靳莉娜 王亮 曹晗暉

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)的繁榮發(fā)展加速了傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合，大學(xué)生閱讀行為呈現(xiàn)出碎片化、功利性和低俗化等趨勢。本文通過對近千名大學(xué)生的抽樣調(diào)研，探討大學(xué)生群體閱讀行為現(xiàn)狀和問題，并提出閱讀深度的相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】媒介融合;大學(xué)生;閱讀行為;閱讀深度

1、媒介融合帶來的閱讀深度變化

隨著媒介融合，紙質(zhì)書籍與新媒體的融合改變了人們的閱讀方式，產(chǎn)生出各類移動閱讀的新形式，新媒體逐漸成為閱讀主戰(zhàn)場。在此環(huán)境下，大學(xué)生群體偏向于碎片化的淺閱讀，缺少對閱讀的深度思考。

由于閱讀方式的改變，人們的閱讀行為也出現(xiàn)了淺閱讀傾向，淺閱讀易導(dǎo)致閱讀的功利性、碎片化和低俗化?！?】深閱讀是對內(nèi)容有深刻的理解和思考，注重閱讀的深入性和專注度，致力于培養(yǎng)人們的思考能力、邏輯能力和感悟能力。然而在媒介融合背景下，大學(xué)生即使知道深閱讀的重要性也很難付諸行動。隨著媒介融合，數(shù)字化閱讀內(nèi)容逐漸豐富，形式靈活多樣，豐富了讀者的閱讀體驗，卻在一定程度上剝奪了獨立思考的時間和空間。

2、大學(xué)生閱讀行為現(xiàn)狀分析及存在的問題

為深入了解媒介融合環(huán)境下大學(xué)生的閱讀行為，本文采用問卷調(diào)查的方式進行分析研究。本次問卷回收有效樣本數(shù)量共計931份，樣本主體中男生270名，女生661名;大一65名，大二239名，大三330名，大四177名，研究生及以上120名，分析結(jié)果如下。

2.1大學(xué)生群體閱讀媒介多元化，便攜可移動閱讀成為流行方式

（1）大學(xué)生群體移動閱讀的傾向。如表1可知，在大學(xué)生閱讀途徑傾向中，手機閱讀的占比29.86%，在四種閱讀途徑中位居第一;由于大學(xué)生群體所處環(huán)境的特殊性，圖書館借閱和書店購買也是該群體閱讀的主要途徑。手機類小巧便攜的閱讀設(shè)備不受時間空間的限制，可隨時隨地獲取信息，更能獲得大學(xué)生群體的青睞。

（2）大學(xué)生進行電子閱讀時長較集中。如表2所示，選擇1-2小時閱讀電子書籍的人數(shù)占比42.86%，大多數(shù)人每天進行數(shù)字化閱讀的時長為2小時以下，并沒有沉迷電子閱讀的傾向，這也跟大學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)有關(guān)。新媒體互動性、個性化等鮮明特點，多樣的傳播載體和社交文化的盛行，給了大學(xué)生認識世界的機會，而不同的閱讀方式對大學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著關(guān)鍵影響。

（3）大學(xué)生紙質(zhì)閱讀表現(xiàn)不容樂觀。電子閱讀在大學(xué)生群體中不可或缺，紙質(zhì)閱讀遠遠少于電子閱讀時間。如表3所示，每學(xué)期所看紙質(zhì)書籍?dāng)?shù)量1到4本的占比最多，為54.24%，值得注意的是，沒有紙質(zhì)閱讀的人數(shù)依舊存在，表現(xiàn)不容樂觀。

對比網(wǎng)絡(luò)閱讀的興起和紙質(zhì)書閱讀量的下降，結(jié)合電子閱讀的海量、即時、互動的特征，具有淺層次閱讀特征的電子閱讀占用大學(xué)生的業(yè)余時間。雖然獲取知識的途徑更多樣，但是紙質(zhì)書和電子閱讀具有不同的特點，在閱讀深度上，閱讀效果的表現(xiàn)力也不相同。而不同閱讀方式的閱讀效果是否良好需要深入研究。

（4）大學(xué)生閱讀場合多樣，閱讀條件限制減少。大學(xué)生群體進行閱讀選擇的場所更加隨意，可按照個人需求隨時隨地閱讀。由圖2可知，需要閱讀和習(xí)慣性閱讀占比較高，這跟大學(xué)生閱讀自主性緊密相關(guān);在學(xué)校中，圖書館是大學(xué)生進行閱讀的高頻場所;在其余休閑時間內(nèi)，電子閱讀以其便捷性等優(yōu)勢成為首選。

圖2 大學(xué)生進行閱讀的條件統(tǒng)計

2.2大學(xué)生群體閱讀內(nèi)容以休閑娛樂和專業(yè)學(xué)習(xí)類為主

關(guān)于大學(xué)生閱讀的內(nèi)容，本文將該群體最常閱讀類型分為以下幾大類別。從表中可知，文學(xué)類高達64.88%，位居第一;其次娛樂消遣類占比58.11%;專業(yè)知識類位居第三，占比51.56%。大學(xué)生的閱讀需求較廣，文學(xué)娛樂消遣等輕松的內(nèi)容更容易獲得青睞。由于學(xué)業(yè)壓力，專業(yè)知識類構(gòu)成大學(xué)生閱讀內(nèi)容的另一大方面，與此相近的是考級考證求職等功利類閱讀內(nèi)容。

各個年級閱讀傾向，如下表所示。大一在專業(yè)知識類閱讀上低于其他幾個年級，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性要求較高，在此適應(yīng)階段表現(xiàn)稍差;其次，考級考證的需求集中在大三、大四和研究生及以上的群體中，處于上學(xué)和畢業(yè)之間的同學(xué)對職業(yè)技能類需求更高。不難看出，大學(xué)生閱讀傾向于專業(yè)類學(xué)習(xí)，但業(yè)余時間卻被娛樂性內(nèi)容充斥，有消遣和功利性的色彩。結(jié)合大學(xué)生閱讀需求來看，大學(xué)生有提升自我素養(yǎng)的欲望，但在實際表現(xiàn)中，并沒有建立好良好的閱讀觀念和習(xí)慣。

2.3大學(xué)生群體獲取閱讀對象的途徑來源廣泛

大學(xué)生群體是新興技術(shù)的先行者和實踐者，除了自身的影響外，從外界獲取閱讀對象也占很大比重。從下表所示。

大學(xué)生獲取閱讀對象的途徑前三名分別是：從媒體圖書信息榜單、自己隨機瀏覽、圖書館。得益于網(wǎng)絡(luò)媒體的便捷性，大多數(shù)學(xué)生會從媒體平臺推薦中挑選閱讀對象，而媒體推廣的主流內(nèi)容很大程度影響大學(xué)生對讀物的選擇;其次，自己隨機瀏覽占據(jù)很大比重，瀏覽的隨機性使其傾向選擇輕松易讀的內(nèi)容;學(xué)校作為大學(xué)生學(xué)習(xí)的場合，學(xué)校圖書館和專業(yè)教師的閱讀推廣，對于大學(xué)生讀物的選擇有重要影響。

3、媒介融合背景下提升大學(xué)生閱讀行為的對策

深閱讀可以提升讀者的思維能力和自我修養(yǎng)，作為高級知識分子群體的大學(xué)生，不論在任何時代都應(yīng)將閱讀作為強化自己的工具，而深閱讀是大學(xué)生提高閱讀效果的主要手段之一?！?】從閱讀媒介、閱讀內(nèi)容、閱讀來源三個方面豐富大學(xué)生的閱讀選擇，增強閱讀體驗，最終實現(xiàn)深閱讀的閱讀效果。

3.1閱讀媒介方面

（1）將深閱讀融入新媒體。雖然新媒體的發(fā)展對大學(xué)生們的閱讀行為產(chǎn)生了一些負面影響，同時也有促進作用。應(yīng)充分利用新媒體的優(yōu)勢，融入深閱讀，培養(yǎng)深閱讀的習(xí)慣。如今，豆瓣閱讀小組、百度讀書貼吧等閱讀組織形式普遍運用，此類利用新媒體的組織形式更符合時代的潮流，更迎合大學(xué)生的閱讀需求。他們通過這些形式，打破時空的限制，提高閱讀參與度，與其他讀者進行線上討論，進一步發(fā)掘書本內(nèi)涵。

（2）優(yōu)化升級電子閱讀。在“媒介融合”的大背景下，電子閱讀的便捷性特點吸引了不少讀者，為了更好提供服務(wù)還需要進一步優(yōu)化升級[4]。首先，紙質(zhì)書閱讀是讀者長時間以來的習(xí)慣，當(dāng)讀者轉(zhuǎn)換閱讀載體時會考慮其是否符合閱讀習(xí)慣。電子閱讀應(yīng)保留其優(yōu)點，避免讀者的流失。其次，電子閱讀應(yīng)該提供具有新媒體特色的服務(wù)，滿足讀者新奇的閱讀體驗，培養(yǎng)穩(wěn)定的客戶群體，大學(xué)生群體更易接受此類電子閱讀方式。

3.2閱讀內(nèi)容方面

（1）加強出版內(nèi)容質(zhì)量建設(shè)?！白x書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然正氣?！眻D書的內(nèi)容應(yīng)該適應(yīng)社會發(fā)展的需求、讀者的需求。出版圖書內(nèi)容的選擇應(yīng)該堅持“四有”原則以迎合讀者偏好，即有趣味、有養(yǎng)分、有傳承、有創(chuàng)新?！?】能夠豐富讀者精神狀態(tài)、擁有不被淘汰的閱讀價值、內(nèi)容新穎且不重復(fù)的能夠吸引讀者的圖書才是優(yōu)秀的讀物。

（2）提升閱讀內(nèi)容選擇質(zhì)量。隨著新媒體與傳統(tǒng)媒體的快速融合，大學(xué)生習(xí)慣新媒體技術(shù)下的快速而淺層次閱讀，認為只要知道書本的主要內(nèi)容就行，卻忽略了深層次閱讀建立價值觀的作用，忽視提升文化素養(yǎng)的內(nèi)容。因此，大學(xué)生應(yīng)選擇深度閱讀提升自我文化修養(yǎng)，彌補淺閱讀的缺陷，積極最求真理，豐富精神世界。

3.3閱讀來源方面

（1）推行深閱讀活動。圖書館是推行深閱讀的主要場所，圍繞國家讀書日展開的讀書周、讀書月等活動，要求學(xué)生在時間內(nèi)進行深度閱讀，最后以讀書筆記、交流討論等形式匯報自己的讀書體驗以及自身思考。此類活動的開展在一定程度上影響了大學(xué)生們的閱讀行為，為更好推行活動學(xué)校應(yīng)該豐富活動陣地，以此增強讀書活動的影響力，如聯(lián)合政府、教育機構(gòu)、文化傳媒企業(yè)等，提供更好的平臺資源，使深閱讀的意識滲透于大學(xué)生日常生活中。

（2）積極推送書單。新媒體是大學(xué)生們廣泛使用的工具，作為一種傳送信息的媒介應(yīng)該為大學(xué)生們積極的推送書單。新媒體推送的書單內(nèi)容應(yīng)包括書籍的名稱、作者信息、內(nèi)容簡介以及推送的理由，這樣大學(xué)生們才知道這本書籍的可取之處。另外，新媒體也可以做興趣定制推送書單，這樣可以引發(fā)他們的閱讀興趣，最后根據(jù)興趣進行深度閱讀提升自己。

4、總結(jié)

媒介融合的發(fā)展改變了人們的生活方式，也改變?nèi)藗兊拈喿x方式，作為接受高等教育的大學(xué)生，在淺閱讀的同時更應(yīng)該注重深層次的閱讀。深層次的閱讀可以提高大學(xué)生的思維能力和閱讀素養(yǎng)，構(gòu)建正確的價值觀。為提升大學(xué)生的深閱讀提供策略，培養(yǎng)深閱讀意識，在追求閱讀數(shù)量的同時注重閱讀質(zhì)量，提高專業(yè)知識修養(yǎng)、文化修養(yǎng)可正確引導(dǎo)大學(xué)生通過深閱讀構(gòu)建三觀。

【參考文獻】

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[3]張勇.深閱讀，媒體人的知與行[J].中國地市報人，2017（10）：32-34.

[4]宋昕.全媒體時代大學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)行為變化研究[J].學(xué)周刊，2017（31）：6-7.

[5]段玲玲.新媒體時代大學(xué)生閱讀行為與閱讀推廣研究[J].無線互聯(lián)科技，2017（17）：79-80.

作者簡介：靳莉娜（1994—），女，漢族，貴州省貴陽人，北京印刷學(xué)院，碩士研究生，研究方向：數(shù)字版權(quán)管理。