陳憲雨

摘要：紅色資源是中國(guó)共產(chǎn)黨在數(shù)十年的艱苦奮斗中不斷累積的豐富思想政治和精神文明財(cái)富，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)具有深遠(yuǎn)的價(jià)值意義。因此，在高職思政課堂教學(xué)中，思政教師要積極引入像興安紅色資源這樣的教學(xué)內(nèi)容，為新一代青年學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的思政基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：興安紅色資源;高職;思政課堂;思政教學(xué)

20個(gè)世紀(jì)30年代，中國(guó)工農(nóng)紅軍第一方面軍在興安浴血奮戰(zhàn)，生死存亡之際，正是湘江戰(zhàn)役挽救了工農(nóng)紅軍，為中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展保留有生力量。興安紅色資源對(duì)于黨的發(fā)展具有非比尋常的意義，在思政課堂教學(xué)中引入興安紅色資源，有利于讓新一代青年學(xué)生了解歷史真相，了解中國(guó)共產(chǎn)黨為了人民做出了多大犧牲，使青年學(xué)生明確自身歷史使命，肩負(fù)起時(shí)代的擔(dān)子。

一、引入紅色資源開(kāi)展思政課堂教學(xué)的目的及現(xiàn)狀

在高職思政課堂教學(xué)中，興安紅色資源是兼具區(qū)域特色和紅色思想的優(yōu)勢(shì)資源，高職思政教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這一紅色資源的思想研究?jī)r(jià)值進(jìn)行深度挖掘，挖掘出一些隱含于史實(shí)之下的、能夠拓寬新時(shí)代學(xué)生思想深度的價(jià)值體系。

在高職院校的基礎(chǔ)建設(shè)中，院方之所以要開(kāi)設(shè)思想政治教育這一門(mén)課程，是因?yàn)楝F(xiàn)在新年生活在魚(yú)龍混雜的信息時(shí)代，紅色思想的傳播可以校正他們一些思想觀念，使他們能夠有能力抵制住社會(huì)上的不良風(fēng)氣，步入正途。只有思想政治教育落實(shí)到位，院校才能夠培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)人才，促進(jìn)院校長(zhǎng)期發(fā)展。在思政教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生講述現(xiàn)階段黨的先進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)，也要借助紅色資料幫助學(xué)生回顧中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展史。通過(guò)對(duì)興安紅色資源的深入解讀，學(xué)生們可以從工農(nóng)紅軍的浴血奮戰(zhàn)中感受他們?yōu)橹腥A民族偉大復(fù)興事業(yè)無(wú)畏生死、勇于犧牲的奉獻(xiàn)精神和民族氣節(jié)，通過(guò)對(duì)興安地區(qū)紅軍英勇奮斗的革命歷程的闡釋?zhuān)嗄陮W(xué)生方能憶苦思甜，緬懷革命先烈，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨充滿(mǎn)感激與向往。興安紅色資源展示的是革命歷史，展現(xiàn)的更是中國(guó)共產(chǎn)黨人的民族大義。利用好興安紅色資源與思政課堂的高度融合，不僅能夠達(dá)到高職院校開(kāi)展教學(xué)的初衷，幫助學(xué)生樹(shù)立三觀，端正學(xué)生思想，還有助于廣大學(xué)生群體積極向黨靠攏，凝聚青年力量，置身于社會(huì)主義偉大實(shí)踐。

但是，總的來(lái)說(shuō)，高職院校對(duì)興安紅色資源的引入還有待提高。第一，高職院校方面對(duì)興安紅色資源的挖掘還沒(méi)有切實(shí)到位，沒(méi)有形成系統(tǒng)意義的教學(xué)體系。第二，由于我們現(xiàn)在的發(fā)展時(shí)代與革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的價(jià)值觀念存在不同，所以教師應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，升華興安紅色資源的時(shí)代價(jià)值，堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生抵制“革命傳統(tǒng)教育過(guò)時(shí)論”等錯(cuò)誤觀念。這些問(wèn)題在接下來(lái)的高職思政教育中都應(yīng)該集中精力解決，促進(jìn)新時(shí)代青年紅色思想的培養(yǎng)。

二、紅色資源對(duì)于高職思想教育的意義

就實(shí)踐特色而言，紅色資源是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命、建設(shè)和改革的實(shí)踐產(chǎn)物。人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，作為中國(guó)工人階級(jí)先鋒隊(duì)、中國(guó)人民和中華民族先鋒隊(duì)的中國(guó)共產(chǎn)黨，在領(lǐng)導(dǎo)人民群眾爭(zhēng)取民族獨(dú)立與人民解放的歷史中，賦予了紅色資源以深厚的實(shí)踐內(nèi)涵，并以富于實(shí)踐內(nèi)涵的紅色資源向世人昭示：馬克思主義、中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義道路、改革開(kāi)放是歷史與人民的必然選擇。而紅色資源的實(shí)踐感召力也將不斷強(qiáng)化人民群眾堅(jiān)定的中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，激發(fā)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”而創(chuàng)造新的歷史。

就理論特色而言，紅色資源與馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程緊密相連。馬克思主義中國(guó)化理論成果始終是紅色資源的重要來(lái)源。馬克思恩格斯強(qiáng)調(diào)理論是行動(dòng)的指南。中國(guó)近現(xiàn)代民族獨(dú)立、人民解放的成功都是馬克思主義中國(guó)化理論成果指導(dǎo)下的實(shí)踐產(chǎn)物。實(shí)踐中，馬克思主義中國(guó)化理論成果也不斷豐富，形成了毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，這也成為中華民族在實(shí)踐中總結(jié)升華的構(gòu)成紅色資源的精神財(cái)富，更是紅色資源物化形態(tài)的精神內(nèi)核與價(jià)值所在。深深熔鑄于紅色資源中的馬克思主義中國(guó)化理論將繼續(xù)指導(dǎo)中國(guó)人民的偉大實(shí)踐。

就時(shí)代特色而言，不同歷史階段的紅色資源都打上了時(shí)代烙印，紅色資源也總是與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展。恩格斯認(rèn)為，每一個(gè)時(shí)代的理論思維，從而我們時(shí)代的理論思維，都是一種歷史的產(chǎn)物，它在不同的時(shí)代具有完全不同的形式，同時(shí)具有完全不同的內(nèi)容。中國(guó)的紅色資源隨歷史時(shí)期的不同而呈現(xiàn)多樣化形態(tài)：土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨探索農(nóng)村包圍城市武裝奪取政權(quán)的革命道路，開(kāi)辟了井岡山革命根據(jù)地，鑄就了井岡山精神;抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全民爭(zhēng)取民族獨(dú)立的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，開(kāi)辟延安敵后抗日根據(jù)地，鑄就了延安精神，我們的興安紅色資源也始于這個(gè)時(shí)期;解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全民爭(zhēng)取人民解放的解放戰(zhàn)爭(zhēng)，開(kāi)辟西柏坡革命根據(jù)地，鑄就了西柏坡精神……時(shí)代特色凸顯了紅色資源的生命力，紅色資源的時(shí)代性使其成為不朽不竭的教育資源。

就民族特色而言，毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系作為馬克思主義中國(guó)化理論成果，是紅色資源最重要的內(nèi)容。馬克思主義中國(guó)化的根本要求就是馬克思主義基本原理同中國(guó)國(guó)情相結(jié)合，正如毛澤東指出的：要有中國(guó)作風(fēng)與中國(guó)氣派;這是對(duì)紅色資源民族性最直接的揭示。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)革命、建設(shè)和改革的實(shí)踐賦予了特殊歷史與獨(dú)特國(guó)情條件下物化形態(tài)紅色資源鮮明的民族特色。毛澤東思想指引中國(guó)人民探索了一條既不同于西方資產(chǎn)階級(jí)革命，也不同于蘇聯(lián)社會(huì)主義革命的新民主主義革命道路，之后的中國(guó)共產(chǎn)黨人則在對(duì)社會(huì)主義本質(zhì)的解讀中有了“中國(guó)特色”的民族意味。紅色資源的本質(zhì)及特征決定了其必然在大學(xué)生思想政治理論教育中發(fā)揮重要的功能與作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

提高高校思想政治理論運(yùn)用紅色資源利用效率，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)整合、挖掘提煉、推廣應(yīng)用紅色資源對(duì)是新一代今年的發(fā)展意義不容小覷，高職院校引入興安紅色資源進(jìn)行思政教學(xué)是學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]高慧.陜西紅色文化融入高職思政課實(shí)踐教學(xué)困境及路徑探析[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（11）：88-90.

[2]梁曉芳.地方紅色文化融入高職思政課教學(xué)的思考[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（07）：31+34.

[3]吳鳴.黃岡紅色文化資源在高職思政課理想信念教育中的運(yùn)用[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，16（06）：22-24.

基金項(xiàng)目：

本文系課題《興安紅色文化資源融入思政課堂教學(xué)研究》的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：XZYKT201712011。