系，通知教育理論與實踐，促進不同學(xué)科之間的集成。

4結(jié)束語

針對“數(shù)學(xué)問題解決”教學(xué)策略的實施，提出以下建議：需要知道今天的老師，以“三面向”為教學(xué)的基本意圖，現(xiàn)當(dāng)代使用多種模式綜合使用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的發(fā)展。完美的教學(xué)大綱設(shè)置數(shù)學(xué)上的三維目標。認真地選擇了學(xué)生感興趣的三維目標，是響應(yīng)重要的要求，實現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新心態(tài)。

參考文獻：

[1]崔偉岸.中國學(xué)生“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”指標的理論分析[J].河南大學(xué)學(xué)位論文，2018：312-314.

[2]王瑜國.清華大學(xué)教育研究[J].學(xué)術(shù)期刊，2017（6期）：220-222.