池敏

摘要：高等職業(yè)技術院校只有通過切合本院校的實際，加強使命感，著眼全方位，從細小做起，自覺擔負重任，才能真正做到“教育育人、管理育人、服務育人”，才能將高職院校建設成為又紅又專的應用性人才的搖籃。

關鍵詞：教育;管理;服務;三育人

教書育人、管理育人、服務育人簡稱“三育人”。作為高等職業(yè)技術院校的教師，如何做好“三育人”呢？我從事高職教育多年，積累一些經(jīng)驗與體會，下面亮出來，請行業(yè)專家指正。

一、高職學生的基本特點

一是基礎知識相對薄弱。從生源角度而言，高中優(yōu)秀生基本都進入了普通高校。填報高職院校的，相對是學習成績不佳的。學生有的還來自職業(yè)高中，招生時，是通過單考單招錄取的。他們在文化基礎上的一個共同特點，就是文化知識基礎薄弱。這些學生入學后，與高校教育很不適應。

二是自控能力較差。從普遍情況來看，高職生學習上獨立性、自主性、探究性均低于普高學生。不愛看書，靜不下心來聽課是高職生的特點。有些高職生其實也不缺乏學習的熱情，但由于長期以來沒有形成適合自己的學習方法，且容易受到周圍環(huán)境的影響，久而久之，便養(yǎng)成了一種懶散習慣。他們很多人迷于網(wǎng)絡，但使用網(wǎng)絡的目的大多在于娛樂。據(jù)調查統(tǒng)計，高職二年級學生上網(wǎng)時間明顯多于一年級和三年級;男生大多熱衷于網(wǎng)絡游戲，甚至于上課玩手機;女生則熱衷于電視劇、娛樂信息和網(wǎng)上購物。

三是心理健康狀況低于普高學生。因為高職生在高中階段，屬于學習成績相對較差的群體。他們長期受到的是一種學習成績不如他人的歧視。成長環(huán)境上的長期負面效應，導致了他們自卑性格的形成。據(jù)研究觀察表明，高職學生的心理健康狀況與普通本科生相比，心理健康總體水平較低?？ㄌ貭?6PF測驗顯示高職生的心理健康水平及學業(yè)成就水平略低于全國大學生常模，SCL-90中人際關系敏感、焦慮、抑郁的因子得分上高于普通大學生。

四是熱衷參加各種社團活動。高職學生熱衷于參加各種社團活動是一個普遍現(xiàn)象，其原因在于：剛進入大學的有一種新鮮感;同時有從眾心理，別人參加各種社團學生會自己也要參加;與高中時老師管得死相比，進入大學自由多了——可以做自己喜歡做的事情，結交興趣相同的朋友;再一個就是，希望通過社團學生會活動實現(xiàn)自我等。這一切都為他們廣泛交往提供了條件。另一個原因是，厭學現(xiàn)象較為普遍——每天埋頭苦讀的日子枯燥無味，搞社團活動、與校外聯(lián)誼，則豐富多彩。

二、作為高職院校的教師，就應該對癥下藥，做好“三育人”

一是切合院校實際，開展教書育人工作。在實際教育教學工作過程中，首先要抓好專業(yè)教育，這樣才能提升學生的學習積極性。通過專業(yè)遠景的介紹與引導，使他們切實地認識到社會對職業(yè)技能人才的大量需求，了解學習專業(yè)知識在其今后發(fā)展方面所起到的重要作用及意義，促使學生的學習積性和主動性得到提升。

這里必須要重視的關鍵點是，要幫助學生探尋適合自己的學習方法，讓他們在學習中嘗到甜頭，獲得成功感。這樣才會讓他們的學習勁頭一直保持下去。

同時必須加強思想品德教育。在實際教育教學過程中，除對學生進行專業(yè)技能教育之外，還應當加大學生思想品德教育，培養(yǎng)勞動觀念，促成學生形成正確的人生觀和價值觀。組織學生開展豐富多彩的文體活動，積極參與社會實踐鍛煉，參加力所能及的勞動。增強集體榮譽感，體現(xiàn)自身價值。

同時還必須重視高職學生的心理輔導。要通過心理講座、心理課程設置等，培養(yǎng)高職學生健全的人格要從他們的性格、意識、觀念等方面入手，要把學生看作一個有機整體，拓展他們的道德情操，增強他們的道德行為以及對道德的認知，使他們具有自我認識、自我意識和自我調節(jié)的能力。

二是切合院校實際，開展管理育人工作。校園環(huán)境是潛在的課程，對學生世界觀、人生觀的形成起著重要作用。對學生嚴格管理、教育是管理部門職工的一項重要職責。教職工是勞動者、管理者，又是教育者。具體而言，就是要在進行管理的同時，寓育人于管理之中。現(xiàn)在不少高校，通過吸收學生參加民主管理，參加勤工儉學和公益勞動，使廣大學生遵守自覺維護公共秩序、遵守社會公德、講究文明禮貌、愛護公共財物的文明行為規(guī)范。同時，高職院校管理人員，以兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨的工作作風和勤奮求實的嚴謹態(tài)度，對學生起潛移默化的感染作用，把高校的每一角落都變成教育學生的場所。

在實際工作過程中，管理部門應當制定合理制度及規(guī)范，從而保證學生管理能夠具有一定依據(jù)。在對學生進行管理教育過程中，應當注意遵循以人為本管理的理念，所制定管理制度以及管理方法應當保證符合學生實際條件，保證對學生發(fā)展比較有利。另外，在管理教育方面，十分重要的一個方面就是加強安全教育，提升學生安全意識及能力，從而使學生人身安全能夠得到較好保證。

三是切合院校實際，開展服務育人工作。如同前文所述，高校后勤部門也具有教育屬性，不能是搞好后勤面上工作就萬事大吉了。后勤工作同樣對學生的世界觀、人生觀的形成起著重要作用。對學生嚴格管理、教育及服務引導，也是后勤部門職工的一項重要職責。具體包括三個方面：

首先，作為院校，應當為學生提供良好的后勤保障，加強各種相關設施建設，從而為學生提供良好的學習及生活環(huán)境，比如教室設置的完善，比如宿舍、活動場所的安全，比如學生用餐商店情況，比如校園精神文明宣傳欄（窗）及環(huán)境的布置，等等，都不可輕視。一切都要以正確教育引導學生提高道德情操、增強學習氛圍，保證學生更好進行學習，使學生在學校生活中體會到溫馨與快樂為目的展開。與此同時，學校應當積極加強資金投入，從而為學校建設提供良好資金支持。其次，院校應當為學生就業(yè)安置提供幫助、創(chuàng)造條件。學校可選擇校企合作方式，通過與企業(yè)加強合作，聯(lián)合培養(yǎng)學生。這樣，不但能夠使企業(yè)人才需求得到較好保障，同時也能夠增加學生就業(yè)機會。第三，院校應當為學生提供就業(yè)指導，使學生能夠形成良好就業(yè)觀念，同時也能夠使其較好地進行就業(yè)規(guī)劃，這對學生更好進行就業(yè)具有十分重要的作用及意義。

總而言之，高職院校必須從校長到全體教師、管理與服務人員，高度重視新形勢下“三育人”所蘊含的重大意義，加強使命感，著眼全方位，結合本院校實際，從小處做起，自覺擔負重任，才能把高職院校建設成為社會應用型人才的搖籃。

參考文獻：

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