侯樹珍

摘? 要：隨著新高考改革在我國(guó)的不斷推廣，高中教學(xué)也面臨著新的突破，該文主要針對(duì)新高考改革環(huán)境下的英語教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行探究，并最終給出了相應(yīng)的解決對(duì)策。首先對(duì)新高考改革進(jìn)行了概述，然后列舉了新高考改革背景下英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，最后分析了新高考背景下英語教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高考改革? 背景? 英語教學(xué)? 挑戰(zhàn)? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）10（a）-0118-02

1? 新高考改革的概述

1.1 新高考改革的內(nèi)容

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高考改革也逐漸在我國(guó)的各大省份得到了積極的推廣，其中針對(duì)英語科目的改革內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面[1]。

（1）改變命題方式，即減少死記硬背的內(nèi)容，使命題的質(zhì)量能夠得到提高，對(duì)學(xué)生解決及分析問題的能力進(jìn)行全面綜合的考察;（2）英語考試機(jī)會(huì)的增加，即在2020年之后，全國(guó)各地高考生都擁有兩次英語考試的機(jī)會(huì)，并取其中的較高成績(jī)計(jì)入最終的總分成績(jī);（3）要求考試內(nèi)容加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，并將我國(guó)的傳統(tǒng)文化精髓融入其中;（4）增加全國(guó)一卷使用省份的數(shù)目，要求到2020年全國(guó)各大省份均統(tǒng)一采用相同的英語試卷;（5）采用區(qū)間或范圍式的成績(jī)呈現(xiàn)方式，從而防止出現(xiàn)過度競(jìng)、分分計(jì)較的現(xiàn)象;（6）建立多元化、標(biāo)準(zhǔn)化的中國(guó)外語能力測(cè)評(píng)體系，并逐步實(shí)現(xiàn)英語高考與現(xiàn)代外語能力測(cè)評(píng)體系的對(duì)接。

1.2 新高考改革的宗旨

新高考改革提出了對(duì)高中教學(xué)理念的新要求，同時(shí)也指出了新的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)，其中新英語高考改革的宗旨主要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

（1）通過英語教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)人的綜合能力及素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，就我國(guó)的大部分地區(qū)的教學(xué)情況來看，應(yīng)試教育仍然是當(dāng)前中學(xué)英語教育的主導(dǎo)方向，新高考改革要求實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。（2）通過英語教學(xué)來關(guān)注中學(xué)生的身心發(fā)展，即從多個(gè)方面出發(fā)，考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣方向、知識(shí)儲(chǔ)備以及個(gè)人特長(zhǎng)等綜合因素，對(duì)其身心健康及成長(zhǎng)起到正確的引導(dǎo)作用。（3）將社會(huì)道德及文化融入到中學(xué)英語的教學(xué)過程中，使學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化的影響，通過新穎的教學(xué)方式將中華民族優(yōu)秀的文化傳遞給學(xué)生。

2? 新高考改革背景下英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)一定的興趣是高中英語學(xué)習(xí)的重要條件之一，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)恿碓础Ｈ欢诋?dāng)前的英語教學(xué)過程中，存在相當(dāng)一部分學(xué)生不能深刻體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的重要性，也無法對(duì)其產(chǎn)生興趣，因此在課堂上也不能積極配合教師的授課。與此同時(shí)，在目前的英語教學(xué)過程中面臨著只有背單詞才能為寫作、閱讀和聽力打下牢固基礎(chǔ)的問題，但背單詞本身又是一個(gè)枯燥無味的過程，且學(xué)生若不能及時(shí)對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)和反復(fù)記憶，也會(huì)出現(xiàn)遺忘或混淆等現(xiàn)象，因此也會(huì)造成學(xué)生逐漸出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)英語喪失信心和耐心的現(xiàn)象，甚至一度產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭。對(duì)此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)及學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教學(xué)模式相對(duì)比較落后

受傳統(tǒng)教學(xué)思維以及應(yīng)試教育的影響，目前我國(guó)大部分高中還在沿用相對(duì)比較落后的教學(xué)模式，忽略了應(yīng)該將學(xué)生放在課堂主體地位的重要性，而是采用填鴨式的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)灌輸，將語法、詞匯以及句型等作為主要的教學(xué)內(nèi)容，而不重視培養(yǎng)學(xué)生們的英語交際能力。這種老舊的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)氣氛變得比較壓抑，學(xué)生沒有自己開口說的機(jī)會(huì)，而是只能將大部分精力集中在聽這一方面，使英語學(xué)習(xí)失去了其原本的色彩和意義，成為純粹應(yīng)付應(yīng)試考試的一門科目。

2.3 初高中英語的銜接工作不夠到位

高中英語的學(xué)習(xí)難度在初中英語的基礎(chǔ)上有了很大程度的提高，因此當(dāng)前高中英語老師的首要教學(xué)任務(wù)就是幫助學(xué)生做好初高中升學(xué)的英語銜接。要想提高學(xué)生的英語綜合水平，需要首先經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的培養(yǎng)過程，首先學(xué)生應(yīng)在初中階段打好相應(yīng)的基礎(chǔ)，并逐漸摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，而到了高中階段的英語學(xué)習(xí)則主要是延續(xù)初中英語學(xué)習(xí)的過程，要求學(xué)生通過適合自己的學(xué)習(xí)方法對(duì)高中英語進(jìn)行有效的、更深層次的理解和學(xué)習(xí)。然而在高中英語實(shí)際教學(xué)過程中，很多英語教師往往對(duì)初高中英語教育的連續(xù)性不加以重視，而教學(xué)方式的選擇僅依賴于考試大綱的內(nèi)容，使高中英語的教學(xué)內(nèi)容不斷向應(yīng)試教育的方向發(fā)展，這樣一來，對(duì)學(xué)生個(gè)人英語綜合素質(zhì)的發(fā)展也極為不利[2]。

2.4 教師對(duì)新高考改革的認(rèn)知不夠充分

（1）對(duì)英語學(xué)科的綜合性認(rèn)知不夠充分，新高考改革要求增強(qiáng)學(xué)科的綜合性，即要求學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)與其他知識(shí)進(jìn)行綜合理解分析及應(yīng)用，然而據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)分析顯示，在我國(guó)當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)程中，絕大部分的英語教師并不能做到將其他科目的知識(shí)與授課內(nèi)容相結(jié)合;（2）大部分高中英語教師認(rèn)為英語教學(xué)與提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及道德水平二者并不掛鉤，因此他們?cè)诮虒W(xué)過程中往往也會(huì)忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行該方面品質(zhì)及能力的培養(yǎng)，這樣的做法完全不符合新高考改革的宗旨，也對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了負(fù)面的影響作用;（3）對(duì)新高考改革的應(yīng)對(duì)措施認(rèn)知不夠充分，即很多英語教師仍然在采用改革之前的教學(xué)方式來進(jìn)行高中英語的教學(xué)，要求學(xué)生死記硬背和反復(fù)刷題，這種做法也與新高考改革的要求背道而馳，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)極為不利。

3? 新高考背景下英語教學(xué)的對(duì)策

3.1 培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的興趣

英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要教師從各個(gè)方面進(jìn)行擊破，具體來說可以細(xì)分為幾點(diǎn)[3]：（1）一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問題，教師應(yīng)及時(shí)給予糾正和引;（2）若學(xué)生在心理方面出現(xiàn)壓力過大或其他問題，教師也應(yīng)及時(shí)與其進(jìn)行溝通，對(duì)其進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo);（3）在教學(xué)過程中，教師給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生們能夠自己主動(dòng)去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題并依靠自己的能力去解決問題，并從這個(gè)過程中去感受英語學(xué)習(xí)的重要性以及魅力所在，從而有效培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性;（4）當(dāng)學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的熱情時(shí)，教師可以通過語言激勵(lì)或采取合理的獎(jiǎng)勵(lì)措施來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

3.2 教學(xué)模式及教育理念的更新

在新高考改革的大背景下，高中英語教師應(yīng)緊跟改革步伐，采用新型的教學(xué)模式及教育理念進(jìn)行授課，從而在教學(xué)過程中能夠做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)打好堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

3.3 高中英語教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

教師是整個(gè)教學(xué)過程的基礎(chǔ)，也是高考改革的關(guān)鍵所在，因此，定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)是促進(jìn)改革取得成功的首要任務(wù)，培訓(xùn)的內(nèi)容即對(duì)其進(jìn)行新理念、新認(rèn)知等多方面的培養(yǎng)，從而使其專業(yè)素養(yǎng)得到有效的提升。除此之外，還應(yīng)要求高中英語教師努力提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)水平，在教學(xué)過程中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，主動(dòng)進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，從而對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做到真正的負(fù)責(zé)。

4? 結(jié)語

綜上所述，新高考改革是我國(guó)高中教育的又一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，標(biāo)志著我國(guó)教育事業(yè)的更新和發(fā)展。在高考改革的背景之下，各大中學(xué)老師也應(yīng)積極配合改革的要求，更新教學(xué)理念及方式，不斷推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王祖勇.高考改革背景下高中英語教學(xué)策略探討[J].中學(xué)生英語，2018（4）：50.

[2] 利文婷.高考改革背景下的高中英語教學(xué)策略分析[J].校園英語，2017（26）：114.

[3] 祝漢寧.新高考改革背景下的英語教學(xué)淺析[J].校園英語，2014（6）：64.