蘇麗萍

教學(xué)目標(biāo)：

1.用提煉關(guān)鍵詞的方法概括課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文和造字規(guī)律理解“混沌”。

2.抓住關(guān)鍵語句體會(huì)盤古開天辟地的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體會(huì)盤古無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

3.對(duì)比閱讀不同創(chuàng)世神話，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.抓住關(guān)鍵語句體會(huì)盤古開天辟地的神奇，體會(huì)盤古無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

2.學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、拓展資料。

教學(xué)流程：

一、直接導(dǎo)入。學(xué)習(xí)新課

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《開天辟地》。

師：這是一篇——

生：神話故事。

師：故事的主人公是——

生：盤古。

師：回顧一下課文內(nèi)容，能用上節(jié)課學(xué)習(xí)的提煉關(guān)鍵詞的方法來說說主要內(nèi)容嗎？

生：最初的世界一片混沌，盤古出生后決定開天辟地，為了不讓天地合攏，他頂天立地一萬八千年，最后累死了，他的身體化生萬物。（老師隨學(xué)生的匯報(bào)板書關(guān)鍵詞。）

二、體會(huì)閱讀。感悟神奇

師：神話故事最大的特點(diǎn)是——

生：神話故事的特點(diǎn)是想象神奇。

師：這節(jié)課我們就來進(jìn)一步體會(huì)它的神奇。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀第一自然段，說說你認(rèn)為哪里神奇。

生：世界在最古、最初的時(shí)候天地不分、一片混沌，像個(gè)巨大的雞蛋。我覺得很神奇，世界居然像個(gè)大雞蛋。

師：你們看“混沌”這個(gè)詞，知道是什么意思嗎？

生：可能是黑暗的意思。

生：我覺得是有很多水。

師：你的聯(lián)想很有道理。

師：這兩個(gè)字都是三點(diǎn)水旁，我們的古人造字是有講究的，三點(diǎn)水旁說明和水有關(guān)系，當(dāng)時(shí)的世界里很可能是充滿了水汽，看起來模糊不清，這就是混沌。

師：古人為了把混沌說得更具體一點(diǎn)兒還打了個(gè)比方。把世界比喻成了（雞蛋），為什么要比喻成雞蛋呢？

生：可能古人認(rèn)為世界是圓的，和雞蛋差不多。

生：古人覺得雞蛋里就是模糊不清的，和混沌一樣，所以說世界像個(gè)大雞蛋。

師：說得很好。

生：雞蛋能孕育生命。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，太有生活經(jīng)驗(yàn)了。

師：那古人怎么不說像鴨蛋、像鵝蛋呢？

師：你家里常吃雞蛋還是鴨蛋、鵝蛋？

生：雞蛋。

師：對(duì)呀，雞蛋是我們最熟悉、最常見的事物，所以最好的比喻就是用常見的事物比喻一個(gè)不常見的事物。

師：古人多聰明啊，用一個(gè)生動(dòng)形象的比喻就為我們呈現(xiàn)了一幅神奇的畫面。

師：還有哪里你覺得神奇？

生：天地的開創(chuàng)者盤古就孕育在這個(gè)大雞蛋里，這句我覺得很神奇。我們都是孕育在媽媽的肚子里，盤古卻孕育在大雞蛋里。

師：我們都有爸爸媽媽，盤古像西游記里的孫悟空一樣，無父無母，自然生于天地之間，真是神奇！

師：讓我們齊讀第一自然段，再次感受神奇。

師：這個(gè)故事處處都體現(xiàn)了神奇，接下來同學(xué)們自己默讀第2～4自然段，畫出你認(rèn)為神奇的語句，思考后和同桌交流你認(rèn)為神奇的理由。（生讀、畫、交流。）

師：請(qǐng)從第2自然段開始匯報(bào)。

生：請(qǐng)大家看第2自然段，我認(rèn)為神奇的句子是：“大約過了一萬八千年，盤古成熟了?！北P古在大雞蛋里孕育了一萬八千年，孕育的時(shí)間好長(zhǎng)呀，我覺得很神奇。我們?cè)趮寢尩亩亲永锊?2個(gè)月。（眾笑。）

師：你在媽媽肚子里孕育了12個(gè)月嗎？沒有那么長(zhǎng)時(shí)間哦！誰知道你在媽媽肚子里多長(zhǎng)時(shí)間？

生：10個(gè)月。

師：人們常說十月懷胎，我們?cè)趮寢尪亲永镌杏?0個(gè)月，媽媽很辛苦的，我們要感恩媽媽。

師：請(qǐng)接著匯報(bào)，還有哪些神奇之處？

生：他發(fā)現(xiàn)眼前漆黑一團(tuán)，非常生氣，于是他就劈開了這個(gè)混混沌沌的圓東西。我覺得很神奇，盤古用手就能劈開這個(gè)混混沌沌的世界，我們用手啥也劈不開，我覺得盤古真是力大無窮。

師：盤古天生神力。

生：請(qǐng)大家看第三自然段，盤古只得頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。以后，天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。我覺得這句話很神奇，天升高一丈，盤古就長(zhǎng)高一丈，盤古長(zhǎng)得真快。

師：你每天能長(zhǎng)多少？

生：我覺得我一天能長(zhǎng)一兩毫米吧。

師：我們?nèi)嗣刻扉L(zhǎng)得幾乎看不出來，一年也就能長(zhǎng)高幾厘米，可盤古一天就能長(zhǎng)高一丈，你知道一丈多高嗎？

生：一丈有一米高。

師：比一米還要高。

生：三丈是一米。

師：老師告訴你們，一丈將近三米半高，比一層樓還要高呢，盤古一天就能長(zhǎng)那么高，他的身體竟能與天地同生長(zhǎng)，這真是神奇！

生：請(qǐng)大家看第四自然段，大約又過了一萬八千年，盤古已經(jīng)變成了一個(gè)頂天立地的巨人，矗立在天地之間。我覺得這句話很神奇，盤古竟然頂天立地了一萬八千年，他不吃不喝嗎？

師：盤古居然支撐天地一萬八千年??！太神奇了，讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年啊！全體起立！此時(shí)你就是盤古，請(qǐng)腳踩大地，頭和手托住藍(lán)天。

師：盤古頭頂著天，腳踩著地，就這樣一年過去了，（生讀）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。

一百年過去了，（生讀）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。

一千年過去了，（生讀）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。

一萬八千年過去了，（生讀）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。

師：還能支撐住嗎？

生：撐不住了。

師：現(xiàn)在什么感受？

生：好累，胳膊酸了。

師：不難為你們了，請(qǐng)坐。剛才你們支撐了一兩分鐘就撐不住了，可盤古一撐就是——

生：一萬八千年！

師：你看到了一個(gè)怎樣的盤古？

生：我看到了一個(gè)堅(jiān)持不懈的盤古。

生：我看到了一個(gè)有毅力的盤古。

生：我看到了一個(gè)頑強(qiáng)的盤古。

生：我看到了一個(gè)力大無窮的盤古。

師：是啊，我們看到了一個(gè)讓我們敬佩的盤古。他不但開辟了世界，連自己的身體也奉獻(xiàn)給他親手開辟的世界。

（課件出示最后一段。）

師：我們一起合作讀最后一段吧。（師讀前半部分。生讀后半部分。）

師：盤古的一切，都獻(xiàn)給了他親手開辟的世界，這一切還可能有什么呢？

拓展想象：胡子變成了（ ），皮膚變成了（ ），牙齒和骨骼變成了（）……

生：他的心臟變成了人的語言。

師：是啊，心是有感情的。

生：他的鼻子變成了山洞。

生：他的筋脈變成了四通八達(dá)的道路。

生：他的牙齒變成了寶石。

師：寶石很珍貴。

生：他的皮膚變成了土地。

師：有道理。

師引讀：總之，盤古的一切都獻(xiàn)給了他親手開辟的世界。

師：同學(xué)們，從盤古《開天辟地》的故事里你看到了什么精神？

生：我看到了無私奉獻(xiàn)的精神。

生：我看到了持之以恒的精神。

生：我看到了甘于奉獻(xiàn)的精神。

生：我看到了不怕犧牲的精神。

師：此時(shí)此刻，如果讓你用一個(gè)詞來形容盤古在你心中的形象，你覺得這個(gè)詞應(yīng)該是——

生：我覺得這個(gè)詞應(yīng)該是偉大。

師：可以。

生：我覺得盤古是我心中的英雄。

師：說得好，盤古是你們心中的英雄嗎？

生：是！

師：是啊，盤古是我們每個(gè)人心中當(dāng)之無愧的英雄，（板書英雄）讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)英雄的名字——盤古。

三、對(duì)比閱讀。深入思考

師：《開天辟地》的故事讓我們看到了中國(guó)神話的神奇和魅力。其實(shí)還有很多國(guó)家也有自己的創(chuàng)世神話，比如印度神話《梵天創(chuàng)世》、伊朗神話《阿胡拉·馬茲達(dá)創(chuàng)世》，現(xiàn)在拿出你手中的資料，快速默讀，對(duì)比中國(guó)的創(chuàng)世神話與其他國(guó)家的創(chuàng)世神話的異同。（出示表格。）

（生自讀、交流，師巡視指導(dǎo)。）

生：我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)神話都說世界最初混沌一片，像一個(gè)蛋，《開天辟地》說世界像雞蛋，《梵天創(chuàng)世》說世界像金蛋，《阿胡拉·馬茲達(dá)創(chuàng)世》說世界像鳥蛋。

生：我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)神話里都是神創(chuàng)造了世界：盤古創(chuàng)造了世界，梵天創(chuàng)造世界，阿胡拉·馬茲達(dá)創(chuàng)造了世界。

師：你們真會(huì)讀書，還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)神話神最后化生了萬物，最后一個(gè)神話《阿胡拉·馬茲達(dá)創(chuàng)世》是阿胡拉·馬茲達(dá)創(chuàng)造的原?；巳f物。

師：原牛雖然不是神自己，但也是神創(chuàng)造的事物，所以也和神有關(guān)，對(duì)嗎？

生：對(duì)。

生：我還發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)神話創(chuàng)世的時(shí)間都很長(zhǎng)。

師：你可真會(huì)學(xué)習(xí)，老師要表揚(yáng)你讀書認(rèn)真，請(qǐng)你說說他們創(chuàng)世分別用了多長(zhǎng)時(shí)間。

生：《開天辟地》用了一萬八千年，《梵天創(chuàng)世》用了一千年，《阿胡拉·馬茲達(dá)創(chuàng)世》也用了一萬八千年。

師：是啊，美好的事物往往來之不易。

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，不同國(guó)家的創(chuàng)世神話竟然如此驚人的相似，真是太神奇了！對(duì)比表格里的內(nèi)容，你有什么疑問嗎？

生：為什么都說最初的世界像一個(gè)蛋呢？

師：這是個(gè)有價(jià)值的問題，你們猜測(cè)一下。

生：我覺得古人可能認(rèn)為地球是圓的，像個(gè)蛋。

生：我覺得古人覺得蛋里混沌的樣子和混沌的世界很像。

師：有道理。

師：遠(yuǎn)古時(shí)候的人們可能從來沒有走出過他們所生活的范圍，以為世界就像蛋一樣是封閉的。有沒有這種可能？

生：有。

師：他們每天抬頭看到的是？

生：天。

師：天上有什么？

生：天上有太陽、月亮、星星。

師：這些物體都是什么形狀？

生：圓的。

師：所以古人認(rèn)為世界很可能也是圓的，所以他們就想到了像一個(gè)蛋。

生：因?yàn)榈袄锬茉杏?，才能孕育出神?/p>

師：這個(gè)同學(xué)說得很有道理，要不然神哪里來呢。

師：那為什么都想象是神創(chuàng)造了世界，神又犧牲自己化生萬物呢？

生：因?yàn)樯窳Υ鬅o窮，我們?nèi)祟悰]有那么大的力氣。

生：神能完成我們不能完成的事情。

師：說得好，那時(shí)的人們知不知道世界是怎么來的？

生：不知道。

師：他們看到那么多美好的事物，卻不知道是誰創(chuàng)造的，覺得以人的能力做不到，就只能想象有一個(gè)有魔力的人創(chuàng)造了世界，這個(gè)人就是神。

生：我覺得古時(shí)候人們都很崇拜英雄，所以他們就想到神創(chuàng)造了世界。

師：這個(gè)同學(xué)很有想法，說得太好了。神創(chuàng)造了世界，就會(huì)成為人們心中的英雄。

師：神創(chuàng)造了世界，為什么要犧牲自己呢？

生：天地有了，還沒有花草樹木，好多東西都沒有呢？這些東西是神的身體變成的。

生：神犧牲了自己，才能變成萬物。

師：遠(yuǎn)古時(shí)代，無論是哪個(gè)國(guó)家，人們面對(duì)事物的千變?nèi)f化，都無法解釋，所以就想象出有一個(gè)神創(chuàng)造了世界，神犧牲自己才能讓世界變得更加豐富多彩，神自然就會(huì)成為人們心中的英雄。看來從古自今，人們都有崇拜英雄的情結(jié)，我們要敬畏英雄。

師：剛才我們讀的這幾個(gè)創(chuàng)世神話都很相似，西方的創(chuàng)世神話卻有許多不同之處，《圣經(jīng)》的《創(chuàng)世紀(jì)》里，神只用了七天就創(chuàng)造了世界，回家你也找來故事讀一讀吧，相信你一定會(huì)有更多有趣的發(fā)現(xiàn)。

師：最后老師給大家留一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)你回家把今天讀的故事講給爸爸媽媽聽。

師：這節(jié)課我們就上到這里，下課！

反思：

一、體會(huì)閱讀，感悟神奇

神話故事學(xué)生以前就接觸過，已經(jīng)初步了解了神話故事的敘事特點(diǎn)，故事中處處充滿了神奇的想象。課后習(xí)題想一想中要求：和同學(xué)交流故事中有哪些神奇的地方。因此我把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事的神奇和感受盤古的奉獻(xiàn)精神作為教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生通過深入閱讀，對(duì)比現(xiàn)實(shí)生活和神話故事的不同，體會(huì)神話故事的想象神奇，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、思考的能力。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，以體會(huì)神奇為主線，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師在學(xué)生交流匯報(bào)中適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生充分感悟神話故事的神奇。為了讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)盤古開天辟地、頂天立地的艱辛，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生腳踩大地、手舉藍(lán)天的活動(dòng)，學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀盤古奮力支撐天地的句子。有了切身體驗(yàn)，更能深刻體會(huì)盤古堅(jiān)持不懈、無私奉獻(xiàn)的精神。

盤古開天辟地的任務(wù)完成后把自己的一切都獻(xiàn)給了世界，我又讓學(xué)生想象這一切還可能有什么。既是對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，也使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到盤古為了世界的美好甘于奉獻(xiàn)的自我犧牲精神，從而讓學(xué)生自然地表達(dá)出盤古在自己心中的形象就是英雄，使學(xué)生明白無論什么時(shí)候我們都應(yīng)該敬畏英雄。

二、對(duì)比閱讀。深入思考

《開天辟地》的故事內(nèi)容不難理解，所以我并沒有把時(shí)間都用在理解感悟和朗讀上。第一課時(shí)已經(jīng)告訴學(xué)生創(chuàng)造世界的神話叫創(chuàng)世神話，這樣的神話很多國(guó)家和民族都有，接下來的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)比閱讀另外兩篇?jiǎng)?chuàng)世神話與《開天辟地》的異同，發(fā)現(xiàn)了這幾篇?jiǎng)?chuàng)世神話的敘事結(jié)構(gòu)很相似，也使學(xué)生了解了創(chuàng)世神話的閱讀方法，更易于學(xué)生回家講述神話故事。通過對(duì)比異同進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出問題，討論解決問題，深入體會(huì)了古人的想象并不是漫無邊際的，而是與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系的。雖然這樣的問題并沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，但通過對(duì)比閱讀，學(xué)生的質(zhì)疑、思考、發(fā)現(xiàn)能力得到了培養(yǎng)，我覺得這樣的閱讀相對(duì)于朗讀、背誦能力的培養(yǎng)更有意義。我們的課堂學(xué)習(xí)有時(shí)候需要靜下來閱讀，靜下來思考，這對(duì)于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展是有利的，盡管最后匯報(bào)交流的學(xué)生畢竟是少數(shù)，但沒有站起來的學(xué)生通過大量閱讀也會(huì)有自己的收獲。

課堂教學(xué)結(jié)束了，思考并沒有終止，回顧教學(xué)過程也存在許多不足之處：

1.預(yù)設(shè)不足，忽略了學(xué)生感受。

課堂上學(xué)生在匯報(bào)神奇的語句時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“盤古為什么能一萬八千年不吃不喝？”我覺得他沒按老師的要求說出哪里神奇，而是提了個(gè)問題，沒有按我的預(yù)設(shè)而說，我就有些慌亂，其實(shí)應(yīng)順勢(shì)而導(dǎo)，告訴學(xué)生這不正體現(xiàn)了神奇嗎。我卻急于進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的感受。

2.引導(dǎo)不足，限制了學(xué)生思維。

原文與拓展的創(chuàng)世神話進(jìn)行對(duì)比閱讀，當(dāng)學(xué)生沒有馬上說出為什么不同國(guó)家的古人都想象有一個(gè)神創(chuàng)造了世界時(shí)，我顯得有些著急，我的語言過多，代替了學(xué)生的思考，其實(shí)可以讓學(xué)生再討論討論，如果還沒有思路，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生從古人的認(rèn)知有限去思考，也許就能打開學(xué)生的思路，從而讓學(xué)生更加深入地思考了。

編輯/趙卓然