鄭麗英

隨著時代的進步，經濟的發(fā)展，越來越多人意識到了21世紀，最大的競爭力就是人才的競爭。目前幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，其普及程度、教育質量是整個基礎教育的基礎，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。而發(fā)展幼兒教育，重點在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（農村），發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)（農村）幼兒教育事業(yè)是全面提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)（農村）教育質量的奠基工程，對提高全民文化素質和生活質量，縮小城鄉(xiāng)差距具有十分重要的意義。我國大多數的人口在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（農村），因此要積極推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)（農村）和邊遠、貧困地區(qū)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。然而由于各種條件所限，當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)（農村）幼兒園的教育還存在著諸多的問題。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（農村）幼兒園教育存在問題

幼兒教育是學生個體終身教育的奠基階段。幼兒教育質量的高低將直接影響基礎教育的根基，關系到孩子一生的發(fā)展。隨著基礎教育的發(fā)展和教育改革的不斷深化，幼兒教育，特別是廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)（農村）幼兒教育方興未艾，大量鄉(xiāng)鎮(zhèn)（農村）幼兒園如雨后春筍競相涌現，為廣大農民的幼兒提供和創(chuàng)造了接受學前教育的良好條件。但是不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)（農村）幼兒園的現狀令人堪憂，存在很多這樣那樣的問題。一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)（農村）幼兒園師資薄弱，二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)（農村）幼兒園硬件設施簡陋，三是鄉(xiāng)鎮(zhèn)（農村）幼兒園管理體制不完善，四是鄉(xiāng)鎮(zhèn)（農村）幼兒園“小學化”教育。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（農村）幼兒園教育存在問題分析

（一）幼兒教師專業(yè)素質不高、師資分配不合理

由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)（農村）幼兒教師信息閉塞，接受培訓的機會少之又少，其教育理念、教學方式都與城市的教師有很大差距。而且鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的工資、福利待遇要比小學教師的差，加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)（農村）偏遠，幼兒園環(huán)境要比縣城差一大截，很多人不愿到農村任教，一些剛畢業(yè)的大學生，寧愿在家待崗，也不愿當鄉(xiāng)鎮(zhèn)（農村）幼兒教師。

（二）政府投入有限，資金匱乏，辦園條件差

教育的發(fā)展離不開一定的財政支持。農業(yè)經濟發(fā)展緩慢，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（農村）財政緊張，各種經費特別是教育經費嚴重不足，導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)（農村）教育的持續(xù)發(fā)展難以實現。長期以來，我國各級各類學校教育經費總投入中，幼兒園的學前教育階段所占比例過低。

（三）教學模式得不到改善

如今幼兒園的教師大多數都是經過非專業(yè)性學習和培訓出來的，沒有經過正規(guī)的學習和鍛煉，如今的幼兒教師缺少教學理念和自己獨特的教學視角，在教學方法上只是遵循按照小學教師的標準，準時給幼兒上下課，而在教學內容上，只是一味的注重灌輸，注重幼兒掌握知識的程度，但是從未將教育和幼兒自身心理發(fā)生發(fā)展特點和規(guī)律相結合統(tǒng)一起來。大都是迫于無奈，也就造成教師專業(yè)發(fā)展的內驅力不足。沒有能夠把準確的完善的幼兒教學理念帶到實踐教學中去，使幼兒的教育失去了豐富的課程內容和鮮明的教學結構，使幼兒一直禁錮在陳舊的教學形式中。

（四）脫離辦園宗旨和原則

為了迎合家長對教育的超前需求，滿足家長望子成龍的心理，也為了可以在激烈的競爭中生存，多數幼兒園偏離了辦園初衷，過早的將小學一年級的課程內容融入到幼兒園課程中去，而不去考慮幼兒的接受程度、熱愛程度、年齡特征等因素。忽視了幼兒在幼兒園課程的學習，主要是采用游戲的方式來進行的這一標志性原則，而遵循“教師問，學生答，教師不問，學生不答”的上課模式，填鴨式和灌輸式教學手段，嚴重的違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

三、解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)（農村）幼兒園教育存在問題的對策

（一）加強師資隊伍建設

1.有效開展培訓工作，不斷提高專業(yè)水平

許多學者認為，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（農村）幼兒園應鼓勵教師繼續(xù)教育，提高其業(yè)務能力。一方面教師可以通過自考、進修等方式提高自身的學歷層次，幼兒園也要為教師提供各種培訓、對外交流的機會，以切實提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)（農村）學前教育教學質量。

2.制定切實可行的一系列措施

定崗、支教輪崗、跟崗。教育主管部門要制定可行的措施吸引學前教育畢業(yè)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)（農村）任教。同時可以把縣城優(yōu)秀的幼兒教師批派到相對薄弱的幼兒園進行“支教輪崗”，以帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教學水平整體提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園還可以選派本園教師到縣城幼兒園進行“跟崗”學習，把縣城幼兒園好的管理和教學經驗帶回去，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的師資管理能力。

（二）多方合作改善幼兒園條件

1.通力合作，加大幼兒教育的投入

發(fā)展幼兒教育，政府和教育主管部門有義不容辭的責任。幼兒教育又是崇高的社會公益事業(yè)，以育人為目的，必須把社會效益放在第一位。政府和教育主管部門應給予鄉(xiāng)鎮(zhèn)（農村）幼兒園辦園大力支持，積極籌措資金扶持貧困地方的幼教事業(yè)，財政撥給幼教事業(yè)的經費要保證專款專用，要保障鄉(xiāng)鎮(zhèn)（農村）幼兒園必要的辦園經費，包括改善辦園條件，玩教具的配備，在思想上、工作上要有位置。教育行政部門自己應該重視幼兒教育，不能“小”看幼教事業(yè)。我們的教育對象年齡雖小，但是意義不小，不要小看了它。各級教育行政部門分管領導應該安排一定的時間研究幼教工作，指導幼教工作。

2.教育主管部門要履行監(jiān)督和管理職責

教育主管部門要指派的專職主管人員必須起到監(jiān)督和管理的職責。而且主管人員要熱愛幼教事業(yè)，要敬業(yè)，要有全身心投入幼教工作的精神，能及時努力解決幼教發(fā)展中的突出問題，協(xié)調有關部門，制定落實扶持幼教事業(yè)的政策措施，不能讓幼兒園把有限的資金去搞“形象工程”，都要辦實事，要采取有力措施，堅持改革的正確方向，促進幼教事業(yè)健康發(fā)展。

（三）完善教育管理體制

幼兒園管理體制，主要指幼兒園的組織系統(tǒng)和幼兒園的規(guī)章制度等方面的結構體系。2016年3月1日實施的《幼兒園工作規(guī)程》以法規(guī)的形式對幼兒園的領導關系和領導結構做出了具體規(guī)定，明確了幼兒園領導體制為園長體制。

總之，要實現鄉(xiāng)鎮(zhèn)（農村）幼兒園的良好發(fā)展，任重而道遠，需要地方政府、教育主管部門及社會各界共同努力。面對目前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（農村）幼兒園教育的形勢，作為幼兒教師的我們任務艱巨。我們要努力提高自身素質，為幼教事業(yè)做出自己的貢獻。