李艷

摘要：小學(xué)教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)階段，其重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的基本讀寫能力和計(jì)算能力，使學(xué)生形成一定的思維能力，為以后更高階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性，這樣就使小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的關(guān)鍵學(xué)科。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);思維能力;主動(dòng);數(shù)學(xué)素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探索，合作交流”作為一個(gè)主要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，將合作學(xué)習(xí)提高到一個(gè)前所未有的高度，充分肯定了合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。它為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)必備素質(zhì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自身價(jià)值。

合作學(xué)習(xí)作為一種富于創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略，自20世紀(jì)60年代末、70年代初在美國(guó)產(chǎn)生以來(lái)，很快在世界各國(guó)的中小學(xué)課程中得到廣泛運(yùn)用。在中小學(xué)課程中，各個(gè)學(xué)科由于各自的學(xué)科特點(diǎn)，在采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略時(shí)所使用的教學(xué)方法各不相同，這樣形成了各種不同的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并在當(dāng)前的中小學(xué)教學(xué)改革中發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。但是，我們也應(yīng)該看到，在目前的合作學(xué)習(xí)研究中還存在很多不足的方面，尤其是對(duì)合作學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)涵的現(xiàn)代教學(xué)理論特質(zhì)研究不夠，因而在實(shí)踐中存在一定的盲目性，如簡(jiǎn)單模仿，盲目套用國(guó)外小組合作學(xué)習(xí)的具體方法，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中的課堂教學(xué)技術(shù)、學(xué)生的合作技能研究不夠等問題。

2001年我國(guó)頒布了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo)，提出在新的形式下我國(guó)基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行新的課程改革。新的課程改革從課程的編制、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面與以往的課程改革相比有了很大的變化，其吸收了當(dāng)代教育理論中多元智力理論、建構(gòu)主義理論以及人本主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學(xué)習(xí)過程;學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握，在學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);做中學(xué);最好的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認(rèn)為是有價(jià)值、有意義的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn);學(xué)生具有學(xué)習(xí)潛能并具備“自我實(shí)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要以學(xué)生為中心的教學(xué)。在新的課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須創(chuàng)新，要改變過去課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)：獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、技能技巧的訓(xùn)練、解決問題的能力的培養(yǎng)以及情感態(tài)度等方面都作出了具體的要求，這是傳統(tǒng)授受式教學(xué)無(wú)法達(dá)成的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)成為達(dá)成新課程改革目標(biāo)的主要方式之一。

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，以及合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是十分必要的。

首先，合作學(xué)習(xí)有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。至今，在我們很多小學(xué)的教學(xué)中還是以教師向?qū)W生授業(yè)解惑，單向傳遞信息的模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生以模仿、記憶、機(jī)械訓(xùn)練為主。其實(shí)，學(xué)生有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，他們的學(xué)習(xí)知識(shí)的過程就是接受過程，更是發(fā)現(xiàn)的過程、創(chuàng)造的過程。因此在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生用什么樣的方法獲取知識(shí)的。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流，開展探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

其次，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和形成基本技能。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本技能的形成，將對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展影響深遠(yuǎn)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師講例題，學(xué)生記憶結(jié)論，做多道機(jī)械模仿性練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是被動(dòng)的聽練過程，對(duì)知識(shí)只知其然而不知其所以然，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。因此要改變傳統(tǒng)的課堂組織結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，通過小組合作交流，使學(xué)生有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

第三，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。新課程目標(biāo)中，小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度。在小學(xué)課堂教學(xué)中，要有足夠的時(shí)空讓學(xué)生自主探索、合作交流，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，只有這樣才有助于學(xué)生思維的展開與能力的培養(yǎng)，使學(xué)生始終參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)的學(xué)會(huì)到主動(dòng)的會(huì)學(xué)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能夠提高。

最后，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)情感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境是否滿足自身求知欲望需要的一種積極態(tài)度的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理因素。以往的課堂教學(xué)，只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取程度，忽視了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響了學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在教學(xué)過程中要重視情感的作用，使認(rèn)知和情感和諧發(fā)展，讓學(xué)生在快樂的情緒體驗(yàn)中，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生共同學(xué)習(xí)和提高創(chuàng)造了愉快的學(xué)習(xí)情境和友愛和諧的人際關(guān)系。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的課堂上，不僅能夠?qū)W到知識(shí)，而且還能開發(fā)智能、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)與人交往、關(guān)心他人、幫助他人，即學(xué)會(huì)做人，并且培養(yǎng)了合作協(xié)作精神。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體性，是提高教學(xué)效果的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧徐達(dá).小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的探索[J].學(xué)科教育，2003（4）.