覃劍威

【摘要】信息技術(shù)已在教育教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用，對(duì)于教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大影響。新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)能力在信息化社會(huì)中尤為重要，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有積極作用，有助于逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息實(shí)踐的培養(yǎng)由傳統(tǒng)意義上的“認(rèn)知性”教育向“建構(gòu)性”教育的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力

教育技術(shù)的每一次進(jìn)步，都為教育教學(xué)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，促使教育方法和學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了革命性變革。尤其是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷革新，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。信息技術(shù)具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以更有力地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以學(xué)生發(fā)展為本的理念為指導(dǎo)，在信息化環(huán)境下研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重大意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

自主學(xué)習(xí)是廣大學(xué)者和一線教師較為認(rèn)可的一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課改倡導(dǎo)的教育理念之一。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，是指學(xué)生可以依據(jù)自身的實(shí)際基礎(chǔ)，制定適切的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自定學(xué)習(xí)步調(diào)，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而選擇適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)空和學(xué)習(xí)方法，且能夠隨時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我監(jiān)測(cè)，并以監(jiān)測(cè)的結(jié)果為依據(jù)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的便利，為學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了更多的可能。但大量的、碎片化的信息良莠不齊，因此，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是自主選擇的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)的能力，才能做到以問(wèn)題為導(dǎo)向，以目標(biāo)為重要抓手，明確學(xué)習(xí)方向，在汲取廣博知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)終身發(fā)展所需具備的能力。學(xué)生終究要走向社會(huì)，要成為自主成長(zhǎng)的人，而這種能力的養(yǎng)成對(duì)于其以后發(fā)展具有非常重要的意義，因?yàn)樯鐣?huì)需要的不僅僅是具備淵博知識(shí)的人，更需要具備高素質(zhì)、強(qiáng)能力的綜合型人才。

二、以信息技術(shù)為依托提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

1.激起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)自學(xué)積極性。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺少興趣，自主性就會(huì)減弱，不僅無(wú)法現(xiàn)實(shí)自主學(xué)習(xí)，反而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，雖然以生為本的理念喊得響亮，但落地的實(shí)施成效卻與理念存在一定的差距。教師迫于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的壓力，往往會(huì)采用直接講授的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而學(xué)生仍處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這種教學(xué)方式會(huì)極大地壓制學(xué)生的自主性。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，教師不斷嘗試新的教學(xué)方式，開(kāi)始利用多媒體技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以便學(xué)生可以進(jìn)行在線交流與檢測(cè)自學(xué)情況。此外，在課堂上，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，使其在與同學(xué)交流談?wù)摰倪^(guò)程中增強(qiáng)主動(dòng)性，進(jìn)而提升其自主學(xué)習(xí)能力。

2.補(bǔ)足課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，滿足個(gè)性化需求。對(duì)于學(xué)生而言，智力發(fā)展與素質(zhì)提升同樣重要，而要想在有限的課堂上同時(shí)達(dá)成這兩大目標(biāo)是存在巨大難度的，一是因?yàn)榻處焸魇诘闹R(shí)是有限的，二是因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的發(fā)展情況是存在差異的。在實(shí)際的教學(xué)中，為了保證教學(xué)進(jìn)度，教師關(guān)注的更多是班級(jí)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，而無(wú)法兼顧到每一名學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建可以將基礎(chǔ)性知識(shí)的傳遞在課前完成，學(xué)生可以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并及時(shí)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成效，有效地延伸課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣教師可以在課堂上節(jié)省出更多的時(shí)間為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。不同的學(xué)生對(duì)待同一個(gè)內(nèi)容的理解程度是不同的，有些學(xué)生理解能力較弱，需要更多的時(shí)間去消化知識(shí)，這就需要學(xué)生在課后自主地進(jìn)行補(bǔ)足，及時(shí)做到查缺補(bǔ)漏，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，一些新型教學(xué)模式涌現(xiàn)出來(lái)，如慕課學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂，等等。這些新型教學(xué)模式提倡以學(xué)生為主的教學(xué)理念，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。這種方式改變了以往被動(dòng)式的教學(xué)模式，革新了教學(xué)方法，教師不再是課堂的主體，而成為課堂的主導(dǎo)者，成為學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者，將課堂上更多的時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓其在交流與探究的過(guò)程中提升自身的綜合素養(yǎng)，提升自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使其真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教育技術(shù)的進(jìn)步，教育方法和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了革命性的變革。以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式已無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，而只有正確地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，改變以往的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能使其逐漸形成以后發(fā)展所需的自主學(xué)習(xí)能力。

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