黃仕永

【摘要】網(wǎng)絡(luò)背景下的教育發(fā)展呈現(xiàn)出教育信息化的形態(tài)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效融合是提升教學(xué)成效的關(guān)鍵，可以提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。以“自主、合作、探究”為主的學(xué)習(xí)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效環(huán)節(jié)，有助于提升學(xué)生的信息獲取、分析、處理、利用等能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、合格學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)背景 初中生 自主學(xué)習(xí) 策略

初中生正處于發(fā)展階段，身心逐漸發(fā)展成熟，已具有自主意識(shí)，可以有效地控制自我行為。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，也是其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在探究自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成前，應(yīng)明確何為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。顧名思義，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教育教學(xué)理論規(guī)范的、可行的前提下，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。以生為主的自主學(xué)習(xí)打破了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀，更為側(cè)重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中成為真正獨(dú)立的人。

一、初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的困境

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是教改一直提倡的重要內(nèi)容，各位專(zhuān)家學(xué)者在理論探索層面也給出了相關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)，一線教師也在為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)而不斷地努力，但收效甚微。就初中生而言，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)當(dāng)下學(xué)習(xí)有很大好處，對(duì)于其以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展也有著深遠(yuǎn)影響。目前，初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面仍面臨著困境，一方面，這與我國(guó)存在的應(yīng)試教育有很大的關(guān)系，學(xué)生長(zhǎng)期接受著“分?jǐn)?shù)至上”的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)具有很大的功利性。學(xué)生為了提高成績(jī)而學(xué)習(xí)，養(yǎng)成死記知識(shí)點(diǎn)和只背考點(diǎn)的習(xí)慣，而對(duì)自身能力提升的關(guān)注度嚴(yán)重不足。另一方面，教師過(guò)于看重成績(jī)而忽視了學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展，沒(méi)有為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，致使學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)毫無(wú)意識(shí)，更不會(huì)形成習(xí)慣。此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，良莠不齊的信息時(shí)刻充斥在學(xué)生的生活中，部分學(xué)生自制力較弱，抵不住各種信息的誘惑。因此，在缺乏教師監(jiān)督的情況下極易失去自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間與精力在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上。由此可見(jiàn)，初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

二、網(wǎng)絡(luò)背景下培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略

1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自學(xué)興趣。正所謂興趣是最好的老師。興趣在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣方面至關(guān)重要，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能促使其自主學(xué)習(xí)，而興趣的激發(fā)與培養(yǎng)也需要適切的氛圍。在網(wǎng)絡(luò)背景下，營(yíng)造良好、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境很有必要，多數(shù)初中生的自制力較弱，很容易受到環(huán)境的影響。而且自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，而最好且最長(zhǎng)久的堅(jiān)持源于興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)內(nèi)容以一種具象、新穎、學(xué)生易于接受的表征方式加以呈現(xiàn)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生在情境中激起興趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并多組織小組合作討論，讓每名學(xué)生都能參與其中，使其在交流與探究中碰撞思維的火花，感受自主學(xué)習(xí)的魅力。

2.以目標(biāo)為導(dǎo)向，增強(qiáng)自我調(diào)控。信息網(wǎng)絡(luò)在豐富教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方法的同時(shí)，也會(huì)為學(xué)生發(fā)展造成一定的不良影響。首先，學(xué)生要增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)、控制的能力，盡可能地規(guī)避不重要因素的干擾。這就要求學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)橹挥心繕?biāo)明確，才知道自己該做什么，把握好方向，才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不受其它不良因素的影響。其次，學(xué)生可以依據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自定學(xué)習(xí)步調(diào)，并且要將計(jì)劃每天堅(jiān)持下去，鍛煉意志力，真正讓學(xué)習(xí)成為自己的事情，而教師在此過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行側(cè)面監(jiān)督，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤傾向，輔助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.甄別有用信息，提升篩選能力。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的深入發(fā)展，海量的信息如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容畢竟是有限的，需要學(xué)生查找網(wǎng)絡(luò)資料作為課程學(xué)習(xí)的補(bǔ)充內(nèi)容。因此，為了提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，要具備精選信息的能力，選擇對(duì)自身學(xué)習(xí)有幫助的信息。就初中生而言，其雖已經(jīng)具備一定的辨別能力，但教師還應(yīng)為其提供甄別和篩選信息的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在精選信息時(shí)有據(jù)可依。在網(wǎng)絡(luò)背景下，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找自己所需要的信息，還要學(xué)會(huì)甄別與處理信息，自主地完成這一系列過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改在傳承我國(guó)教學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽地吸收了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念，提出了切合我國(guó)國(guó)情的課程改革新思維。學(xué)生不再是被動(dòng)接收知識(shí)的容器，而是一個(gè)獨(dú)立且有生氣的個(gè)體，是發(fā)展的人、獨(dú)特的人和獨(dú)立的人。而學(xué)生只有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成效與教學(xué)質(zhì)量。

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