徐建華

【摘要】隨著課程改革的不斷深化，對(duì)教師和教學(xué)的要求越來(lái)越高，無(wú)論是在教學(xué)理念還是在教學(xué)模式上，都要求教師做出相應(yīng)的創(chuàng)新和改革，這樣才能跟上教育發(fā)展的步伐。但與此同時(shí)，國(guó)家也加大了對(duì)教師繼續(xù)教育的投入，各種形式的培訓(xùn)在不斷增多，可隨著培訓(xùn)的增多，其中的問(wèn)題也日漸凸顯，如教師積極性低、培訓(xùn)目標(biāo)缺乏針對(duì)性、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏靈活性和實(shí)效性等，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響著教師繼續(xù)教育的效率。因此，針對(duì)教師繼續(xù)教育積極性低和繼續(xù)教育效率低下等問(wèn)題，尋求有效的解決策略一直是繼續(xù)教育工作者迫切追求的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育 積極性 有效性

著名的學(xué)者葉瀾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教師的生命質(zhì)量提升，就很難有高的教育質(zhì)量;沒(méi)有教師的精神解放，就很難有學(xué)生精神的解放;沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！贝_實(shí)，教師作為學(xué)生的領(lǐng)頭羊，如果教師以其昏昏，又怎么能使人昭昭，所以提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升以及學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要前提。而教師的繼續(xù)教育是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)教師獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑，因此提升教師繼續(xù)教育的積極性以及有效性，就成為了促進(jìn)新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求。下面，便是針對(duì)如何提升教師繼續(xù)教育積極性和有效性而提出的幾點(diǎn)粗淺意見(jiàn)，以便為其他同仁帶去些許思考。

一、教師繼續(xù)教育中存在的問(wèn)題

1.繼續(xù)教育的目標(biāo)缺乏針對(duì)性

繼續(xù)教育針對(duì)的主體是教師，而教師參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要?jiǎng)訖C(jī)就是對(duì)知識(shí)的需求和渴望，需求越大，教師的積極性就越強(qiáng)，繼續(xù)教育的效率就越高。但是，由于教師個(gè)人因素以及其所處環(huán)境的影響，在教師之間必然會(huì)存在或多或少的差異，因此對(duì)培訓(xùn)的需求也必然會(huì)產(chǎn)生差異。然而，就目前繼續(xù)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，很多培訓(xùn)的老師或部門(mén)都不愿意去做調(diào)研，總是做大而粗的培訓(xùn)計(jì)劃，這顯然忽視了教師之間的差異性需求，因此導(dǎo)致繼續(xù)教育的針對(duì)性不強(qiáng)，進(jìn)而影響了繼續(xù)教育的效果。

2.繼續(xù)教育的內(nèi)容缺乏實(shí)效性

雖然近些年來(lái)國(guó)家和學(xué)校對(duì)于教師的繼續(xù)教育愈加重視，但很多對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育的機(jī)構(gòu)和學(xué)校卻并沒(méi)有將其重視起來(lái)，相同的內(nèi)容針對(duì)不同的教師重復(fù)使用，甚至有些教師照本宣科的讀一些晦澀難懂的高深理論。不得不說(shuō)，這樣的培訓(xùn)內(nèi)容不僅不能與時(shí)俱進(jìn)，更和教師的實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)，不能滿(mǎn)足教師的實(shí)際需求，因此導(dǎo)致獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)的效率越來(lái)越低，而教師的積極性也隨著逐漸降低。

3.繼續(xù)教育的后續(xù)缺乏監(jiān)督性

有些繼續(xù)教育的課程含金量較高，教師在接受教育的過(guò)程中能夠?qū)W到很多東西，并產(chǎn)生一種醍醐灌頂之感，而且在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)也能針對(duì)各種問(wèn)題對(duì)答如流，可以說(shuō)繼續(xù)教育的效果立竿見(jiàn)影。但是，當(dāng)培訓(xùn)結(jié)束之后，因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的監(jiān)督，教師便再也不會(huì)翻看其培訓(xùn)的筆記，而之前培訓(xùn)的內(nèi)容因?yàn)槿狈?shí)踐，再加之時(shí)間的流逝，漸漸的被教師們淡忘，最終造成了一次次培訓(xùn)卻收不到實(shí)質(zhì)性效果的一個(gè)尷尬境地。

二、提升教師繼續(xù)教育積極性和有效性的策略

1.全面準(zhǔn)備，突出繼續(xù)教育的重要性

提升教師參與繼續(xù)教育的積極性既是當(dāng)前要解決的一個(gè)問(wèn)題，也是提升繼續(xù)教育有效性的一個(gè)方法，畢竟只有教師積極參與到培訓(xùn)之中，才能使培訓(xùn)的氛圍活躍起來(lái)，也才能在培訓(xùn)之中有所獲得。因此，提升教師的積極性應(yīng)該是每一個(gè)繼續(xù)教育工作者首先要思考的一個(gè)問(wèn)題。至于如何提升參與教師的積極性，一個(gè)思考的方向就是充分利用導(dǎo)課環(huán)節(jié)，這和教師講課有著相似的地方，即在每次正式培訓(xùn)之前，都會(huì)有一個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，所以培訓(xùn)者可以充分利用導(dǎo)課的時(shí)間，在導(dǎo)課中為教師充分講解此次培訓(xùn)的意義，突出此次培訓(xùn)的重要性，從而引起參與教師的重視，進(jìn)而在培訓(xùn)伊始就激發(fā)起教師的積極性。當(dāng)然，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)教師的積極性?xún)H僅是一個(gè)開(kāi)始，不可能畢其功于一役，也不可能一勞永逸，真正維持參與培訓(xùn)教師積極性的是培訓(xùn)的內(nèi)容，只有培訓(xùn)的內(nèi)容具有一定的含金量，才能持續(xù)的吸引教師，也才能保持教師的積極性，這是培訓(xùn)者必須要謹(jǐn)記的一點(diǎn)。

2.加強(qiáng)調(diào)研，精心設(shè)計(jì)繼續(xù)教育方案

在開(kāi)展任何一項(xiàng)繼續(xù)教育課程之前，培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)必不可少，但是在以往的培訓(xùn)中，培訓(xùn)方案的制定大多是盲目和隨意的，沒(méi)有考慮教師的實(shí)際情況，這必然在一定程度上影響培訓(xùn)的效果。因此，加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)際情況的調(diào)研，并對(duì)繼續(xù)教育的方案進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)是提高培訓(xùn)有效性的一個(gè)重要途徑。至于調(diào)研的內(nèi)容，可以根據(jù)培訓(xùn)方案的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，而將培訓(xùn)方案分解開(kāi)來(lái)，大致包括培訓(xùn)的目標(biāo)、培訓(xùn)的對(duì)象、培訓(xùn)的時(shí)間、培訓(xùn)的方式、培訓(xùn)的資料、考評(píng)的內(nèi)容等。其中，培訓(xùn)的對(duì)象是教師，培訓(xùn)的目標(biāo)、時(shí)間、方式等都要結(jié)合教師的實(shí)際情況去制定，所以在培訓(xùn)方案制定之前，相關(guān)部門(mén)要去充分了解受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)要求，還要了解受訓(xùn)教師希望解決的一些實(shí)際問(wèn)題，如師生關(guān)系的處理、工作的一些技巧和技能等。這樣，培訓(xùn)才更有針對(duì)性，也才能使受訓(xùn)教師們通過(guò)培訓(xùn)獲得實(shí)質(zhì)性的提高。

3.與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)更新繼續(xù)教育內(nèi)容

社會(huì)在不斷發(fā)展，尤其到了信息化時(shí)代，信息、知識(shí)的更迭速度已經(jīng)超出了所有人的想象，所以彼時(shí)的繼續(xù)教育內(nèi)容可能已經(jīng)不再適用于此時(shí)。而且，隨著課程改革的不斷深化，教學(xué)改革的速度也在不斷加快，這就更需要培訓(xùn)老師結(jié)合新課改的理念和方向去對(duì)其培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行革新。所以，無(wú)論從哪個(gè)層面來(lái)看，繼續(xù)教育的培訓(xùn)都要做到與時(shí)俱進(jìn)，因此培訓(xùn)老師要時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新其培訓(xùn)內(nèi)容，這樣才能使培訓(xùn)更加符合教育發(fā)展以及時(shí)代發(fā)展的需求。如信息化教育是隨著信息技術(shù)發(fā)展而興起的一種教學(xué)理念，并且信息化教育也是教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，但很多教師對(duì)于信息化教育的理解并不深入，所以結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)為教師進(jìn)行普及將是培訓(xùn)者們一個(gè)思考的方向。

4.定期跟進(jìn)，檢驗(yàn)教師實(shí)踐應(yīng)用效果

考評(píng)是繼續(xù)教育中的重要環(huán)節(jié)，在每次或每課的培訓(xùn)之后，都會(huì)有相應(yīng)的考核，來(lái)檢驗(yàn)受訓(xùn)教師學(xué)習(xí)的效果，這對(duì)于繼續(xù)教育效果的提升起著積極的作用。但是，繼續(xù)教育的效果不僅僅體現(xiàn)在受訓(xùn)的課堂之上，還應(yīng)該體現(xiàn)在教師教學(xué)的課堂之上，所以對(duì)受訓(xùn)教師進(jìn)行定期的跟進(jìn)，以隨時(shí)了解和檢驗(yàn)受訓(xùn)教師實(shí)踐應(yīng)用的效果，并針對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，也是提高繼續(xù)教育有效性的一個(gè)途徑。此外，在信息交流如此便捷的今天，實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)的即時(shí)溝通已經(jīng)不再困難，因此教師可以利用信息技術(shù)的便捷性建立一些共同交流的平臺(tái)，然后組織受訓(xùn)教師們隨時(shí)在上面分享自己應(yīng)用的成果和經(jīng)驗(yàn)，或者提出自己應(yīng)用中的問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)平臺(tái)上教師們的相互討論實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步與提高。

總之，隨著教育的不斷改革和發(fā)展，對(duì)于教師的要求將越來(lái)越高，這表明對(duì)于培訓(xùn)的需求也將越來(lái)越旺盛，而在需求的背后質(zhì)量才是核心。因此，作為一名教師繼續(xù)教育人員，要時(shí)刻將繼續(xù)教育有效性的提升作為一項(xiàng)重要任務(wù)，并通過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，提升繼續(xù)教育的效率，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁學(xué)毅.“國(guó)培計(jì)劃”背景下中小學(xué)教師有效性培訓(xùn)策略探析[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2017，（12）.

[2]白鯤.基于終身教育理念的體育教師繼續(xù)教育策略[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2018，（08）.

[3]何向東.繼續(xù)教育背景下中職專(zhuān)業(yè)課教師職業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].河北職業(yè)教育，2018，（04）.