崔潔

【摘? ?要】? 我國人口基數(shù)龐大，其中農(nóng)村人口占比更為突出，伴隨著農(nóng)村逐步向城鎮(zhèn)靠近，農(nóng)村的教育也逐步進入大眾視野。小學(xué)作為啟迪孩子思維的一個重要階段，對教育來說是至關(guān)重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)孩子邏輯性的學(xué)科，因此在新概念的教育理念下，讓學(xué)生從活動中學(xué)習(xí)，在活動課上探索數(shù)學(xué)知識是有必要的。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并潛移默化地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);農(nóng)村;活動課

小學(xué)是為孩子建立自主學(xué)習(xí)探索能力的最好時期，數(shù)學(xué)是一門啟發(fā)孩子的思維，具有神秘色彩，吸引著許許多多的孩子進行探索的學(xué)科。然而由于農(nóng)村的教育資源落后，教育設(shè)施相對陳舊，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的展開并不樂觀，也未達(dá)到理想效果。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的重要性

小學(xué)是啟迪學(xué)生思維，挖掘?qū)W生智力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣的最好時期，而數(shù)學(xué)作為一門傳承千年的學(xué)科，其內(nèi)涵深厚，內(nèi)容多樣，解決方法多變，可以很好地開發(fā)學(xué)生的腦力。現(xiàn)如今強調(diào)素質(zhì)教育，活動課由此誕生。在數(shù)學(xué)中開展活動課，可以有效地提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在活動中學(xué)會舉一反三，積累數(shù)學(xué)知識，同時在活動中培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動課存在的問題

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的移門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種，其中有著大量計算，需要舉一反三，活學(xué)活用。數(shù)學(xué)在我們的生活中處處可見，計算公交車的到來時間，菜市場購買蔬菜等等都離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)也并不單單只是單純的計算，它更多的是教會學(xué)生如何使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，同時學(xué)會現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。但是在農(nóng)村小學(xué)開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動課時，仍然存在著一系列的問題。

農(nóng)村數(shù)學(xué)活動課的開展往往存在著以下問題：一是資源不充足。在農(nóng)村，資源的豐富度相比城鎮(zhèn)而言較為稀少，可用資源不夠充足，導(dǎo)致活動課的開展存在局限性。二是教師的教學(xué)理念陳舊，仍舊停留在過去的照本宣科的模式中，導(dǎo)致教學(xué)方法單一，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。三是教師的教學(xué)設(shè)計能力不足。開展活動課前，沒有設(shè)計一個合理的教學(xué)方案，使得活動課的目標(biāo)不突出。四是由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，許多學(xué)生往往沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好方法，沒有擺正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，導(dǎo)致教學(xué)活動開展困難。

三、有效開展活動課的策略

在提出活動課這一專有名詞后，許多地區(qū)、學(xué)校、教師采取各式各樣的方法開展活動課，而我們一直在不斷摸索、磨合如何高效地開展數(shù)學(xué)活動課。

1.利用有限資源。農(nóng)村小學(xué)的教育資源相對城鎮(zhèn)而言較為缺乏，因此應(yīng)該合理地使用有限的資源，為學(xué)生創(chuàng)造出一個豐富多彩的教學(xué)活動課。譬如在講授加減乘除法則時，可以讓學(xué)生跟父母去采購，在購買蔬菜、水果時幫助父母管賬，及時復(fù)核支出情況。如：土豆1.5元/斤，5斤土豆的總價是多少？學(xué)生可以通過將1.5拆分為1和0.5分別乘以5再相加，如此只需要簡單的口算就可以快速地得出結(jié)果，通過這種活動方式來提高學(xué)生的計算能力。

2.制定合理的教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生一提到數(shù)學(xué)就頭疼，看到數(shù)學(xué)這座高山就望而卻步。其實，如果從小就將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，學(xué)生自己就會摸索，自主探尋這門學(xué)科的奧秘。因此，老師不能在教學(xué)過程中一味地灌輸學(xué)科的硬知識，而是要在教學(xué)過程中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為學(xué)生指明前進的道路。一堂生動的活動課離不開一個精美的教學(xué)方案，這就需要教師通過不斷地學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，制定最適合小學(xué)生的方案。因此，教師不能局限于以往的教學(xué)模式，需要通過不斷地學(xué)習(xí)，跟隨時代的步伐，迎合教學(xué)理念，制定一個合理的教學(xué)目標(biāo)，以此來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門神奇學(xué)科的興趣。

3.室外活動課的制定?；顒诱n簡要來說就是需要在行動中進行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)是一門操作性極強的學(xué)科，簡單的對照文本學(xué)習(xí)不能有效提高學(xué)生的實際操作能力，從而達(dá)不到活動課的目的。教師需要制定一系列合理的目標(biāo)，讓學(xué)生通過活動汲取知識。譬如，在講到圖形、測量以及重量的單位時，教師就可以通過活動課的形式來展開這一課程的教學(xué)。在室外進行簡單的測量，進行單位的換算，通過模擬稱重環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主進行稱重，將重量的單位在活動中傳播，以此達(dá)到活動課最初的目的。通過各種活動讓學(xué)生真正地體驗到數(shù)學(xué)與我們每個人息息相關(guān)，不僅存在于我們的學(xué)習(xí)中，生活中也隨處可見。通過活動課的形式，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)真正的興趣，減輕學(xué)生的抗拒心理才是開展活動課的真正意義。

現(xiàn)如今，城鄉(xiāng)之間的差距在慢慢縮小，教育是我國發(fā)展的重中之重，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人才最重要的學(xué)科之一?？偠灾?，數(shù)學(xué)的奧秘需要學(xué)生自己去探索，老師只是一個引導(dǎo)者，真正地進入還需要依靠學(xué)生自己去領(lǐng)悟。因為教師是一盞指路燈，所以教師需要依據(jù)新時代的教學(xué)理念傳授知識，開展適合農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)活動課。

【參考文獻】

[1]李昕輝.小學(xué)活動課初探[J].學(xué)周刊.2014（25）.

[2]張廣源.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動課探思[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）.2019（9）.