關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 思政課 教法 改革

基金項(xiàng)目：通化師范學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究課題高校思想政治理論課教學(xué)改革專項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目《“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高校思政課教學(xué)方法改革研究》（項(xiàng)目編號：JY2017019）。

作者簡介：周婧，通化師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，講師，研究方向：高校思想政治教育和馬克思主義中國化。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.11.209

高校思想政治理論課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，既承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育及幫助學(xué)生樹立正確三觀等重要任務(wù)，又肩負(fù)著為國家培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的重要使命。新時(shí)代，只有加強(qiáng)對高校思政課教學(xué)方法改革，才能不斷滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求及期待，增強(qiáng)獲得感與幸福感，而“互聯(lián)網(wǎng)+思政” 的教學(xué)方法改革就是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的必由之路。

一、 高校思政課教學(xué)方法改革面臨的問題

（一）對思政課的認(rèn)識存在偏差

近年來，從2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話，到2019年習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上的重要講話，都可看出國家對思政課的重視程度不斷提升。但是，部分學(xué)生對思政課的認(rèn)識仍停留在固有層面，認(rèn)為思政課枯燥無趣，甚至有學(xué)生認(rèn)為思政課與社會(huì)脫節(jié)，學(xué)生們更樂于接受外來文化，而從小學(xué)就開始接受的思想品德課、到初高中的政治課再到高校思政課，被誤認(rèn)為是一種意識形態(tài)的灌輸，導(dǎo)致形成一種排斥的現(xiàn)象，這種抵觸情緒無疑會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效果。

（二）對傳統(tǒng)教學(xué)模式的調(diào)整力度不夠

盡管目前大多數(shù)高校思政課的教學(xué)模式都進(jìn)行了些許創(chuàng)新，但以教師講授為主的傳統(tǒng)模式仍為主流，教師進(jìn)行理論灌輸，學(xué)生被動(dòng)“入耳”，卻很難“入腦、入心”。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對本身就枯燥乏味的思政課更加排斥，思政課“到課率低”“抬頭率低”已成為一種普遍現(xiàn)象。教師沒有揣摩到學(xué)生的心理與接受程度，理論知識過多，而學(xué)生接受能力有限，對于有些理論知識并不能很好地理解。以《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課為例，學(xué)生往往對于“中國特色社會(huì)主義理論”部分能夠更好地接受，這些理論與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活有交集，學(xué)生每天通過微信、微博等APP有意無意地接觸到關(guān)于國家大政方針的碎片化知識，課上再經(jīng)教師講解梳理后，學(xué)生對此內(nèi)容易于理解;但對于“毛澤東思想”部分，部分學(xué)生卻提不起興趣，一方面由于特定年代的歷史距離00后學(xué)生過遠(yuǎn)，無法引起共鳴;另一方面由于理論性過強(qiáng)，即便學(xué)生為了考試付出努力，但多是死記硬背，不得要領(lǐng)，更無法從心底里引發(fā)學(xué)生的認(rèn)可和共鳴。

（三）教學(xué)方法不夠多元化

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)、文化多元化及網(wǎng)絡(luò)信息化的趨勢勢不可擋，思政課改革就應(yīng)順應(yīng)這一大潮。如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛，學(xué)生可通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺接觸到最新資訊，多元文化的碰撞對于學(xué)生自身的選擇和取舍都提出了挑戰(zhàn)。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上就做了重要講話，指出“互聯(lián)網(wǎng)突破了課堂、高校、求知的傳統(tǒng)邊界，對學(xué)生影響越來越大。年輕人幾乎是無人不網(wǎng)、無處不網(wǎng)，意識形態(tài)領(lǐng)域許多新情況新問題，也都往往因網(wǎng)而生，因網(wǎng)而增，許多錯(cuò)誤的思潮也都以網(wǎng)絡(luò)為溫床生成發(fā)酵。從一定意義上，誰贏得互聯(lián)網(wǎng)，誰就贏得青年?！盵1]

二、變革高校思政課教學(xué)方法改革的路徑

為改變高校思政課面臨的諸多困境，高校思政課教師必須直面挑戰(zhàn)，有針對性地利用“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的有機(jī)融合，變革傳統(tǒng)填鴨式滿堂灌的教學(xué)模式及簡單陳舊的教學(xué)方法。

（一）轉(zhuǎn)變態(tài)度，各方重視

1.對于學(xué)生而言，要潛移默化轉(zhuǎn)變其對思政課的態(tài)度。其實(shí)學(xué)生對思政課的厭倦和排斥并非與生俱來，思政課枯燥無趣也非常態(tài)，當(dāng)下學(xué)生對思政課的態(tài)度完全可以從抗拒轉(zhuǎn)為喜愛，這就需要教師找對方法來改變學(xué)生對思政課的態(tài)度和認(rèn)知，如每學(xué)期開學(xué)第一課就是吸引學(xué)生注意力，轉(zhuǎn)變其態(tài)度的最好時(shí)機(jī)，突出學(xué)生的主體地位，找準(zhǔn)學(xué)生的關(guān)注和興趣點(diǎn)，引導(dǎo)其得到共鳴，也通過布置課前新聞播報(bào)、查找資料等方式采用啟發(fā)式的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，學(xué)生讓學(xué)生感受到其實(shí)思政課并非一味地單一灌輸，被迫接受，而是一種心靈澆灌。

2.對于教師而言，要肩負(fù)起立德樹人的任務(wù)。一是明確教育任務(wù)，緊跟時(shí)代要求?！稗k好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！盵2]這是習(xí)總書記對思政課教師提出的要求，也是高校思政課教師要肩負(fù)起的第一重任;二是扎實(shí)理論功底，增強(qiáng)理論自信。高校思政課教師要加強(qiáng)自身對馬克思主義理論，理直氣壯講好思政課，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”;三是提升自身修養(yǎng)，做到“四個(gè)統(tǒng)一”。“堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”。[3]做到此三點(diǎn)要求，完成塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。

（二）創(chuàng)新模式，推陳出新

1.堅(jiān)持“課堂教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”，突出實(shí)踐性。一方面，我們?nèi)詰?yīng)抓好課堂教學(xué)這一主陣地，將馬克思主義的世界觀、方法論傳授給學(xué)生;另一方面，還要注重輔以實(shí)踐教學(xué)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，使教學(xué)過程更立體。過去，思政課在教學(xué)過程中在一定程度上存在重理論輕實(shí)踐的情況，忽視對學(xué)生行為和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致踏入社會(huì)中，只懂理論不懂實(shí)踐。因此，思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，也成為是思政課教學(xué)改革中不可或缺的存在。思政課雖然是一門理論性強(qiáng)的課程，但它并非脫離實(shí)際，相反聯(lián)系非常緊密。因此引導(dǎo)通過實(shí)踐體驗(yàn)來內(nèi)化這些知識則更為重要。目前我校思政課在實(shí)踐教學(xué)過程中開展了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如《原理》課的經(jīng)典誦讀、《基礎(chǔ)》課的志愿者服務(wù)、《概論》課的微電影制作、《綱要》課重走抗聯(lián)路等實(shí)踐活動(dòng)都受到了學(xué)生的一致好評。除此之外，大學(xué)生自學(xué)自講思政課、熱點(diǎn)評說、情景劇目、紅色故事、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)也豐富了實(shí)踐教學(xué)。其中校園生活作為社會(huì)生活的縮影，是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)選擇最多的主題，其中關(guān)注內(nèi)容包括學(xué)習(xí)問題、校園管理問題、職業(yè)規(guī)劃、校園文明、人際交往等等，涉及學(xué)校生活的方方面面，當(dāng)然不僅僅立足于學(xué)校，還涉及很多社會(huì)熱點(diǎn)問題，比如綠水青山就是金山銀山、改革開放40年來身邊的變化等。學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)不僅加深對社會(huì)的認(rèn)知，而且強(qiáng)化了服務(wù)社會(huì)的意識。

2.堅(jiān)持教師“導(dǎo)”+學(xué)生“學(xué)”，加強(qiáng)師生互動(dòng)。教師和學(xué)生共同完成教學(xué)過程這一雙邊活動(dòng)，其中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，只有將“導(dǎo)”與“學(xué)”緊密結(jié)合，才能形成有效教學(xué)。高校思政課教學(xué)要取得理想效果，教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心、育人為根本，從學(xué)生的思維方式、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)愿望和需求的實(shí)際情況出發(fā)，靈活采用不同教法，用好互聯(lián)網(wǎng)，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)情節(jié)，在“導(dǎo)”字上下工夫。鑒于“00”后大學(xué)生大多自主意識、平等意識、參與意識較強(qiáng)，喜歡張揚(yáng)自己的個(gè)性、表達(dá)自我的愿望較強(qiáng)等實(shí)際情況，教師要突破原有的教學(xué)觀念，讓自己由知識的傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，采取啟發(fā)參與式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與教學(xué)活動(dòng)，力促在“導(dǎo)”與“學(xué)”互動(dòng)中有效完成思政課教學(xué)任務(wù)。

（三）更新手段，多法并用

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算，信息多元化的今天需要教學(xué)手段隨之多元化。“‘05方案實(shí)施以后，圍繞著由教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)變，人們大都有板書紙質(zhì)教案轉(zhuǎn)向研發(fā)使用多媒體課件”。[4]因此充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體手段制作精美課件就是教師應(yīng)必備的一項(xiàng)教學(xué)技能。通過運(yùn)用生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)”起來的同時(shí)，運(yùn)用集聲音、圖像、動(dòng)漫于一體的PPT課件、視頻短片等現(xiàn)代技術(shù)手段，把深?yuàn)W抽象的理論形象化、生動(dòng)化，從感性的層面來影響學(xué)生，切實(shí)提升思政課魅力和實(shí)效，收獲更好的教學(xué)效果。同時(shí)充分利用線上資源，建立“慕課”“微課”等輔助學(xué)習(xí)平臺，并推送相關(guān)教學(xué)案例、視頻資料、參考書目等相關(guān)學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。如2019年10月1日要求學(xué)生在線觀看《2019國慶70周年閱兵》，可以幫助學(xué)生提升愛國主義情感，增強(qiáng)四個(gè)自信，間接消化課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。

時(shí)代在變，國情在變，高校思政課教學(xué)方法改革永遠(yuǎn)在路上。要用好“互聯(lián)網(wǎng)”這個(gè)重要渠道，有針對性地對教學(xué)方法進(jìn)行改革，力求達(dá)到教育部部長陳寶生提出的思政課改要“有虛有實(shí)、有棱有角、有情有義、有滋有味”的要求，不斷滿足國家、社會(huì)、學(xué)校對思政課的期待。

參考文獻(xiàn)：

[1]高翔蓮，傅安洲，阮一帆.高校思政課“一線二紅三實(shí)”立體教學(xué)模式探索[J].中國高等教育，2017（24）.

[2]習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話，2019-03-18.

[3]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09（1）.

[4]柴艷萍.高校思政課教學(xué)方式方法改革再思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（9）.