[摘 要]對于高校動畫專業(yè)學(xué)生來說，主要的目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法完成高校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。針對這種情況，在動畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中，主要采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，本著以工作任務(wù)安排教學(xué)內(nèi)容，職業(yè)技能提供任務(wù)訓(xùn)練，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供保障。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動教學(xué)；動畫設(shè)計(jì)；課程；實(shí)踐

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以完成具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，經(jīng)過思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問題。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題，逐漸形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體圍繞既定目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

通過前面任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識經(jīng)歷了不懂、熟悉、鞏固、提高的過程，并給學(xué)生帶來了趣味性的學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)了師生間的教學(xué)互動，因此，應(yīng)從兩方面來肯定任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《Flash 動畫設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。首先，任務(wù)驅(qū)動是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。它可以使學(xué)生從淺顯易懂的實(shí)例入手，帶動理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作，大大提高了學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。當(dāng)一個(gè)“任務(wù)”完成了，學(xué)生就會從中獲得成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)良性循環(huán)。

伴隨著一個(gè)又一個(gè)的成就感，可減少學(xué)生們以往由于片面追求課程的“系統(tǒng)性”而導(dǎo)致的“只見樹木，不見森林”的教學(xué)法帶來的茫然。其次，任務(wù)驅(qū)動是一種易于使用的教學(xué)方法。這種建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念； 將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂教學(xué)過程充滿了民主、充滿了個(gè)性、充滿了人性，課堂氛圍真正活躍起來。

三、高校動畫技術(shù)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段中國高等教育動畫人才培養(yǎng)總體上來說分為這幾個(gè)層次：

研究型，適合研究生教育。創(chuàng)作型，適合個(gè)別本科教育（本科生中特別優(yōu)秀、創(chuàng)意能力特別強(qiáng)的）。應(yīng)用型，適合大部分本科教育以及全部高校高專教育。實(shí)操型，適合中職、中技及短訓(xùn)班。

普通高等教育人才素質(zhì)的要求是：兼顧思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)在個(gè)性基礎(chǔ)上的全面發(fā)展。高校教育在思想道德素質(zhì)中更為注重對職業(yè)道德素質(zhì)的要求，在業(yè)務(wù)能力素質(zhì)中更為注重與崗位相關(guān)的技術(shù)技能素質(zhì)的要求。高校的教育要求學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

目前，本科動畫專業(yè)的課程基本上可以分為以下幾類：第一類是藝術(shù)理論類的課程；第二類是美術(shù)設(shè)計(jì)類課程；第三類是動畫制作類課程；還有一些影視編導(dǎo)的課程和計(jì)算機(jī)的二維動畫，三維動畫軟件課程。而許多高校在開設(shè)動漫專業(yè)課程時(shí)，由于高校師資來源等諸多原因，課程設(shè)置方面很大程度上是本科課程設(shè)置的壓縮。比如一個(gè)兩年的大專開了幾十門課程，在藝術(shù)理論方面不僅有電影史，還有美術(shù)史。兩年之內(nèi)這樣的課程根本學(xué)不完。他們雖然想小而全，但實(shí)際上學(xué)生出來以后什么都學(xué)得不好。另外在課程的教學(xué)方法在很大程度也沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以老師的講授的主線索，重點(diǎn)在理論知識的掌握，不能有效地完動畫學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，也不能有效地完成高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校動畫專業(yè)培養(yǎng)人才主要是應(yīng)用型人才，要求他們具有動畫實(shí)際工作的基本能力和基本技能。

四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在動畫設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

第一步是進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)《Flash 動畫設(shè)計(jì)》之前，學(xué)生已在前期學(xué)過 Photoshop 和Coreldrew 兩個(gè)軟件，讓學(xué)生從這兩個(gè)軟件出發(fā)去觀察新課程所使用的Flash8.0的界面，從而在相似的熟悉感中消除對未知事物。

第二步的確定問題（任務(wù)） ，則是對比新學(xué)的軟件界面與以前所學(xué)的有什么不同和相同之處，從而確定學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。當(dāng)然，相同之處的操作方法一樣，那么不同之處呢？ 工具欄中看起來熟悉又陌生的新工具，其他軟件中所沒有的時(shí)間軸、場景工作區(qū)、動作面板及與之相關(guān)的功能面板、屬性參數(shù)等。這就是《Flash 動畫設(shè)計(jì)》中所要學(xué)習(xí)的問題，這一步使學(xué)習(xí)的目的及范圍明確化，也使學(xué)生在這一過程里引起學(xué)習(xí)的興趣。

第三步的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，是在使用該教學(xué)方法中顯示教師協(xié)作學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)程度把握的重要表現(xiàn)，協(xié)作太多則自主不足；協(xié)作太少則自主無以為繼。在實(shí)際教學(xué)中教師需要協(xié)作的部分是幫助學(xué)生認(rèn)識和理解該知識點(diǎn)的基本概念和基本原理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分是該知識點(diǎn)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

第四步的效果評價(jià)，實(shí)際上是一個(gè)課堂總結(jié)的過程，教師可通過選擇不同的學(xué)生作為代表，讓他們講解他們的觀察心得，然后是針對他們的觀察結(jié)果從兩方面進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。一方面是對學(xué)生對知識點(diǎn)的理解的評價(jià)；另一方面是和觀察后對所得結(jié)果在思路分析上的評價(jià)。而這個(gè)步驟是可以使學(xué)生在解決問題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問題，如圖層的作用和原理，元件的性質(zhì)和使用方法，場景與元件庫之間的關(guān)系等，在這種周而復(fù)始下形成良性循環(huán)，使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。

五、結(jié)論

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。在現(xiàn)代教育理念下，應(yīng)肯定任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在動畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值的同時(shí)，還需要教師們不斷探索如何更有效地利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，不斷地促進(jìn)教學(xué)發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。

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作者簡介：魯敏（1990-2），女，籍貫：湖南益陽，單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院。