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        任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高校田徑教學(xué)中的應(yīng)用分析

        2019-12-10 09:03:35王煥遲海波
        科技資訊 2019年30期
        關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動教學(xué)教學(xué)任務(wù)

        王煥 遲海波

        摘 ?要:任務(wù)驅(qū)動法,是新型教學(xué)方法,是在教師的輔助下,學(xué)生圍繞某一任務(wù),在學(xué)習(xí)目標(biāo)的驅(qū)動下,自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方式。其可以提高教學(xué)質(zhì)量,能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在高校田徑教學(xué)中,應(yīng)用該教學(xué)方法,能夠培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)與運動能力。該文以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高校田徑教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象,希望對教學(xué)活動開展提供幫助。

        關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動教學(xué) ?高校田徑 ?任務(wù)內(nèi)容 ?教學(xué)任務(wù)

        中圖分類號:H319.3 ? 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2019)10(c)-0099-02

        在高校教學(xué)中,體育教學(xué)逐漸得到教育工作者的重視。田徑,是培養(yǎng)學(xué)生耐力與體育精神的重要課程。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用課堂教學(xué)中,可以培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng),能夠提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認識。該文就任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高校田徑教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

        1 ?任務(wù)驅(qū)動法

        任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,就是在教師的輔助下,學(xué)生圍繞某一任務(wù),在學(xué)習(xí)目標(biāo)的驅(qū)動下,自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方式。這一教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念以解決問題,完成任務(wù)為目的形式[1]。在這種模式下,學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,每一位學(xué)生會根據(jù)自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)情況,提出解決問題方案。在課堂教學(xué)活動中,應(yīng)用這一教學(xué)方法,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中,對學(xué)生身心發(fā)展具有促進意義。

        課堂教學(xué)活動中,應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,顛覆傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法,學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生會主動參與到學(xué)習(xí)活動中,并在其中感受到知識的魅力。第二,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在課堂教學(xué)中應(yīng)用,能夠培養(yǎng)學(xué)生合作能力,提升學(xué)生協(xié)作精神。學(xué)生解決問題的過程中,通過討論的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中,其交流能力與合作能力得到提升。第三,培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。任務(wù)驅(qū)動法,由教師布置學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù),自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。完成任務(wù)過程中,學(xué)生的解決問題能力會得到提升。對于學(xué)生未來發(fā)展而言,十分有利,不僅可以鍛煉其思維能力,同時可以提高解決問題能力[2]。第四,愉悅學(xué)生的身心。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師是課堂的主人公,學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),對于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展會產(chǎn)生消極影響。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中,突出學(xué)生主體地位,學(xué)生是課堂的主人公。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,學(xué)生的自信心得到提升,學(xué)習(xí)的欲望得到滿足,有利于學(xué)生身心發(fā)展。

        2 ?高校田徑教學(xué)現(xiàn)狀

        高校是我國教育事業(yè)重要組成部分,也是培養(yǎng)人才的重要基地。在高校體育教學(xué)中,田徑運動并不是十分受歡迎,學(xué)生參與情況不是很理想。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的因素主要有以下幾個方面:第一,田徑運動作為一門選修課,這項運動單一,無法吸引學(xué)生參與進來。高校學(xué)生在選擇體育活動時,會選擇有趣生動的運動。這是高校體育活動開展情況不佳的重要因素,也是需要解決的問題。第二,教學(xué)內(nèi)容與方法單一、落后。課堂教學(xué)中,教師會將基礎(chǔ)技能與理論知識,直接傳授給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]。這種教學(xué)方式,無法實現(xiàn)體育精神培養(yǎng),同時會影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。第三,忽略學(xué)生身心發(fā)展情況。課堂教學(xué)中,教師一味地按照自身想法開展體育教學(xué),忽略學(xué)生身心發(fā)展情況,并沒有根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計教學(xué)活動,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)抵觸心理。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,在接下來的學(xué)習(xí)中,也會出現(xiàn)消極的情緒。在高校田徑教學(xué)活動中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,靈活應(yīng)用教學(xué)方法與教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中,以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)與運動技能,以此推動田徑運動發(fā)展。

        3 ?任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高校田徑教學(xué)中應(yīng)用策略

        田徑教學(xué)中,應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,能夠推動田徑教育進一步的發(fā)展[4]。課堂教學(xué)中,實施任務(wù)驅(qū)動法主分為3個步驟:任務(wù)選擇、任務(wù)實施、教學(xué)評價,現(xiàn)分析如下。

        3.1 明確任務(wù)內(nèi)容

        應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)活動中,應(yīng)注意任務(wù)的選擇。任務(wù)的完成情況,可以展示出教學(xué)效果,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師選擇教學(xué)任務(wù)時,應(yīng)根據(jù)田徑教學(xué)要求,結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展情況,合理選擇教學(xué)任務(wù)。因此,學(xué)生進行任務(wù)時,可以發(fā)揮教學(xué)法的作用,同時可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。高校田徑教學(xué)的目的,就是鍛煉身體,使學(xué)生在運動的過程中體會競技樂趣;通過田徑運動,培養(yǎng)學(xué)生拼搏、堅持的體育精神。因此,教師選擇任務(wù)時,應(yīng)結(jié)合上述內(nèi)容,合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)[5]。此外,為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)任務(wù)時,不易過難,也不要過于簡單,難度應(yīng)適中,使學(xué)生從中獲得成就感與自信心,為后續(xù)教學(xué)活動開展奠定基礎(chǔ)。選擇教學(xué)任務(wù)時,可以讓學(xué)生單獨完成,同時也可以讓學(xué)生以小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生獨立思考能力,而且同時可以提高學(xué)生解決問題能力,對學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有促進作用。課堂教學(xué)中,教師應(yīng)重視任務(wù)內(nèi)容的選擇,結(jié)合實際情況選擇有效的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中,以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生全面發(fā)展。

        3.2 任務(wù)實施

        田徑教學(xué)中,應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時,最重要的環(huán)節(jié),就是任務(wù)的實施。當(dāng)教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)后,將學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去,由學(xué)生獨立完成。在此過程中,教師應(yīng)設(shè)計并完善實施方案,保證教學(xué)活動順利開展[6]。教學(xué)活動開展前,對任務(wù)內(nèi)容進行分析,借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,使學(xué)生積極投入其中,以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)中,教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位,制定不同層次任務(wù)完成情況制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。這樣既可以滿足基礎(chǔ)差學(xué)生學(xué)習(xí)需求,同時可以提高基礎(chǔ)好的學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時,教師可以適當(dāng)指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題,避免學(xué)生出現(xiàn)消極情緒,影響學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)明確,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的目的,就是讓學(xué)生喜歡上田徑運動,并積極投入其中。因此,教師設(shè)計教學(xué)活動時,應(yīng)以此為目的,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

        例如,進行長跑內(nèi)容教學(xué)時,課堂上教師可以將田徑中長跑基礎(chǔ)知識講授給學(xué)生,如,根據(jù)男女項目的不同,田徑運動可以分為800m、1500m、3000m、5000m。中長跑訓(xùn)練方法大致相同,在練習(xí)過程中可以根據(jù)學(xué)生自身特點,進行相關(guān)練習(xí),如跟鍵、身體高低、腿的長短等。一般說來,中長跑訓(xùn)練就是耐力和速耐相結(jié)合。專業(yè)訓(xùn)練,如早上要每天都有的晨跑,每天最少6000m,而且要有質(zhì)量,跑完之后做一些協(xié)調(diào)能力練習(xí)和速度練習(xí)。每周要有3個強度訓(xùn)練,比如2000m、1000m、400m、200m的速耐練習(xí)和節(jié)奏練習(xí),或者是直道快彎道慢。每周要有兩個以上的越野跑,越野跑的長度保持在10000~15000m為宜。這樣不但可以練習(xí)耐力和踝關(guān)節(jié),更能夠練習(xí)意志力。中長跑中的技戰(zhàn)術(shù)非常重要的,在比賽開始可以根據(jù)自身的能力選擇跟跑或領(lǐng)跑,在途中跑中注意自己的節(jié)奏和呼吸調(diào)整,注意分配自己的體力,然后根據(jù)自身素質(zhì)是否加速。在練習(xí)的過程中,教師可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況,調(diào)整教學(xué)進度。若學(xué)生速度好耐力差,可以選擇不加速,通過跟跑的方式練習(xí)。若學(xué)生耐力好速度慢,則可以加速練習(xí),這樣能夠避免在最后階段被對手拉開距離。當(dāng)學(xué)生了解基礎(chǔ)內(nèi)容后,教師可以根據(jù)基礎(chǔ)知識進行練習(xí),并掌握中長跑的方法與技能[7]。在練習(xí)的過程中,教師可以適當(dāng)提升學(xué)生體育素質(zhì),有利于教學(xué)活動開展。

        3.3 教學(xué)任務(wù)評價

        學(xué)生是課堂活動的主體,是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的目的,并不是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù),而是讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,可以掌握一些技能與技巧,并能夠應(yīng)用實際問題中[8]。教師對學(xué)生評價的過程中,應(yīng)將任務(wù)完成情況與完成過程中表現(xiàn)情況結(jié)合在一起,進行全面評價,以此加深對學(xué)生的了解,進而提高課堂教學(xué)效果。教師對學(xué)生評價應(yīng)以鼓勵為主,使學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)任務(wù)評價,可以幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)中存在問題,同時可以加強教師與學(xué)生之間溝通,是促進教學(xué)活動開展,提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為了保證評價的有效性,可以讓學(xué)生互相評價,加強學(xué)生對田徑學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進教學(xué)活動開展。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,促進教學(xué)活動開展。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中,教學(xué)評價非常重要,是該教學(xué)方法的重要的途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。因此,教師應(yīng)靈活應(yīng)用教學(xué)評價,對學(xué)生進行科學(xué)評價,以此促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

        4 ?結(jié)語

        總而言之,高校田徑教學(xué)中,靈活應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生圍繞田徑運動,主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識,獲取運動技能。通過這一教學(xué)方法的應(yīng)用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進高校體育教學(xué)活動開展。

        參考文獻

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        [3] 丁鋒.“任務(wù)驅(qū)動,問題導(dǎo)向”促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究[J].科學(xué)咨詢:科技·管理,2018(11):132-133.

        [4] 茍騫詩,劉璐瑋,王文濤.順木之天性 激情啟疑使之樂學(xué)——青島市北區(qū)“情境導(dǎo)學(xué)·任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育教學(xué),2018,38(10):49-52.

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