朱曉旭

數(shù)學是小學階段最重要的基礎課程之一，而小學數(shù)學概念作為小學數(shù)學知識的重要組成部分，在教學過程中應引起教師的高度重視，這是核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學的基本要求，對提高小學生學習數(shù)學的興趣，提高教學質量有著重要意義。

一、對小學數(shù)學概念的理解

小學數(shù)學概念是小學數(shù)學理論的重要元素，是非常抽象的。它是對現(xiàn)實的數(shù)量關系和空間形式的高度概括。概念的組成分為內涵和外延兩部分。真正理解一個概念，就必須把內涵和外延兩部分都弄清楚。

作為一名小學數(shù)學教師，面對的是10歲左右的小學生，他們的知識積累和理解能力尚處在發(fā)展階段，如果生硬的講解數(shù)學概念，他們會覺得枯燥無味，毫無興趣，久而久之，就會對概念產(chǎn)生抵觸情緒，嚴重影響教學效果。作為一名小學數(shù)學教師，如果根據(jù)小學生實際和概念的特殊屬性，深入研究探討概念，系統(tǒng)的應用在教學實踐中，下面談談自己的作法。

二、力戒概念的填鴨式教學，強化概念特性的講解

例如，在正方形概念的教學時，要重視強調三個特性

1.四條線段收尾連接

2.四條線段長短相等

3.四條線段組成的四個角都是90度。具有這三個特性的圖形就是正方形。同時要注意逆向引導，是正方形就具備以上三個特點。

在概念教學時，教師要注意引導學生概念和現(xiàn)實生活的對應，讓學生找出現(xiàn)實生活中是正方形的例子，以增加學生對正方形概念的理解。

三、要注意對概念系統(tǒng)的總結，讓學生掌握概念的完整性

在講解完正方形、長方形、菱形和任意四邊形的概念后，作為一名教師，要及時進行概念的系統(tǒng)化總結，要讓學生明白，概念之間的關系和差別。例如：正方形、長方形、菱形、和任意四邊形它們既是相對獨立的概念，但四者之間又有同一個共性，那就是這四種圖形都是四條邊首尾相連。根據(jù)這一特點，不難引出四邊形的概念，并歸納出四邊形的概念。四邊形的內涵就是有四條首尾相連的邊組成的圖形就是四邊形。四邊形的外延有正方形、長方形、菱形和任意四邊形。這樣以來，小學生對四邊形的概念理解的就會全面準確。

四、概念的應用要全面準確，要重視拓展和提高學生的視野和能力

俗話說，要想給學生一碗水，教師就必須有一桶水。作為一名教師，身負教書育人的職責，必須不斷吸取營養(yǎng)，不斷提高自己，才能做好本職工作，不愧教師這個光榮稱號。無論是哪個概念，哪個環(huán)節(jié)的教學，作為一名教師都胸懷錦繡，涓涓育人，努力拓展和提高學生視野和能力。

例如：在正方形的面積計算教學過程中，首先要讓學生掌握正方形的面積計算公式，那就是正方形的面積等于邊長乘邊長。但這還是不夠的，還要引導教授學生們第二種計算方法。正方形的面積還等于對角線的乘積除以2。這樣以來，大大提高了這方面應用題的解決力度。

總之，新課標中明確提出了數(shù)學教育要加強與實際生活的聯(lián)系。教師要在平時的數(shù)學課堂教學中，多引入生活素材，多創(chuàng)設生活情境，多組織生活實踐活動，多讓學生在數(shù)學學習中感受生活，在實際生活中感知數(shù)學，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。

以上是我在小學數(shù)學概念教學過程中的粗談作法和看法，不妥之處，希望指教共勉。