秦瑩　李峰

社會是由各種關(guān)系組成的，一個班級同樣是由各種關(guān)系組成，一個良好的積極向上的班級肯定有著和諧的、團(tuán)結(jié)的、健康的學(xué)生關(guān)系、師生關(guān)系、師師關(guān)系的班級。下面我就圍繞這三個關(guān)系淺談個人的一些看法和做法：

一、建立團(tuán)結(jié)友好、互相幫助、共同進(jìn)步的同學(xué)關(guān)系

九年級的學(xué)生因家庭、基礎(chǔ)、能力、性格等各方面的不同，勢必會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，作為班主任，我除了通過談話、主題班會外還利用課堂教學(xué)來建立正確的輿論氛圍。例如：有一位成績優(yōu)秀的女生A，自幼與母親相依為命，形成了凡事以自我為中心的性格。一次，因桌椅間距問題與前座的女生爭吵不休，且把對方的書本扔到地上。事情反映到我面前時，她還理直氣壯地說擠得她無法立足，讓對方作出讓步也不理睬等理由，可當(dāng)全面了解情況后，并非如此。該生在學(xué)習(xí)成績方面無可挑剔，但在與他人交往方面卻存許多問題，不知為他人著想，不知寬容、體諒他人，沒有感恩意識，為此我引導(dǎo)她用換位法去看待此事，讓她體會事情的后果，她不好意思地低下了頭。此后我把她身上的變化與學(xué)習(xí)好的優(yōu)勢說給她同學(xué)聽，多數(shù)同學(xué)都很佩服她的學(xué)習(xí)能力，鼓勵她應(yīng)揚(yáng)長避短，會更受歡迎。

二、建立平等、互相尊重、理解、信任的師生關(guān)系

在班級管理中，學(xué)生既是管理的對象，也是管理的主體，要實現(xiàn)班級管理的預(yù)期目標(biāo)，必須調(diào)動學(xué)生的積極性?？偨Y(jié)這些年的班級管理經(jīng)驗，融洽的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生積極性的一劑良方。

在這過程中，班主任應(yīng)平等對待每位學(xué)生，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。班主任應(yīng)確立平等觀念，做一個有愛心、有耐心的班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者。在同一個班級的學(xué)生中，一開始就客觀存在著一些明顯的差異，比如家庭的經(jīng)濟(jì)條件的好壞、學(xué)習(xí)成績有優(yōu)劣等，但這些差異是班主任有針對性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點和立足點，而不是班主任對學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。作為班主任，如果對家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣、社會背景不一樣、學(xué)業(yè)成績不一樣的學(xué)生，采取不平等的待遇，勢必極大地傷害學(xué)生的自尊心和自信心，同時也降低了班主任在學(xué)生心目中的威信。對此，我每次在新學(xué)期的第一次班會時都會向?qū)W生提出，在我心目中每一個同學(xué)都一樣，不管你的家長是誰，你的過去如何，你的成績?nèi)绾?，今天在我面前都同樣是我的學(xué)生，會一視同仁。

在這過程中，班主任還要處處關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生交流，促進(jìn)了解。在中學(xué)階段，學(xué)生的自我認(rèn)識能力和社會認(rèn)識能力有了很大的發(fā)展，但由于社會閱歷淺，經(jīng)驗不足，自我認(rèn)識和自我評價還不成熟，因而家庭環(huán)境就會影響部分學(xué)生的情緒，如父母間的感情問題、師生間、同學(xué)間的關(guān)系等使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁的心理，情緒波動較大，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。比如班級中的一位同學(xué)，父親因車禍去世，母親也在車禍中雙腿受傷，苦苦地支撐著破碎的家，這個學(xué)生卻常常逃課，不參加班級或?qū)W校組織的各項活動。通過溝通該生如今能和其他同學(xué)一樣正常的上學(xué)，我慶幸多虧及時地發(fā)現(xiàn)了他的不良趨勢，了解他到心病產(chǎn)生的原因，進(jìn)一步對他進(jìn)行啟發(fā)、開導(dǎo)，用愛心和耐心去幫助他，使他恢復(fù)自信，投入到正常的學(xué)習(xí)生活中。