王政

[關(guān)鍵詞]小學(xué);數(shù)學(xué);反思能力

教育包括學(xué)前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育等。然而，一些學(xué)生在提升了另一個(gè)教育階段后，發(fā)現(xiàn)很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)階段。從小學(xué)到中學(xué)的學(xué)生不得不花很多時(shí)間尋找新的學(xué)習(xí)方法。其中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題有更深入的了解，學(xué)會(huì)反思和學(xué)習(xí)。許多數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)不佳。本文對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生進(jìn)行了相關(guān)認(rèn)識(shí)，提出了如何培養(yǎng)后進(jìn)生的反思性思維能力，以提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的反思能力

如果你不能很好地理解和總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，當(dāng)這種類(lèi)型再次出現(xiàn)時(shí)，你仍然會(huì)有很多錯(cuò)誤。如果有錯(cuò)誤的問(wèn)題，我們應(yīng)該及時(shí)分析和反思問(wèn)題解決的過(guò)程，反思錯(cuò)誤問(wèn)題的類(lèi)型，從而靈活掌握這類(lèi)問(wèn)題的解決方法。為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的后進(jìn)生，教師需要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本公式，定理，有一個(gè)詳細(xì)的理解，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始理解數(shù)學(xué)錯(cuò)誤的話(huà)題，讓學(xué)生自己思考之后，解決問(wèn)題的過(guò)程中錯(cuò)誤的話(huà)題，他是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、使用的解決問(wèn)題的能力，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)習(xí)題集有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該分析錯(cuò)誤的類(lèi)型和原因，以便更好地處理類(lèi)似的練習(xí)。通過(guò)錯(cuò)誤的問(wèn)題去理解反思，經(jīng)過(guò)反思去理解問(wèn)題，使所學(xué)的知識(shí)能夠得到進(jìn)一步的理解和鞏固。我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自己薄弱知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，如果不了解知識(shí)和問(wèn)題，敢于請(qǐng)教他人，在理解后進(jìn)一步理解和鞏固自己的理解，從而提高對(duì)容易點(diǎn)的重視，避免錯(cuò)誤。在培養(yǎng)學(xué)生反思性能力的過(guò)程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生觀(guān)察單元轉(zhuǎn)換是否成功，格式是否規(guī)范，了解已知條件，還要做一個(gè)更好更深入的反思性過(guò)程。反思的思維方式在解決問(wèn)題的過(guò)程中，觀(guān)察是否要點(diǎn)和入口點(diǎn)在尋求解決問(wèn)題的過(guò)程中是正確的，以提高學(xué)生的思維能力，使思維在解決問(wèn)題的過(guò)程中更詳細(xì)和準(zhǔn)確。學(xué)生可以準(zhǔn)確地找到練習(xí)中的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，表明他們對(duì)問(wèn)題的知識(shí)有了更新，并且通過(guò)細(xì)致的思考過(guò)程，能夠順利地找到解決問(wèn)題的方法。這樣可以提高學(xué)生的準(zhǔn)確性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生反思能力的作用

作為一門(mén)十分重視邏輯和科學(xué)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要提高自己的邏輯思維能力和探索創(chuàng)新能力。同時(shí)，要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中反思，總結(jié)學(xué)習(xí)困難和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要采用線(xiàn)性教學(xué)，即教師盲目遵循課程規(guī)定，按照課程要求向?qū)W生進(jìn)行講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷接受新知識(shí)，但缺乏必要的思考和探索，不利于學(xué)習(xí)效果的鞏固。在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生更加客觀(guān)地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，及時(shí)糾正發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高自己積累知識(shí)的能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是單一的，而且與知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容要求學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的記憶搜索和運(yùn)用能力，連接數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，完成知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、根據(jù)自身特色反思教學(xué)方法

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段和輔助工具。俗話(huà)說(shuō)，“教學(xué)中沒(méi)有法律”。教學(xué)方法的選擇取決于學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。一般來(lái)說(shuō)，我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取教學(xué)方法、啟發(fā)式方法、發(fā)現(xiàn)方法、問(wèn)題方法等教學(xué)方法。我們還可以使用掛圖、模型、實(shí)物、小黑板、多媒體課件等輔助教學(xué)方法。反思教學(xué)方法，首先要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，從最難理解、最難掌握的幾個(gè)方面進(jìn)行突破。我們應(yīng)該從最無(wú)趣、最無(wú)味的地方開(kāi)始，從最容易被忽視、但又極具教學(xué)價(jià)值的地方開(kāi)始。其次，教師應(yīng)尋求最好的教學(xué)形式，最有利于學(xué)生的接受，最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造力，最有利于學(xué)生在各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。如果這門(mén)學(xué)科的介紹過(guò)于簡(jiǎn)單，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就可以解釋數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)，新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，和他們周?chē)臄?shù)學(xué)問(wèn)題。如果定理和公式的推導(dǎo)和證明只局限于課本，學(xué)生不容易理解，可以發(fā)掘創(chuàng)新改變策略以滿(mǎn)足學(xué)生求知欲的形式內(nèi)容豐富，簡(jiǎn)單容易理解和進(jìn)步，同時(shí)激發(fā)他們的創(chuàng)造力的科學(xué)知識(shí)。如果對(duì)練習(xí)題的處理缺乏深度，學(xué)生就無(wú)法掌握，所以他們可以更深入地進(jìn)行推理。在學(xué)生掌握基本方法和技能的前提下，可以努力培養(yǎng)他們集中和發(fā)散的思維。只要我們善于觀(guān)察和思考，我們就會(huì)逐步提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

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