謝文廣

摘要：本文介紹了大學(xué)物理的教學(xué)現(xiàn)狀、BOPPPS教學(xué)模式，并給出了基于BOPPPS教學(xué)模式的大學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)，在大學(xué)物理課程中采用BOPPPS教學(xué)模式可以有效地改變傳統(tǒng)課堂沉悶的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

關(guān)鍵詞：BOPPPS教學(xué)模式;課程改革;大學(xué)物理

大學(xué)物理是自然科學(xué)工程的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)它的基本概念、基本原理、基本規(guī)律，從而對(duì)大學(xué)物理有比較全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，了解各種運(yùn)動(dòng)形式之間的聯(lián)系，并能靈活地加以運(yùn)用，對(duì)近代物理學(xué)和新發(fā)展有一般的了解。同時(shí)，要通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理能力，讓學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中，熟悉和掌握各種分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式和方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程和解決實(shí)際問(wèn)題提供必不可少的物理基礎(chǔ)知識(shí)及常用的物理學(xué)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的方法。另外，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀、科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)思維方法，為日后從事的工作、科學(xué)研究、開拓新技術(shù)領(lǐng)域和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，搞好大學(xué)物理的教育工作對(duì)于提高高等院校工程教育的質(zhì)量具有重要的意義。多年來(lái)，大學(xué)物理課程教學(xué)改革在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中摸索前進(jìn)，取得了不少成績(jī)，但仍存在許多不足，如教學(xué)理念僵化，教學(xué)內(nèi)容陳舊繁多，教學(xué)手段單一落后，理論和實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃等。這些不足嚴(yán)重阻礙了大學(xué)物理課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探索精神中作用的發(fā)揮，因此在教學(xué)過(guò)程有必要繼續(xù)深化大學(xué)物理課程教學(xué)研究與改革，以此來(lái)改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀。將BOPPPS教學(xué)模式引入到大學(xué)物理的課堂教學(xué)中勢(shì)必將改善目前大學(xué)物理的教學(xué)現(xiàn)狀，也勢(shì)必讓學(xué)生收獲到高標(biāo)準(zhǔn)和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果。

一、BOPPPS教學(xué)模式簡(jiǎn)介

BOPPPS 教學(xué)模式是道格拉斯-克爾教授于1976 年在溫哥華大學(xué)創(chuàng)建的，它是加拿大廣泛推行的教師技能培訓(xùn)體系ISW 的理論基礎(chǔ)。BOPPPS 教學(xué)模式將教學(xué)過(guò)程分為6 個(gè)階段，分別為課程導(dǎo)入（Bridge-in）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective）、前測(cè)（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory learning）、后測(cè)（Post-assessment）和總結(jié)（Summary），簡(jiǎn)稱BOPPPS。該模式應(yīng)用于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行模塊化分解，以便獲得“有效果、有效率、有效益”的教學(xué)效果。BOPPPS 教學(xué)模式針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成構(gòu)建了完整的課堂教學(xué)過(guò)程和理論框架，目前已經(jīng)成為加拿大高等教育教師培訓(xùn)和課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)模式。

我國(guó)于2007年開始針對(duì)BOPPPS教學(xué)模式開展研究工作。到2017年我國(guó)才出現(xiàn)關(guān)于大學(xué)物理BOPPPS教學(xué)模式的研究工作。2017年李雷等人以大學(xué)物理中的“變加速度直線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)問(wèn)題”為例探討基于BOPPPS教學(xué)模式的大學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)方案，作者認(rèn)為以問(wèn)題為導(dǎo)向的探究式教學(xué)與BOPPPS 教學(xué)模式的融合，能夠有效地提升學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理知識(shí)的理解與掌握，從而提高了教學(xué)效果，也避免了老師單純講解、滿堂灌帶來(lái)的疲勞感與枯燥感。2018年五邑大學(xué)的梁萍等人研究BOPPPS模式下狹義相對(duì)論時(shí)空觀的教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題， 2019年魏小平和康文斌以“靜電場(chǎng)的環(huán)路定理”為例介紹了BOPPPS教學(xué)模式在大學(xué)物理課程教學(xué)中的實(shí)施情況，實(shí)踐表明BOPPPS 教學(xué)模式有助于提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，促進(jìn)多元化、智能化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、大學(xué)物理BOPPPS教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

每節(jié)課的開始，從工程應(yīng)用或日常生活的例子入手，借用動(dòng)畫、圖片和視頻等做為課程導(dǎo)入（Bridge-in），從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容;根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，介紹本節(jié)課擬達(dá)成的目標(biāo)，使學(xué)生清楚地知道在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的基本概念、原理、方法及重點(diǎn)內(nèi)容等，從而明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective）;以提問(wèn)或討論的方式，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容需要用到的前期知識(shí)的掌握程度，完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的前測(cè)（Pre-assessment）;在教學(xué)內(nèi)容的講解過(guò)程中，根據(jù)授課內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，如討論法、問(wèn)答法、案例教學(xué)法等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)（Participatory learning）;同時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，如選擇題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題等，從易到難、循序漸進(jìn)，對(duì)是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行后測(cè)（Post-assessment），進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;最后，在每節(jié)課結(jié)束前，教師與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的效果，做好每節(jié)課知識(shí)的總結(jié)（Summary）。

三、結(jié)論

在大學(xué)物理課程中采用BOPPPS 教學(xué)模式可以有效地改變傳統(tǒng)課堂沉悶的課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。BOPPPS 教學(xué)模式還可以幫助教師及時(shí)地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而靈活地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與形式，而且這種教學(xué)模式在學(xué)生掌握物理知識(shí)的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)、溝通能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建勛，朱琳.基于BOPPPS模型的有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016，37（11）：25-28.

[2]魏小平，康文斌.BOPPPS教學(xué)模式在大學(xué)物理課程教學(xué)中的探索——以靜電場(chǎng)的環(huán)路定理為例[J].高等教育，2019，37（1）：135-138.

基金項(xiàng)目：

2019年黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于OBE理念的大學(xué)物理BOPPPS教學(xué)模式探索與實(shí)踐”。