蔡勇

[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù);課堂教學(xué);創(chuàng)造能力

引 言

應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的危害是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的，可怕的并不是在校期間使學(xué)生淪為考試機(jī)器，而是徹底地改變了學(xué)生的思維模式和消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生往兩種極端的情況發(fā)展，一種是成為了任務(wù)的奴隸，只知道完成外界施加的任務(wù)，如作業(yè)、考試等，并是不發(fā)自內(nèi)心的為自己所愛(ài)而學(xué);另一種則成為了散漫的奴隸，因無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生壓力、焦慮，最終以消極的方式面對(duì)，失去了學(xué)習(xí)興趣甚至抵抗學(xué)習(xí)，這種心理對(duì)學(xué)生的影響是終身的，沒(méi)有自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，失去好奇心，創(chuàng)新能力無(wú)從談起，社會(huì)上碌碌無(wú)聞之人大多如此。所以從對(duì)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革入手，研究如何重燃學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)，再通過(guò)創(chuàng)新各種教學(xué)模式和使用多種新穎的教學(xué)手段幫助學(xué)生打開(kāi)思維的大門，逐步喚醒學(xué)生的個(gè)性，建立起開(kāi)放的創(chuàng)造性思維，并加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的能力的提高，把學(xué)生往全才方向培養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程是唯一緊跟行業(yè)潮流的科目，學(xué)生所學(xué)習(xí)的不僅是基本的電腦知識(shí)，更有更多動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，是開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的最佳課堂，本文就以高中信息技術(shù)教學(xué)為著力點(diǎn)，探討如何在課程中培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助打開(kāi)探索新世界的大門

（一）在教學(xué)中提取趣味元素吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心

高中學(xué)生思維活躍，接納新事物的能力較強(qiáng)， 容易對(duì)未知的、新奇有趣的事物產(chǎn)生好奇心和探索欲望，而這二者這是創(chuàng)造力的產(chǎn)生源泉，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地思考學(xué)習(xí)。比如在完成獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧這一章節(jié)的學(xué)習(xí)后，教師可布置實(shí)踐練習(xí)：設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃，以小組形式讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，分工合作完成旅游線路、食宿費(fèi)用安排等設(shè)計(jì)，要求在設(shè)計(jì)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息檢索的方法和利用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中學(xué)生不僅將課本所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，提高了學(xué)生的實(shí)操能力和團(tuán)體合作意識(shí)，且設(shè)計(jì)任務(wù)具有較大的想象空間和彈性，極具趣味性，能鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手、充分發(fā)揮創(chuàng)造能力去進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)踐不斷加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

（二）在課堂實(shí)踐練習(xí)中提高學(xué)生的主動(dòng)性，在自主學(xué)習(xí)中深化創(chuàng)造行為

高中信息技術(shù)是一門實(shí)踐性課程，學(xué)生只有不斷進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，才能熟練掌握整個(gè)計(jì)算機(jī)技能，也只有在實(shí)操練習(xí)中，學(xué)生才能迸發(fā)出更多的創(chuàng)新想法幫助更好的解決各種計(jì)算機(jī)問(wèn)題。同時(shí)信息技術(shù)發(fā)展迅猛，更新迭代的速度非常快，教師和教材所傳授的只是基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)生要在這一專業(yè)有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和更深入的學(xué)習(xí)，必須具備自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生這一能力，善于拋出有趣的、啟發(fā)式的問(wèn)題讓學(xué)生積極主動(dòng)的去思考，并鼓勵(lì)用不同的方式解決問(wèn)題，而不是手把手地傳授問(wèn)題的解決方法。比如在教學(xué) Word 方面的知識(shí)時(shí)，教師介紹講解了基本的功能和制作方法后， 給學(xué)生一個(gè)主題 ： 制作電子小報(bào)，讓學(xué)生自由選擇用不同的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生更多的挖掘、嘗試將教師沒(méi)講解的功能運(yùn)用到任務(wù)中去，讓學(xué)生的在鞏固知識(shí)的同時(shí)自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，在自主學(xué)生中展現(xiàn)創(chuàng)新能力。

二、營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生更多的創(chuàng)新行為

（一）建立合作、民主、平等、開(kāi)放的教學(xué)氛圍

在信息技術(shù)課堂中，教師要對(duì)自己在教學(xué)中的角色重新定位，教師應(yīng)該是教學(xué)中的引導(dǎo)者，而不是壟斷者，教師要端正自己的心態(tài)，與學(xué)生建立平等民主的課堂關(guān)系，使學(xué)生可以毫無(wú)顧忌的表達(dá)自己的創(chuàng)意;在教學(xué)中給予學(xué)生更多的探索空間，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，科學(xué)驗(yàn)證，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和保持活躍的思維狀態(tài);優(yōu)秀的教師不僅僅把知識(shí)“復(fù)制”給學(xué)生，更應(yīng)能最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)步的欲望，促使學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)的能力。教師要時(shí)刻給學(xué)生灌輸“書(shū)本是死的，人是活的，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的知識(shí)，只有不會(huì)學(xué)的學(xué)生”的觀念，激勵(lì)學(xué)生追求自我進(jìn)步，靈活處理問(wèn)題。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，在情景學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在于求變，而在信息技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景能幫助學(xué)生跳出固有思維，從不能的角度思考問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，活躍學(xué)生思維。比如在講“運(yùn)用 Excel 公示進(jìn)行求和” 這一節(jié)內(nèi)容前，教師給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情景：如何計(jì)算出某班某次考試中的全班總得分。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生第一反應(yīng)是想到用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)候教師給學(xué)生提出反問(wèn)：你覺(jué)得用計(jì)算器方便嗎？使用計(jì)算器計(jì)算有哪些不足的地方？緊接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行十分鐘的課堂預(yù)習(xí)，結(jié)束后再次提問(wèn)除了計(jì)算器計(jì)算還能有更便捷的方法嗎？學(xué)生這時(shí)提出可以使用 Excel 中的公式進(jìn)行計(jì)算，教師馬上順著話題進(jìn)行具體操作的講解， 并及時(shí)安排實(shí)操練習(xí)，讓學(xué)生掌握其中的方法和技巧。

結(jié) 語(yǔ)

關(guān)于如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，具體實(shí)施的方法有很多，但無(wú)論何種方式，都離不開(kāi)兩大原則：抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，包括研究如何集中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和好奇心、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景幫助學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中開(kāi)出“創(chuàng)造之花”，除此之外，采取多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)手段也能幫助學(xué)生提高創(chuàng)造力，這種學(xué)習(xí)模式不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣產(chǎn)生積極影響，其中產(chǎn)生的創(chuàng)造意識(shí)更會(huì)使學(xué)生終生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冉冉.高中信息技術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的調(diào)查研究[D].聊城大學(xué)，2014.