李丹

摘要：“是……的”句式廣泛運(yùn)用在口語和書面語的表達(dá)中，是現(xiàn)代漢語的重要語法點(diǎn)，也是第二語言漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。從上世紀(jì)80年代以來，語言學(xué)家就開始對(duì)“是……的”句式進(jìn)行了研究，但多停留在靜態(tài)層面。后期學(xué)者進(jìn)一步從動(dòng)態(tài)語用層面或?qū)ν鉂h語角度進(jìn)行分析。但目前為止，本體研究在句法、語義、語用相結(jié)合研究的文章較少，有些從偏誤角度展開研究的文章多是對(duì)現(xiàn)象的描寫分析，明確提出解決策略的文獻(xiàn)較少。因此，本文結(jié)合北京語言大學(xué)BCC語料庫及延吉市朝鮮族中學(xué)學(xué)生的偏誤句分析，從句法、語義角度探索“是……的”結(jié)構(gòu)的語法語義特點(diǎn)及使用規(guī)律，希望能為漢語教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：“是……的”;句法;語義

“是……的”結(jié)構(gòu)是在現(xiàn)代漢語中廣泛運(yùn)用的結(jié)構(gòu)，也是語法研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)。關(guān)于“是……的”結(jié)構(gòu)的定義，袁毓林（2003）曾經(jīng)提出，“各種各樣的事態(tài)句都可以抽象地簡(jiǎn)稱為‘是……的結(jié)構(gòu)”。因此，我們?cè)谶@里將現(xiàn)代漢語中所有含有“是……的”的句子都列為“是……的”結(jié)構(gòu)的研究對(duì)象。本文主要采用三個(gè)平面理論及結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的描寫、歸納等方法來對(duì)“是……的”結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的研究。研究過程將堅(jiān)持形式和意義相結(jié)合、描寫與解釋相結(jié)合的方法，試圖從句法結(jié)構(gòu)、語義特征方面更為充分地向二語習(xí)得者闡釋“是……的”結(jié)構(gòu)的用法。

一、“是……的”句式的句法分析

（一）“是+形容詞/形容詞短語+的”

當(dāng)“是……的”句式中間所出現(xiàn)的成分為形容詞或形容詞短語時(shí)，“是”的隱省情況也存在差異。請(qǐng)看以下例句：

（1）這個(gè)樣子看來，從正面進(jìn)去是很危險(xiǎn)的。（BCC）

（2）應(yīng)該說，中國農(nóng)民在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的創(chuàng)造是偉大的。（BCC）

（3） *a.到夏天，學(xué)校門口就有賣棉花糖的，剛出來的棉花糖是雪白，非常漂亮。（學(xué)生偏誤）

b.到夏天，學(xué)校門口就有賣棉花糖的，剛出來的棉花糖是雪白的，非常漂亮。

（4） *a.陽光照射的雪花是亮晶晶，仿佛一粒粒鉆石。（學(xué)生偏誤）

b.陽光照射的雪花是亮晶晶的，仿佛一粒粒鉆石。

“是”在“是+形容詞/形容詞短語+的”句式中是副詞。當(dāng)形容詞為性質(zhì)形容詞，且前面有程度副詞時(shí)，“是”字可以省略，如例句（1）“從正面進(jìn)去很危險(xiǎn)的?！比粜稳菰~前沒有程度副詞，“是”不能省略，如例句（2）“中國農(nóng)民在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的創(chuàng)造偉大的?！辈环暇浞?。當(dāng)形容詞是狀態(tài)形容詞時(shí)，可以省略“是”，但不能省略“的”字，這是學(xué)生應(yīng)注意的問題。

（二）“是+動(dòng)詞/動(dòng)詞短語+的”

當(dāng)“是……的”句式中間為動(dòng)詞或動(dòng)詞短語時(shí)，請(qǐng)看以下例句：

（5）可父母只是想知道我是怎么想的。（學(xué)生作文）

（6）你是來搞笑的?。˙CC）

（7）媽媽生氣了，大聲對(duì)我說：“你是去學(xué)習(xí)的，不是去玩的！”（學(xué)生作文）

該句式中的“是”不是動(dòng)詞，是副詞，可以省略?！暗摹弊鳛檎Z氣詞，當(dāng)句意含有諷刺、訓(xùn)責(zé)感情色彩時(shí)，“的”字可以省略，如“你是來搞笑！”“你是去學(xué)習(xí)，不是去玩！”。而在正常陳述語氣下，語氣詞“的”不能被省略，如“*可父母只是想知道我是怎么想”。

當(dāng)動(dòng)詞/動(dòng)詞短語前有狀語時(shí)，情況比較特殊，請(qǐng)看以下例句：

（8）可這本書是剛剛借到的，所以我拒絕了他。（學(xué)生作文）

（9）中國人主要是用筷子吃飯的，這個(gè)傳統(tǒng)應(yīng)該說是非常古老，我們是筷子的發(fā)明人，是主要的使用者。（BCC）

（10） *a.我們?cè)谟變簣@認(rèn)識(shí)，她小時(shí)候跳舞比我好。（學(xué)生偏誤）

b.我們是在幼兒園認(rèn)識(shí)的，她小時(shí)候跳舞比我好。

（11）我是為了上大學(xué)努力學(xué)習(xí)的。（自擬）

例句（8）（9）（10）（11）動(dòng)詞前都有狀語。這里的“是”為副詞，表示肯定，當(dāng)動(dòng)詞/動(dòng)詞短語前面有修飾成分，“是”字可以單獨(dú)省略（省略后強(qiáng)調(diào)義消失），但“的”字不能單獨(dú)省略。一般情況下，“是”、“的”可以同時(shí)省略，但是當(dāng)其所在句表示一種時(shí)態(tài)，后句的事件是在前句時(shí)態(tài)下發(fā)生時(shí)，“是……的”不能被省略。如例句（10）a缺少“是……的”后，“我們?cè)谟變簣@”“她小時(shí)候跳舞比我好”雖然單句句法沒有問題，但二者缺少連接性。

（三）“是+主謂結(jié)構(gòu)+的”

通過考察實(shí)際語料，我們這里把主謂結(jié)構(gòu)成分單獨(dú)列為一個(gè)句式，是因?yàn)榉侵髦^語不能與“是……的”搭配所使用。例如：

（12）司機(jī)說是局長(zhǎng)叫我來的。（BCC）

（13） *a.我心想：反正是媽媽讓我做，有什么辦法呢。（學(xué)生偏誤）

b.我心想：反正是媽媽讓我做的，有什么辦法呢。

（14） *a.是下雨了的。（學(xué)生偏誤）

b.下雨了。

（15） *a.昨天是上課了的。（學(xué)生偏誤）

b.昨天上課了。

該句式中“是”為副詞，表示強(qiáng)調(diào)，“是”可以單獨(dú)被省略（省略后強(qiáng)調(diào)義消失）?！暗摹弊鳛檎Z氣詞，不能單獨(dú)被省略。一般情況下，“是”“的”可以同時(shí)省略（強(qiáng)調(diào)義消失）?！笆恰摹辈荒苁÷缘奶厥馇闆r將在語義部分具體展開。此外，將漢語作為第二語言的學(xué)生應(yīng)該注意，非主謂句不能使用“是……的”結(jié)構(gòu)，如“下雨了”“上課了”都是非主謂句，它們都不能使用“是……的”結(jié)構(gòu)，因此，我們要避免例（14）a和（15）a那樣的錯(cuò)誤。

二、“是……的”句式的語義分析

（一）“是+動(dòng)詞+可能補(bǔ)語+的”

在考察語料時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)動(dòng)詞后出現(xiàn)可能補(bǔ)語時(shí)，“是……的”結(jié)構(gòu)會(huì)有加強(qiáng)肯定語氣或傳遞委婉語氣的兩種情況，例如：

（16）媽媽在后面大聲說：“這趟公交車我們是趕不上的”。（學(xué)生作文）

（17）我是想說你的。（自擬）