李微

一、問題提出

如何在作文教學(xué)中進(jìn)行想象思維訓(xùn)練？想象思維訓(xùn)練形式很多，其中把音樂引入作文課堂，應(yīng)該說是一種行之有效的教學(xué)方法。音樂作為藝術(shù)的一種形式，和文學(xué)有許多相同之處，特別是其廣闊的情感空間和想象空間，為學(xué)生的審美想象提供了自由馳騁的大天地，音樂的旋律和節(jié)奏又最能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起審美共鳴。在作文教學(xué)時(shí)，把“欣賞音樂”直接作為作文的材料，拓寬了作文教學(xué)的路子，使學(xué)生“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。

二、課例呈現(xiàn)

（一）觸動(dòng)情感，口頭表達(dá)。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的情境，初步領(lǐng)略音樂的魅力，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的音弦，讓學(xué)生有目的地欣賞音樂，把從聽覺上感受到的內(nèi)容在同學(xué)之間進(jìn)行交流，讓他們借助豐富的想象用口頭語言表達(dá)出來，達(dá)成初步目標(biāo)。

（二）激活想象，書面作文。教師創(chuàng)設(shè)音樂情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生作文興趣。讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，反復(fù)欣賞樂曲，融入情境。音樂和文學(xué)一起觸動(dòng)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的想象。從聽覺藝術(shù)過渡到文學(xué)藝術(shù)，從口頭表達(dá)過渡到書面作文。

（三）交流評(píng)改，體驗(yàn)成功。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生交流自己所寫，并加以評(píng)點(diǎn)，提升層次，體驗(yàn)成功的喜悅。

1.小組交流，修改推薦。學(xué)生即席完成自己的文章后，在四人小組里朗讀自己的文章，并由組員評(píng)點(diǎn)。評(píng)點(diǎn)注意緊扣此次作文的要求。評(píng)點(diǎn)結(jié)束后，學(xué)生作修改，并再次朗讀交流。小組交流結(jié)束后，推薦代表在班上交流。

2.朗讀欣賞，評(píng)改提升。在《漁舟唱晚》的音樂輕聲伴奏下，學(xué)生代表有感情地朗讀自己的作文。在聽讀中，學(xué)生的感知、感受、感染自然融為一體，進(jìn)入了如詩如畫的意境之中。作文課成為一種智力活動(dòng)、一種創(chuàng)造、一種藝術(shù)享受。代表朗讀之后，由四人小組組長(zhǎng)談小組的評(píng)改意見，然后提交師生們共同評(píng)議。

3.鼓勵(lì)總結(jié)，提出希望。首先，對(duì)學(xué)生從音樂中獲得的合理想象，閃爍出的思維和情感的火花，教師給予充分肯定。接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生懂得欣賞音樂，善于捕捉流過心田的音樂，學(xué)會(huì)在音樂世界里鍛煉自己的想象能力，盡情抒寫感受和情緒。

三、反思總結(jié)

這種聽音樂寫作課，不拘泥命題作文的框式，形式自由而新穎，學(xué)生喜歡并樂于接受，加上集體的智慧和力量，無疑降低了作文的難度，提高了學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)了寫作的自信心。同時(shí)，又潛移默化地拓寬了作文教學(xué)的路子，發(fā)展了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的神思馳騁在文學(xué)與音樂的雙重殿堂。學(xué)生的詩情靈氣得到熏陶，審美情趣得到提升，作文學(xué)習(xí)在愉悅的情境中得以升華。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象作文的訓(xùn)練，是一個(gè)長(zhǎng)期的研究課題，筆者的嘗試尚在初級(jí)階段，得到的收獲也不多。因此，還需要不斷研究，形成系統(tǒng)的教學(xué)思路，用創(chuàng)新思維的策略，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生敢想、敢說、敢做，有勇氣獨(dú)辟蹊徑，有能力開拓新的領(lǐng)域，敢于創(chuàng)新，思接千載，視通萬里。