吉慧

一、探究式教學的概念

探究式的教學方法又稱“做中學”、發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法。探究教學能夠針對課堂中存在的問題進行深入的分析和研究，幫助學生理解和消化，進而使其掌握到更多的知識點。同時，通過實踐能夠看出，探究式教學方法在學習的過程中，不僅僅是一個有效的教學方式，更能夠幫助學生綜合能力得到發(fā)展和提升，針對小學階段的學生來說，使用這種教學方法，能夠幫助學生獲得到更多的知識內(nèi)容，提高學生的學習能力，保證學生對于知識更加深刻的理解，并且有著更加清晰的認識，使學生對于知識的認知能力和實踐能力都得到不同幅度的提升。

二、探究式教學的特點及規(guī)律

1.探究式教學的特點

探究式教學方法在課堂中的應用，能夠及時地幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并且找到解決問題的途徑，也能夠提高學生的學習主動性，培養(yǎng)其自主學習的能力，使其良好地完成預定的教學目標。

探究式教學具有一定的自主性特點，在小學語文課堂中開展探究式教學方法，最主要的就是幫助學生釋放天性，調(diào)動學生自主學習的能力。在這一過程中，學生采用探究式學習方法，能夠針對自己的學習狀況進行合理的規(guī)劃，選擇性的進行知識的學習，有計劃、有速度的提高自己，用自己的方法尋找自己薄弱之處，探索自己學習上存在的問題，找到解決問題的形式，進而提高自己的能力。

2.探究式教學的規(guī)律

在我國傳統(tǒng)教學模式的過程中，很多教師長久以來都受到守舊思想的影響，課堂教學工作的開展僅僅以教師為主，進行理論知識的傳授，這樣的課堂教學效率并不高，也不能夠對目前社會中存在的教學問題，及時的進行解決所培養(yǎng)出來的人才，無法適應當前社會快速的發(fā)展環(huán)境。所以，課堂教學工作需要走上改革的道路，結合使用更科學更創(chuàng)新的教學方法，有效的取代傳統(tǒng)的教學方式，這樣才能夠提高人才培養(yǎng)的效果，改善教學的形式。

三、統(tǒng)編教材的總體特點和創(chuàng)新之處

小學語文統(tǒng)編教材總體的特點就是：

整體規(guī)劃有機滲透核心價值觀;對教學弊病起糾偏作用;教材編寫更加科學;貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性特點。

小學語文統(tǒng)編教材總體的創(chuàng)新之處：

選文更加嚴謹科學;單元結構更加靈活;重視語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，重建語文知識體系;加大課型區(qū)分度，閱讀教學體現(xiàn)三位一體;課外閱讀是分內(nèi)事;識字寫字教學更加講究科學性;提高寫作教學的效果。

四、小學語文統(tǒng)編教材開展探究式教學的意義

在小學語文統(tǒng)編教材教材工作中，采用探究式教學模式有著非常重要的意義，主要就是因為結合使用探究式的教學模式，能夠讓學生在科學的探究角度下，針對課堂中所出現(xiàn)的問題進行合理的研究，這也符合學生發(fā)展的自然規(guī)律，能夠讓學生在科學證據(jù)解釋的形勢下，多樣化的對問題進行分析，找到問題解決的正確方式。

五、小學語文統(tǒng)編教材探究式教學的對策

1.引導發(fā)現(xiàn)，提高學習興趣

在小學語文課堂上探究式教學方法的開展，主要就是通過課堂教學的工作，教師引導學生們成為課堂的主體，采用引導的形式，推動學生自主探究的一種教學模式，在語文課堂知識學習的過程中，教師不僅僅需要依賴課堂上知識的講解和引導，更需要讓學生們對知識內(nèi)容進行深入的挖掘，使學生能夠在課程學習的過程中，以及課程結束后自主的探究相應的知識點，只有這樣，才能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生的綜合素質得到良好的提高，也能夠把語文核心素養(yǎng)滲透給學生，讓學生在不斷的知識探索中，形成自主解決知識的能力，提高學生的學習效率。

2.探究與實踐教學相結合

在小學語文課堂中開展實踐性教學，是體驗探究教學工作開展的最好方法，根據(jù)實踐教學能夠更好的提高學生對于語文知識的學習效果，也能夠對學生進行情感上的培養(yǎng)，依靠實踐教學的方式，能夠幫助學生進行情感上的豐富，提高學生的綜合素質，使語文的核心素養(yǎng)融入到學生的教學工作之中。在提高學生情感道德的過程中，采用探究式教學方法，對于學生綜合素質的養(yǎng)成有著不可忽視的重要作用。

3.強化創(chuàng)設情境式教學

小學階段的學生正處于生理和心理發(fā)展的關鍵性時期，其因為年齡比較小，所以智力水平和邏輯思維能力，并沒有處于成熟階段，在這一時期如果在課堂上過于模式化的進行知識的教學，就會讓學生覺得整個知識學習具有一定的難度，甚至會起到教學工作的反效果，如果針對學生的特點，采用有理性又有感性的教學模式，就能夠讓學生更好地融入課堂學習之中。而探究式教學方法就符合小學階段，學生年齡的特點能夠發(fā)揮出其探究性的效果，讓學生融入到語文課堂知識學習中，所以在小學語文課堂上，教師需要充分的對語文知識的教學情景進行利用，采用學科的自身魅力和特點，結合理性和感性的知識，讓學生進行深入的探究和分析，使學生更好地融入到課堂情境之中，用心靈感受到文學的知識內(nèi)容和力量。

綜上所述，縱觀我國小學語文統(tǒng)編教材教育工作的開展情況能夠看出，在傳統(tǒng)的課堂教學工作開展過程中，很多教師關注的都是基礎知識的掌握情況，并且采用填鴨式教學法，把理論知識內(nèi)容進行整理，強行的灌輸給學生，不利于其綜合能力的培養(yǎng)，也無法提高學語文知識和學習成績。所以本文針對小學階段語文統(tǒng)編教材課堂教學工作的開展情況進行分析，提出探究式教學法對于小學生語文教學的意義，以及具體的應用對策，希望能夠有效改善小學語文課堂在教學過程中存在的問題，發(fā)揮出探究式教學的特點及規(guī)律，為小學語文統(tǒng)編教材課堂教學工作的開展找到最佳的路徑。