孫梁萍

[摘 要] 彈指一揮間，自己成為特教中專的專業(yè)老師已經(jīng)九個(gè)年頭了，想想自己這九年的教學(xué)，有收獲，也有失落。收獲的是看到聽(tīng)障學(xué)生自己親手縫制的成品服裝，失落的是自己沒(méi)能更進(jìn)一步，參加市技能比賽沒(méi)能取得自己滿意的成績(jī)。談一談這九年來(lái)面對(duì)聽(tīng)障生的一些思考和體會(huì)。

[關(guān)鍵詞] 特校;思考;體會(huì)

一、案例

那是在教聽(tīng)障學(xué)生制作男西褲后口袋時(shí)，查看網(wǎng)絡(luò)上其他學(xué)校的教學(xué)提綱時(shí)發(fā)現(xiàn)：對(duì)男西褲后口袋的制作，出現(xiàn)了很多不同的款式，并且也深化到服裝的不同部位使用單、雙嵌線口袋，或者加袋蓋等不同款型。我發(fā)現(xiàn)了很多以前不知道的時(shí)尚信息，就用一晚上的時(shí)間搜集資料。服裝是一種時(shí)尚潮流，首先要自己跟得上流行時(shí)尚的步伐，了解當(dāng)下的流行趨勢(shì)，才能有好的教學(xué)素材。于是我準(zhǔn)備下次上課時(shí)和學(xué)生探討口袋款型問(wèn)題。沒(méi)想到一節(jié)課下來(lái)，效果真不錯(cuò)。僅一個(gè)男西褲后袋，學(xué)生就做出了好幾種款式，并且做完拿給我讓大家評(píng)定做得怎樣。在學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生更易傾聽(tīng)，積極要求自己（手語(yǔ)）去講。甚至有位學(xué)生講起自己身上穿的一件休閑小西裝的手巾袋：左胸口是拉伸變形了的單嵌線口袋，并且嵌線較寬，手一伸進(jìn)去，原來(lái)是做的假的裝飾袋?；A(chǔ)很薄弱的聽(tīng)障生能想到這些，大大出乎我的意料。這樣整堂課下來(lái)，師生互動(dòng)激烈，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的求知欲很高，這才是一節(jié)有效課堂。整節(jié)課學(xué)生的思維很活躍，手腳也很麻利，后來(lái)總結(jié)了方法之后，讓學(xué)生練習(xí)制作加袋蓋的雙嵌線口袋，他們也興趣盎然。課后與學(xué)生交流時(shí)，他們又提到了各式服裝口袋的款型，真是觸類旁通，學(xué)了就有用武之地??！

二、反思和想法

1.興趣是最好的老師

以前一些學(xué)生一提到做作業(yè)總是垂頭喪氣，甚至敷衍了事，代做、不做的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，但是現(xiàn)在學(xué)生利用課余時(shí)間分組研究，嘗試一些新的方法、款型，還請(qǐng)我輔導(dǎo)。

“無(wú)趣自負(fù)擔(dān)，有趣自刻苦”很貼合他們。很多學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，把玩游戲視為無(wú)負(fù)擔(dān)。除了有趣之外，我覺(jué)得游戲中的角色，頻繁闖關(guān)成功，信心大增，成就感十足，有可借鑒之處。在課堂中，學(xué)生真切地體會(huì)到了制作和不同款型研究的樂(lè)趣，體會(huì)到自主參與、合作鉆研的成功感。由此，在以后的教學(xué)中，我要進(jìn)一步剖析針對(duì)聽(tīng)障生學(xué)之無(wú)趣的根源，挖掘他們的潛能。

2.有“效”的學(xué)習(xí)過(guò)程

如果本節(jié)課中的制作方法、款型設(shè)計(jì)不是由學(xué)生參與、研究所得，而是先讓學(xué)生探討，然后由老師講評(píng)、演示、總結(jié)，學(xué)生再進(jìn)行制作，效果會(huì)怎樣呢？看上去沒(méi)什么區(qū)別，但前者是“生教生，師導(dǎo)生”，后者是“生答題，師教生”?？赡芪抑v得比學(xué)生更清晰完整，學(xué)生也能掌握，但效果不一定好。也就是說(shuō)“無(wú)趣在聽(tīng)，有趣在學(xué)”，主動(dòng)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比被動(dòng)聽(tīng)講強(qiáng)。何況聽(tīng)障生相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短學(xué)習(xí)，對(duì)于聽(tīng)障生來(lái)說(shuō)不僅容易接受，還可以相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。學(xué)生在平時(shí)的周記中也會(huì)相互點(diǎn)評(píng)，如：“某某同學(xué)，勤奮好學(xué)，肯鉆研。”……從中讓我感受到聽(tīng)障生相互間的集體團(tuán)隊(duì)性、信任感。我親身體驗(yàn)這種感染方式的教育比老師碎碎念的教育要好。通過(guò)反思，我感受到一節(jié)有效課堂的效果并不在于老師講了多少，講得好不好，而在于老師是否讓學(xué)生參與了有效的學(xué)的過(guò)程，是否掌握了這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，并實(shí)施針對(duì)聽(tīng)障生的教。

3.聽(tīng)障學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)

口語(yǔ)、手語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)是聽(tīng)障生教學(xué)的重中之重。上課時(shí)，你要全身心投入，才能與聽(tīng)障生產(chǎn)生共鳴！學(xué)生是課堂的反饋者，他們的意見(jiàn)是教學(xué)效果的晴雨表，最能反映我們的教學(xué)得失。和聽(tīng)障生一起生活與學(xué)習(xí)，走進(jìn)他們心里，我的手語(yǔ)水平將會(huì)不斷進(jìn)步，和他們共同提高。

雖然有時(shí)我們知道一些理論知識(shí)，但是并不一定會(huì)聯(lián)系實(shí)踐。只有親身經(jīng)歷了一些具象的實(shí)踐問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)后，再回頭反思，研究平時(shí)的教學(xué)行為，對(duì)教育教學(xué)的理解和感悟才會(huì)更深。

以上只是我個(gè)人的一些粗淺看法，如有不足之處，敬請(qǐng)各位前輩、同事的指導(dǎo)?！俺晒κ茄龐茽N爛，成長(zhǎng)則是百轉(zhuǎn)千尋！”要學(xué)要做的太多，這份藝術(shù)的事業(yè)需要我們的學(xué)生和老師去共同奏響希望的交響樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]李福梅.新課程理念下的聾校服裝工藝課的教學(xué)探索[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2011（1）：34-35.

[作者單位]

鹽城市特殊教育中等專業(yè)學(xué)校

（編輯：薄躍華）